L'Educació Artística a Primària: enfocament, característiques i intervenció

Introducció a l'Educació Artística

1 .- Introducció «L'art no reprodueix allò visible. Fa visibles aquells que no ho és» - Paul Klee Al llarg de la historia, les diferents manifestacions artístiques han estat presents a les diferents civilitzacions humanes. L'art és una forma d'expressió dels pensaments i els sentiments humans. Des d'aquest punt de vista, l'àrea d'Educació Artística té com a objectiu afavorir la comprensió i l'expressió artística, desenvolupar la creativitat, la imaginació, la memòria, l'expressió de sentiments, emocions i pensaments; la representació de la realitat, apropar a l'alumnat el patrimoni cultural ... L'Educació Artística oferta als nins d'Educació Primària eines atractives per expressar els seus coneixements, sentiments, fantasies i experiències per representar la realitat propera i paral ·lelament, el coneixement del patrimoni cultural que els envolta. En el desenvolupament d'aquest tema es tindrà en compte la llei vigent LOMLOE, el Reial Decret d'ensenyaments mínims 157/2022 i el Decret 31/2022, pel qual s'estableix el currículum de l'educació primària a les Illes Balears

L'Àrea d'Educació Artística en Educació Primària

Enfocament i Característiques de l'Àrea Integrada

2 .- L'àrea d'Educació Artística en l'educació primaria com a àrea integrada: enfocament, características i propostes d'intervenció 2.1 Enfocament i caracteristiques L'àrea d'Educació Artística és definida com una àrea integrada. Això suposa que els seus sabers es reuneixen sota una mateixa àrea encara que es poden ensenyar i aprendre de manera independent. La LOMLOE estableix que l'àrea d'Educació Artística es pot desdoblar en Educació Visual i Plàstica (impartida pel mestre/a amb especialitat en Educació Primària), i Música i Dansa (impartida pel mestre/a amb especialitat en Música). A més, molts dels sabers d'aquesta àrea es relacionen amb sabers d'altres àrees. Per exemple, la geometria de l'àrea de Matemàtiques, el patrimoni històric de Ciències Socials, l'expressió corporal a l'area d'Educació Física ... L'enfocament que es dóna a aquesta àrea té tres aspectes: Progressiu: Es parteix delsconeixements previs de l'alumnat i del seu entorn proper per anar-los ampliant progressivament.

• Globalitzador: Els continguts d'aprenentatge són mitjans per conèixer o donar resposta a questions de la realitat.
• Constructivista: L'alumnat construeix el propi aprenentatge.

Les características pròpies d'aquesta àrea són : · EDUCACIÓ PLÀSTICA I VISUAL

1. Suposa el coneixement i l'ús de procediments relacionats amb la línia, el color, la superfície, el volum i la textura dels materials.
2. Aquesta àrea ensenya a analitzar i comprendre la imatge a través de la presentació d'obres artístiques que a més contribueixen a la comprensió del període històric en què van ser creades.
3. Desenvolupa les capacitats perceptives, expressives i estètiques.
4. Contribuix al desenvolupament de la imaginació, la creativitat, la intel·ligència emocional i el pensament crític.

· MÚSICA I DANSA

1. Permet la manifestació de sentiments, emocions i idees mitjançant l'expressió musical i de moviment.
2. Ensenya les tècniques i els instruments propis de la música, contribuint al desenvolupament de la creativitat, la coordinació, el sentit del ritme, el desenvolupament del llenguatge musical, la imaginació, el treball en equip, l'exercici auditiu, la técnica vocal ...
3. Desenvolupa les capacitats perceptives, expressives i estètiques
4. Ensenya a analitzar i comprendre l'evolució de la música al llarg de la història

Propostes d'Intervenció Educativa

2.2 Propostes d'intervenció educativa Hem de considerar en l'ensenyament artistic els aspectes següents:

• Incloure aportacions de camps diversos en la creació de les diferents activitats com educació ambiental, educació per a la salut, educació per a la igualtat, del consumidor, ús de TIC, educació moral i cívica, ...
• Considerar les características evolutives del desenvolupament infantil com les aportacions de Piaget sobre l'evolució del dibuix en els nens.
• Partir de les experiències prèvies dels alumnes i les alumnes.
• Potenciar la dimensió expressiva i comunicativa dels llenguatges artístics i la relació amb la resta de llenguatges.
• Fomentar la participació i l'aprenentatge actiu de l'alumnat. l'aplicació pràctica dels continguts apresos i l'aprenentatge significatiu; considerant el carácter procedimental dels seus continguts
• Treballar diferents llenguatges i tècniques expressives (i materials).
• No oblidar la seva capacitat integradora especialment de l'alumnat amb dificultats d'aprenentatges i necessitats educatives especials

Algunes activitats que podem fer són:

• Visites a museus i exposicions
• Elaboració de projectes artístics amb materials reciclats
• Construcció de maquetes amb paper i cartró
• Activitats amb diferents materials (ceres, retoladors, aquarel les, llapis de colors, ... ) . Imitació de l'estil característica'algunes obres i pintors famosos (Matisse, Picasso ... ) . Treballar les proporcions, formes geomètriques, volums, ...
• Realitzar treballs fotogràfics per estudiar la llum, els contrastos, ...
• Proposar activitats amb recursos TIC (Paint, Powerpoint, edició de fotos i vídeos, ... ) . Realitzar dramatitzacions i obres teatrals

