Desarrollo cognitivo y motriz en la infancia, Ilerna

MÓDULO 06 Desarrollo cognitivo y motriz

CFGM Técnico Superior en Educación Infantil

UF 03 Intervención en el desarrollo cognitivo

TEMA 7

TEMAS 8 Y 9

Planificación de estrategias, actividades y recursos de intervención en el ámbito cognitivo

Principales alteraciones del desarrollo cognitivo y su tratamiento educativo

Actitud de respeto a las diferencias individuales de desarrollo de las capacidades cognitivas

Los objetivos de la intervención educativa en el desarrollo cognitivo

Organización de los espacios, materiales y recursos para el desarrollo cognitivo de la infancia

PUNTOS CLAVES

PRINCIPALES ALTERACIONES DEL DESARROLLO COGNITIVO Y SU TRATAMIENTO EDUCATIVO

Trastorno por déficit de atención con hiperactividad

Patrón persistente de inatención o hiperactividad-impulsividad que interfiere en el funcionamiento o desarrollo.

Los síntomas se han de mantener en el tiempo, por lo menos seis meses y se ha de dar antes de los 12 años. Estas características se deben dar en dos o más contextos de su día a día

Tipos de presentación

Presentación predominante hiperactiva/impulsiva.

Presentación combinada.

Presentación predominante con falta de atención

PRINCIPALES ALTERACIONES DEL DESARROLLO COGNITIVO Y SU TRATAMIENTO EDUCATIVO

Intervención en alumnos con TDAH

Presentan dificultades importantes a la hora de fijar la atención, son muy inquietos y son incapaces de estar atentos durante mucho tiempo realizando una tarea

Estrategias para el control de conductas

REFUERZO POSITIVO Se puede utilizar el refuerzo social (felicitaciones, alabanzas, etcétera), premios o privilegios

TIEMPO FUERA Aislar al niño/a en una zona en la que no haya ningún estímulo durante un tiempo determinado cuando se produzca una conducta inadecuada

NORMAS Y LÍMITES Sabrán qué tarea o acción han de llevar a cabo, demás de conocer las consecuencias de no realizar estas

RETIRADA DE ATENCIÓN Dejar de atender una conducta que no queremos que se repita.

MUESTRA UNA ACTITUD DE RESPETO A LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES DE DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES COGNITIVAS

Se deben tener en cuenta las individualidades que presentan los alumnos/as.

El objetivo principal es fomentar y potenciar las capacidades y habilidades que presenta cada niño/a y favorecer su autonomía.

Programar intervenciones: Adaptaciones en el acceso al currículum (metodología, materiales, etc.) o adaptaciones específicas del currículum (objetivos, contenidos, evaluación, etc.).

Sospecha de alteración, trastornos ... informar a los equipos de orientación psicopedagógica.

NADE

LOS OBJETIVOS DE LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN EL DESARROLLO COGNITIVO

Objetivos de cero a un año

• Identificar la noción de objeto.
• Favorecer la exploración del entorno y la manipulación de objetos.
• Desarrollar la intencionalidad, realizando acciones que im- pliquen anticipar acontecimientos.

Objetivos de uno a dos años

• Descubrir nuevos medios para la resolución de conflictos gracias a la experimentación.
• Afianzar la causalidad y la intencionalidad de las acciones.
• Favorecer la permanencia del objeto.
• Fomentar el juego simbólico como instrumento para el de- sarrollo del conocimiento social.

Objetivos de dos a cuatro años

• Favorecer la comparación entre objetos.
• Afianzar la función simbólica mediante la realización de juegos de imitación de actividades de la vida cotidiana.
• Estimular el interés por descubrir cualidades de los objetos.
• Empezar a hacer cuantificaciones numéricas y no numéricas.
• Utilizar el lenguaje de forma adecuada en situaciones de comunicación habituales.
• Utilizar las diferentes posibilidades expresivas para co- municar estados de ánimos, emociones o sentimientos.

Objetivos de cuatro a seis años

• Identificar y anticipar la causalidad de los actos.
• Afianzar la cuantificación numérica y no numérica.
• Elaborar cuantificaciones, seriaciones y clasificaciones cada vez más complejas.
• Establecer relaciones de igualdad y desigualdad.
• Vivenciar diferentes usos de la lectoescritura.
• Analizar la realidad desde diferentes perspectivas.

ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS, MATERIALES Y RECURSOS PARA EL DESARROLLO COGNITIVO DE LA INFANCIA

1. Materiales para el desarrollo del juego simbólico telas, muñecos, peines, teléfonos, marionetas, cocinitas, pizarras, etcétera
2. Materiales para el desarrollo de las capacidades lógico-matemáticas Puzzles, rompecabezas, construcciones, encajables, juegos de mesa, regletas, bloques lógicos, etc
3. Materiales para la exploración y el conocimiento del entorno palos, lupas, espejos, vasos, botes, embudos, fotos, libros, cuentos, etcétera.
4. Materiales de la naturaleza y reciclables plantas, maderas, corchos, piedras, arena, agua, botellas, cajas, rollos de papel, etcétera
5. Materiales que nos permitan la interacción social cuentos o fotografías.

ceicolorets

Tema 8: Implementación de actividades de intervención en el ámbito cognitivo

Actividades dirigidas a favorecer el desarrollo cognitivo

PUNTO CLAVE

ACTIVIDADES DIRIGIDAS A FAVORECER EL DESARROLLO COGNITIVO

ACTIVIDADES PARA EL CONOCIMIENTO FÍSICO

ACTIVIDADES DE 0 A 1 AÑO

• Observación de plantas y animales del entorno
• Manipulación y exploración de objetos y materiales (meter, sacar, abrir, cerrar ... )
• Identificación de objetos conocidos
• Identificación de sonidos de animales y de su ámbito

