Atenció educativa inclusiva: mesures de suport i el rol del DUA

Oposició: Educació General d'Estudis

online Grup: TEMARI ESPECÍFIC Professor/a: M ÀNGELS Data: 16/05/2024

TEMA 11: L'atenció educativa inclusiva en el marc d'un sistema educatiu inclusiu

Mesures i Suports: Universals, Addicionals i Intensives

Xarxa de Suports a la Inclusio El sistema educatiu inclusiu que facilita la presencia, la participació i l'aprenentatge de tot l'alumnat.

Mesures i Gestió d'Aula

Mesures: metodologia (projectes educatiu, racons, tallers, espais, ludificació, gamificaciónència compartida, treball cooperatiu ... ) Gestió d'aula: agrupament de l'alumnat, espai (aula, passadís, sala polivalent, entorn, pati ... ), temporització (flexible i ens adaptem als ritmes dels nois i noies).

Suports i DUA

Suports: persona, material, digital DUA - Disseny Universal de l'Aprenentatge Totes les persones som diferents i aprenem diferent. Múltiples maneres de presentar la informació (visual, auditiu, moviment, imatges ... ). Múltiples maneres de representació dels sabers (coneixements, procediments, actitud). Emocions. Motivació.

Estudis Neurocientífics i Principis de l'Aprenentatge

Estudis neurocientífica: David Bueno - Coral Elizondo

7 principis de l'aprenentatge:

1. L'alumnat és el centre de l'aprenentatge
2. L'aprenentatge és de naturalesa social
3. Les emocions són part integral de l'aprenentatge
4. L'aprenentatge ha de tenir en compte les diferencies individuals personalització de l'aprenentatge César Coll
5. L'esforç de tot l'alumnat és clau per a l'aprenentatge
6. L'avaluació ha de ser continuada
7. Aprendre és construir connexions horizontals

Agenda 2030 i Normativa Educativa

Agenda 2030 - Objectiu de Desenvolupament Sostenible n. 4 - Garantir un educació inclusiva, equitativa i de qualitat i promoure oportunitats d'aprenentatge durant tota la vida per a tots. LOMLOE (Estat) - 2020 Catalunya: Decret 150/2017

Serveis Educatius de Zona

• EAP - Equip d'Assessorament Psicopedagogicreballador Social, Psicopedagog, Fisioterapeuta)
• CRP -> Centre de Recursos Pedagogics
• ELIC -> Equip de Llengua i Cohesio Social

Serveis Educatius Específics - Intensius

• CREDA - logopedia (audició, llenguatge o parla)
• CRETDIC - assessorament per a conducta i autisme.
• UTAC (fora de BCN) - SEEM (Barcelona)
• CRDV- ONCE (visuals)

Els psicopedagog/a de l'EAP és qui fa la derivació cap al Servei Educatiu Especific És qui fa l'informe de l'alumne. CAEI -> Comissió d'Atenció a l'Educació Inclusiva

Introducció

2. Una escola per a tothom: Decret 150/2017, de 17 d'octubre, de l'atenció educativa a l'alumnat en el marc d'un sistema educatiu inclusiu (objecte, àmbit subjectiu, mesures i suports per a l'atenció educativa dels alumnes). 3. Conclusions 4. Referències 1. Introducció A Catalunya, el model d'escola inclusiva ha estat reforçat recentment amb l'aprovació de Decret 150/2017, de 17 d'octubre, que regula l'atenció educativa de l'alumnat dins d'un sistema educatiu inclusiu i que se centra, no nomes en els alumnes amb Necessitats Educatives Especials (NEE), sino que posa l'èmfasi en la totalitat dels alumnes, ja que tots tenen necessitats educatives diferents. Aquest decret adopta diferents tipus de mesures: universals, addicionals i intensives, segons els grau de necessitat dels infants i els i les professionals que participen en l'educació. La UNESCO recorda que l'educació, com a bé comú, pot conformar valors i actituds per viure junts i disminuir les desigualtats i destaca el paper dels docents i educadors com a agents impulsors d'aquests canvis.

Base del Decret 150/2017

• El concepte d'una escola per a tothom que garanteixi l'equitat i la igualtat d'oportunitats per a un èxit educatiu.
• Un sistema educatiu articulat en xarxa.
• Una atenció educativa de qualitat i amb oferta de formació al llarg de la vida amb itineraris personalitzats i flexibles.