Al decret 175/2022 s'estableixen les situacions d'aprenentatge com a punt de partida per treballar de manera integrada les àrees. Les situacions són escenaris on l'alumnat es troba a la vida real i que els centres educatius poden utilitzar per desenvolupar aprenentatges. Plategen un contex concret, una realitat actual, passada o previsible en el futur, en forma de pregunta o problema. Exemples de situacions: un tema d'interès plantejat per l'alumnat, una observació d'un fenomen, una polèmica o controversia d'un fet, una informació rellevant que cridi l'atenció a la ciutadania, una problemàtica social, una necessitat plantejada a partir d'un agent extern al centre, un dilema que cal comprendre, una manifestació creativa o artística ... Les situacions d'aprenentatge contextualitzades a l'àrea d'Educació Artística han d'englobar elsàmbits comunicatiu, analític, expressiu, creatiu i interpretatiu. L'alumnat s'ha de convertir en el protagonista del seu propi aprenentatge, sempre que sigui possible, a través d'experiències, processos, projectes, reptes i tasques que desenvolupin la capacitat d'observació, experimentació, anàlisi reflexió, imaginació, creativitat,expressió i sensibilitat que requereixi la planificació i la documentació Principis i estratègies: Els següents principis i estratègies, estan basades en el marc socio constructivista, el qual té com a màxim representant a Lev Vigotsky i que recull les aportacions més actuals de la neurociência aplicada a l'eduació, recentment anomenada neurociência, la qual com diu el David Bueno (2015) "aporta algunes coses noves, però serveix sobretot per justificar per què unes estratègies pedagogiques funcionen i d'altres no." Principis:

• Espiral: propostes didàctiques tendents a construir aprenentatges significatius en espiral (del senzill al complex, del pròxim al llunyà i del particular al general).
• Metodologies globalitzadores: metodologia global i activa que potenciï construir aprenentatges significatius, integrant aprenentatges de diferents àrees de forma constructiva, comprensiva i funcional.
• Autoregulació dels aprenentatges per part de l'alumnat, procurant que l'infant aprengui a aprendre.
• Atendre a la diversitat de l'alumnat, tant en la pràctica educativa com en la selecció de continguts.
• Centrar-se en la funcionalitat dels aprenentatges, que puguin utilitzar aquests aprenentatges en contextos diferents i així adquireixin capacitats per enfrontar-se a situacions noves. - Connectar emocionalment amb els infants, per tal que es doni un aprenentatge significatiu.

Estratègies metodologiques: treball cooperatiu, tutoria entre iguals, grups interactius, programacions multinivell, racons, autoavaluacions, projectes, estudi de casos, codocència ... Recursos:

• Variats: digitals, en paper, per tractar de manera individual o col·lectiva
• Lúdics: Per connectar emocionalment amb els infants i assegurar un aprenentatge més significatiu.
• Digitals: Classroom, Flipgrid, Canva, Gift, Youtube, Pear Deck, Quizziz ...

Paper del docent: ha de fer de guia/acompanyant, utilitzar contextos quotidians i variats, adequar les actuacions i estratègies a les característicaes dels infants i fer un seguiment continuat. Exemples de propostes educatives a partir d'una situació d'aprenentatge: Cicle inicial:

• Ballem al ritme d'altres cultures. (Atenent a la diversitat de l'aula)
• Producció artística basada en l'artista Yayoi Kusama. (A partir d'un àlbum il·lustrat). - Producció artística basada en l'artista veneçolana Marisol Escobar. A partir de treballar la diversitat familiar a l'aula, cada infant representa la seva família a partir d'una escultura amb cartró i roba.

Cicle mitjà:

• Dansa i pintures rupestres a la prehistòria.
• A partir del projecte "Els sentits", es porten a terme propostes d'expressions artistiques sensorials: Dibuixem amb els ulls tancats, Fem un collage utilitzant diferents materials i textures, Pintem amb gel al pati, Pintem amb cacao i aigua, Representem la música. Cicle superior:
• Proposta d'inici de curs per cohesionar el grup: "El que ens uneix".
• Es treballa el concepte de collage. Artista femenina grega: Eugenia Loli
• "Preparació de la festa de carnaval"
• Musical: dansa. Artística: ninot i disfresses. Arts escèniques: judici.

Contribució de l'Àrea a les Competències Bàsiques

Comunicació Lingüística

3 .- Contribució de l'àrea a les competències bàsiques A l'article 2 del D.31/2022, d'1 d'agost, defineix les competències com assoliments que es consideren imprescindibles perquè els alumnes puguin progressar amb garanties d'èxit en el seu itinerari formatiu i afrontar els principals reptes i desafiaments globals i locals. Apareixen recollides a l'annex 1 del mateix Decret i són l'adaptació al sistema educatiu espanyol de les competències clau establertes en la Recomanació del Consell de la Unió Europea de 22 de maig de 2018. Aquestes competències es concreten en competències específiques al Reial decret 157/2022, d'1 de març, pel qual s'estableixen l'ordenació i els ensenyaments mínims de l'educació primària. Comunicació lingüística L'àrea d'Educació Artística contribueix a la comunicació lingüística amb l'intercanvi comunicatiu,