ACTIVIDADES DE 1 A 2 AÑOS

• Exploración y manipulación de diferentes objetos y materiales
• Identificación de características y funciones de los objetos
• Observación del entorno natural para identificar los cambios que se producen cuando llegan las diferentes estaciones (primavera, verano, otoño e invierno)
• Actividades que incluyan la descripción e identificación de las características básicas de animales y plantas del entorno
• Identificación de las propiedades de los objetos (color, tamaño ... )
• Manipulación de diferentes formas geométricas para identificar sus características
• Colaboración en el cuidado de plantas y animales
• Manipulación (pegar, pellizcar, extender) para observar los cambios que experimentan los materiales
• Identificación de los cambios que producen las diferentes estaciones en el medio ambiente y en la vida
• Identificación de alimentos característicos de cada estación
• Identificación de los fenómenos atmosféricos (sol, lluvia, nieve, viento) y del efecto que tienen sobre los objetos
• Manipulación de diferentes objetos y materiales para identificar sus características
• Elaboración de materiales propios para utilizar en el aula

ACTIVIDADES PARA EL CONOCIMIENTO SOCIAL

ACTIVIDADES DE 0 A 1 AÑO

Participación en juegos y acciones del aula, en cooperación con los demás

• Imitación y observación de gestos y sonidos sencillos a través de canciones, juegos ...
• Exploración de las posibilidades sonoras de nuestro cuerpo y de objetos cotidianos
• Acciones como beber de un vaso, coger una cuchara ...
• Actividades de coger, dar y buscar objetos que impliquen la comprensión de órdenes sencillas

ACTIVIDADES DE 1 A 2 AÑOS

Bailes sencillos Actividades para la identificación de los miembros de su familia y del lugar que ocupa dentro de ella

• Actividades de identificación de sus compañeros/as
• Ejecución de comportamientos adecuados e inadecuados
• Reproducción de rimas sencillas
• Uso de diferentes soportes tecnológicos y de comunicación (televisión, DVD, ordenador ... ) . Escucha de cuentos infantiles
• Interpretación de la información y los componentes de carteles, láminas, fotografías ...
• Participación en bailes sencillos y ejercicios de dramatización
• Imitación de conductas peculiares de algunos seres vivos (andares de pingüino, por ejemplo)
• Utilizar canciones, rimas o ritmos para la realización de rutinas (acostarse la siesta, recoger ... )

ACTIVIDADES DE 2 A 3 AÑOS

Descubrimiento de características de la familia y de los miembros de la escuela

• Uso de recursos tecnológicos adecuados de forma moderada
• Reconocimiento de medios de transporte y normas básicas de educación vial
• Narración de relatos sencillos en los que expresen acontecimientos de su vida cotidiana
• Realización de ritmos sencillos
• Identificación de profesiones
• Identificación de lugares de ocio y diversión cercanos
• Dramatizaciones corporales para acompañar los relatos orales
• Fomentar la colaboración (recoger el material entre todos, poner la mesa ... )
• Actividades en las que los niños/as expresan de manera diferente la mirm.

ACTIVIDADES PARA EL CONOCIMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO

ACTIVIDADES DE 1 A 2 AÑOS

• Colaboración en actividades de reparto y de limpieza de la clase.
• Organización del tiempo mediante las actividades rutinarias.
• Actividades de cuantificación (grande, pequeño, etcétera).
• Clasificación de los objetos por forma, color, tamaño, etcétera.
• Utilización de nociones espaciales simples (delante, detrás, etcé- tera).
• Actividades de construcción con bloques lógicos, puzles, juegos de construcción, etcétera.

ACTIVIDADES DE 2 A 3 AÑOS

• Actividades para clasificar objetos por color, forma, tamaño, cla- se, etcétera.
• Identificación de las posibilidades que tienen para resolver situa- ciones cotidianas.
• Identificación de semejanzas y diferencias entre objetos.
• Planificación de actividades que pueden realizar para resolver un problema.
• Uso adecuado de los objetos.
• Actividades de orientación espacial.
• Colaboración en actividades de reparto (como poner la mesa).
• Exposición de experiencias que les hayan gustado.
• Recogida del material (clasificación, comparación, seriación).
• Lectura de cuentos o historias.
• Recolección de objetos.

Tema 9: Evaluación del proceso y el resultado de la intervención realizada en el ámbito cognitivo

Definición de los criterios para la elaboración de la información en el ámbito cognitivo

PUNTO CLAVE

DEFINICIÓN DE LOS CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE LA INFORMACIÓN EN EL ÁMBITO COGNITIVO

Debemos establecer unos indicadores acordes con los objetivos y las actividades que hemos planteado, para que estos nos ayuden a comprobar los aprendizajes conseguidos y los objetivos alcanzados.

Debemos tener en cuenta, por tanto, el resultado y los logros conseguidos durante el mismo.

En lo que respecta al desarrollo cognitivo son muchos los ámbitos que debemos tener en cuenta, como las competencias lingüísticas, lógico-matemáticas, digital, sociales ...

Así, debemos considerar multitud de aspectos, como la atención, el razonamiento, la resolución de problemas, la inteligencia, la memoria o la formación de conceptos, entre otros, que conforman el desarrollo íntegro de la infancia y que se encuentran vinculados al aprendizaje y desarrollo cognitivo.