Modalitats d'Escolarització i Suports

Modalitat d'escolarització: ordinari, especial, ordinari amb suport SIEI. CEEPSIR -> Intensiu. Centre d'Educació Especial Proveïdors de Suports i Recursos. UTAC (fora de BCN), per a motrius. SEEM Servei Educatiu de la Zona: EAP (psicopedagog + TS + Fisio) / ELIC / CRP 3Psicopedagoga/a de l'EAP (Equip d'Assessorament Psicopedagogic- 3 perfils professionals: Psicopedagog/a + Treballador/a Social + Fisioterapeuta. Forma part del Servei Educatiu de Zona (Centres de Recursos Pedagogics, Equip de Llengua i Cohesió Social i l'EAP). En les escoles hi ha la MESI (Mestra Especialista de Suport a la Inclusio) - es coordinen amb el psicopedagog/a de l'EAP. Institut: Coordinadora pedagogica i l'Orientadora Educativa. - es coordinen amb el psicopedagog de l'EAP Comissió d'Atenció a l'Educació Inclusiva (CAEI) - participa la MESI, EAP, EEE, (OE), coordinadors, cap d'estudis, coordinador pedagogic (institut). Comissió Social (CS) - TIS, TS, membre de l'equip directiu. Per assolir aquests objectius el Decret estableix un seguit de criteris, tant per orientar l'organització i la gestió dels centres, com per ordenar les mesures i suports per a l'atenció educativa i per a la continuïtat formativa de tots els alumnes.

Una Escola per a Tothom: Decret 150/2017

Objecte, Àmbit Subjectiu, Mesures i Suports

1. UNA ESCOLA PER A TOTHOM: DECRET 150/2017, de 17 d'OCTUBRE, DE L'ATENCIÓ EDUCATIVA A L'ALUMNAT EN EL MARC D'UN SISTEMA EDUCATIU INCLUSIU (OBJECTE, ÀMBIT SUBJECTIU, MESURES I SUPORTS PER A L'ATENCIÓ EDUCATIVA DELS ALUMNES) Assolir l'objecte d'aquest Decret, que s'expressa en l'article 2, implica continuar un procés iniciat fa decades, en que cal mantenir el diàleg, la complicitat i la implicació de tots els col·lectius que tenen a les seves mans la possibilitat de millorar la qualitat de l'educació - els docents, els professionals de l'atenció educativa, el personal d'administració i serveis i els equips directius, els alumnes i les seves famílies, els serveis educatius, la Inspecció d'Educació, els moviments de renovació pedagogica, la universitat, les organització sindicals, les institucions i entitats els sector, etc .- , per avançar des de la coresponsabilitat cap a un repte comu: uns entorns educatius que, 4tenint en compte la diversitat de les persones i la complexitat social, ofereixin expectatives d'èxit a tots els alumnes en el marc d'un sistema educatiu inclusiu. Variabilitat El Decret s'estructura en un preambul i cinc capítols. El preambul fonamenta l'esperit i la finalitat d'aquesta disposició basant-se en les directrius definides pels organismes oficials sobre el concepte d'escola inclusiva, i n'emmarca l'articulatamb els referents normatius i conceptuals sobre educació vigents. El capítol I, amb les disposicions de caracter general, compren un article referent a la definició del concepte d'atenció educativa, i cinc articles relatius a l'objecte, l'àmbit subjectiu, la xarxa de suports a l'educació inclusiva, i les funcions de l'Administració educativa i dels centres educatius en relació amb el contingut del Decret. Aquest Decret té per objecte garantir que tots els centres sostinguts amb fons publics dins l'àmbit de l'ensenyament no universitari siguin inclusius mitjançant l'establiment de criteris que orientin l'organització i la gestió dels centres; l'ordenació de mesures i suports per a l'atenció educativa i per a la continuïtat formativa de tots i cadascun dels alumnes, i la diversificaciónta de serveis dels centres d'educació especial per esdevenir, també, centres d'educació especial proveïdors de serveis i recursos per als centres educatius ordinaris a fi de completar la xarxa de suports a l'educació inclusiva.

Article 3 del Decret 150/2017: Àmbit Subjectiu

Respecte l'article 3 del Decret 150/2017, en el seu apartat àmbit subjectiu aquest es centre en 4 punts que s'indiquen a continuació:

1. Tots els alumnes són subjectes de l'atenció educativa que regula aquest Decret: els alumnes que requereixen exclusivament mesures universals, els alumnes que, a més, necessiten mesures addicionals, i els alumnes que sumen, a aquestes darreres, les mesures intensives, per tal de garantir l'acces a l'educació i l'exit educatiu en condicions d'equitat i igualtat d'oportunitats.
2. Tots i cadascun dels alumnes han de beneficiar-se, en un context ordinari, de les mesures i suports universals, a fi de desenvolupar-se personalment i socialment i avançar en les competencies de cada etapa educativa.
3. Els alumnes amb necessitats específiques de suport educatiu, a més de les mesures i els suports universals, poden necessitar mesures i suports addicionals i, o també, intensius.
4. A fi d'orientar la previsió del tipus i de la intensitat de suports que es puguin requerir, es consideren alumnes amb necessitats especifiques de suport educatiu:

• a) AIS > Intensiu > Per a alumnes que tenen necessitats mes mentals.

• b) Els alumnes d'origen estranger amb necessitats educatives derivades de la incorporació tardana al sistema educatiu, de la falta de domini de la llengua vehicular dels aprenentatges i de l'escolaritat prèvia deficitària. Necessiten mes suports d'imatges, fer èmfasi en el vocabulari: suports addicionals. Assisteixen a l'Aula d'Acollida. (Addicional)

• c) Els alumnes amb necessitats educatives derivades de situacions socioeconomiques i socioculturals especialment desfavorides.

• d) Els alumnes amb trastorns d'aprenentatge o de comunicació (TDAH - Dislexia), entesos, aquests últims, com a trastorns que afecten l'adquisició i l'ús funcional del llenguatge. (tot molt estructurat, que nomes tingui damunt de la taula allò que necessiti, autoinstruccions ... addicional).

• e) Els alumnes amb altes capacitats derivades de la superdotació intel·lectual, els talents simples i complexos i la precocitat.

• f) Els alumnes amb risc d'abandonament escolar prematur.

Necessitats Específiques de Suport Educatiu (NESE)

NESE: Necessitats Especifiques de Suport Educatiu Nouvingut - d'Incorporació tardana al Sistema Educatiu Trastorn de l'Aprenentatge (dislexia o TDAH) Altes capacitats Retard Greu de l'Aprenentatge 6Transtorns del Llenguatge i comunicació

NESE i NEE (Necessitats Educatives Especials)

• Discapacitat Intel·lectual (Criteris inferiors d'avaluació - Intensiu)
• Discapacitat motriu - reposapeus (intensiu)
• Discapacitat visual - (lletra gran - addicional. Professional del CREDV-ONCE: intensiu. Taula abatible - Intensiu).
• Discapacitat auditiva - vocalitzar (addicional), imatges, suports visuals (addicional), logopeda del CREDA (intensiu).
• Trastorn de l'Espectre Autista: anticipacio (addicional) - Pictograma, SAAC (intensiu). Professional del CRETDIC (intensiu).
• Trastorn Greu de Conducta: estructura d'activitat predictible (addicional) - CRETDIC (intensiu)

Capítol II: Atenció Educativa de l'Alumnat

El capítol II, sobre l'atenció educativa de l'alumnat, inclou deu articles en què es detallen, en primer terme, les mesures i els suports per a l'atenció dels alumnes que permeten organitzar els recursos i la intervenció educativa i, en segon terme, la detecció i l'avaluació de les necessitats educatives de suport educatiu i el pla de suport individualitzat per respondre-hi. En aquest cas en centrem en aquest tema en els apartats que fan referencia a les mesures i suports per a l'atenció educativa dels alumnes. Aquestes mesures i suports per a l'atenció educativa dels alumnes, tal com es recull en el seu article 7, ens diu:

1. Les mesures per a l'atenció educativa son les accions i actuacions organitzades pels centres destinades a facilitar l'accés a l'aprenentatge i a la participació, a fi de permetre el progrés de tots els alumnes, prevenir les dificultats de l'aprenentatge i assegurar un millor ajustament entre les capacitats dels alumnes i el context educatiu. Aquestes mesures incideixen en tots els àmbits de l'educació.
2. Els suports son els recursos personals, metodologics i materials -inclosos els tecnologics- i els ajuts contextuals i comunitaris que els centres utilitzen per aconseguir que les mesures planificades siguin efectives i funcionals, i 7