El desarrollo en la edad infantil: social, motor y afectivo, implicaciones educativas

TEMARIO ORIENTACIÓN EDUCATIVA

TEMA 6

EL DESARROLLO EN LA EDAD INFANTIL (I): DESARROLLO SOCIAL, MOTOR Y AFECTIVO. IMPLICACIONES EDUCATIVAS.

INDICE:

I. INTRODUCCIÓN II. MARCO NORMATIVO III. EL DESARROLLO EN LA EDAD INFANTIL: DESARROLLO SOCIAL, AFECTIVO Y MOTOR. BLOQUE I "PSICOLOGÍA EVOLUTIVA" 3.1. Desarrollo social y afectivo en la primera infancia. 3.1.1. El proceso de socialización. 3.1.2. Contextos del desarrollo social y afectivo. 3.2. Desarrollo motor. 3.2. I.Aspectos generales 3.2.2. Variables básicas 3.2.3 Pautas evolutivas IV. IMPLICACIONES EDUCATIVAS 4.I. El proceso de Enseñanza y Aprendizaje. 4.2. Acción Tutorial y Orientación Educativa V. CONCLUSIONES VI. BIBLIOGRAFÍA ORIENTAPREPARADORES Badajoz Compilación de materiales elaborados por PB a Orienta Preparadores BadajozPB ...

INTRODUCCIÓN

I. INTRODUCCIÓN. "Lo que vemos cambia lo que sabemos. Lo que conocemos, cambia lo que vemos".(Piaget) El objetivo final de la educación viene recogido en el marco legislativo actual como un medio de favorecer el desarrollo integral del alumnado (desarrollo de habilidades motóricas, cognitivas, comunicativas, lingüísticas, emocionales, que progresivamente se convertirán en destrezas), con la finalidad, por un lado, de mejorar la calidad de vida y, por otro, formar individuos capaces de resolver problemas del medio en el que se encuentran para insertarse eficazmente en él. En la actualidad entendemos la psicología evolutiva como una ciencia que va más allá de la enumeración de diferentes hitos evolutivos que de manera encadenada configuran el desarrollo, para tomar en consideración las diferencias individuales, el ritmo, las competencias y estilos de aprendizaje que cada ser humano tiene y lo hace único dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje. La Orientación Educativa colabora con el conjunto del profesorado en la consecución de la finalidad de la Educación y, veremos cómo los conocimientos de la Psicología Evolutiva, por medio de las diferentes corrientes teóricas, aportan las herramientas y metodologías que deben conocer y/o tener en cuenta los docentes y familias para que mediante su acción educativa puedan contribuir en el desarrollo integral de su alumnado/hijos. Es fundamental para poder educar al alumnado que conozcamos las características esenciales del desarrollo, pero no para establecer diferencias sino para ajustar la respuesta educativa. Una psicología evolutiva que nos da claves para entender el complejo proceso del desarrollo humano y el papel que el sistema educativo juega en él. Pasemos a desarrollar este tema en el que comenzaremos presentando el marco normativo que lo sustenta, a continuación señalaremos los aspectos teóricos más relevantes del desarrollo social, motor y afectivo del niño en Educación Infantil para posteriormente destacar las implicaciones educativas que desde la Orientación debemos tener en cuenta. Finalizamos con una conclusión y exposición de la bibliografía utilizada en la compilación de este tema. PB a Orienta Preparadores Badajoz 2PB . ..

MARCO NORMATIVO

II. MARCO NORMATIVO.

A. A Nivel Estatal:

• Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
• Real decreto 95/2022, de 1 de febrero, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Infantil
• Real Decreto 82/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria.

B. A Nivel Autonómico Extremeño:

• Ley 4/201 1, de 7 de marzo, de educación de Extremadura.
• DECRETO 98/2022,de 20 de julio, por el que se establecen la ordenación y el currículo de la Educación Infantil para la Comunidad Autónoma de Extremadura.
• DECRETO 228/2014, de 14 de octubre, por el que se regula la respuesta educativa a la diversidad del alumnado en la Comunidad Autónoma de Extremadura.
• ORDEN de 3 de enero de 2022 por la que se desarrolla el procedimiento para la admisión del alumnado de Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en centros docentes sostenidos con fondos públicos en la Comunidad Autónoma de Extremadura
• ORDEN de 11 de marzo de 2019 por la que se regula la implantación del programa experimental Aula-Dos para la escolarización anticipada en colegios de Educación Infantil y Primaria del alumnado del tercer curso del primer ciclo de Educación Infantil.
• ORDEN de 30 de noviembre de 2021 por la que se implanta el programa experimental Aulas 1-2 para la escolarización anticipada en centros públicos de Educación Infantil y Primaria del alumnado del primer ciclo de Educación Infantil.
• INSTRUCCIÓN Nº 18/2022, de la Dirección General de innovación e inclusión educativa, referente al desarrollo en el curso escolar 2022/2023 del programa experimental de prevención temprana "initia xxi" en centros sostenidos con fondos públicos de la comunidad autónoma de Extremadura.

DESARROLLO EN LA EDAD DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

III. EL DESARROLLO EN LA EDAD DE LA EDUCACIÓN INFANTIL: DESARROLLO SOCIAL, MOTOR Y AFECTIVO. Qué decimos cuando hablamos de desarrollo? Es importante establecer una clarificación de los conceptos crecimiento, madurez y desarrollo. Esta distinción es meramente a modo pedagógico ya que en lo observable no es posible tal división. Se entiende por crecimiento, al aumento en aspectos cuantitativos de un organismo vivo; por ejemplo, el peso o el volumen. PB a Orienta Preparadores Badajoz 3OPBa La maduración supone cambios cualitativos en la organización anatómica y fisiológica que afecta a las capacidades de acción y recreación. Muchas veces ocurre que los mecanismo nerviosos que median en la conducta, no tienen capacidad funcional en edades tempranas y necesitan madurar. Finalmente, el término desarrollo, suele aplicarse a la totalidad de los fenómenos implicados en los cambios. Incluyendo aspectos cualitativos y cuantitativos, es decir, de crecimiento y maduración. En el desarrollo entran en juego una diversidad de factores tales como los biológicos, emocionales y sociales, entre otros. Comencemos hablando del Desarrollo Social, Motor y Afectivo. El desarrollo social se encuentra íntimamente ligado al desarrollo afectivo, por lo que vamos a iniciar con ellos nuestra exposición del tema.

DESARROLLO SOCIAL Y AFECTIVO EN LA EDUCACIÓN INFANTIL

3.1. DESARROLLO SOCIAL Y AFECTIVO EN LA EDUCACIÓN INFANTIL. Para comenzar debemos de hacer referencia a los recientes estudios de la neurocientífica Lisa Feldman Barrett, quien sugiere que los bebés no nacen con los circuitos para el comportamiento social. En cambio, ese circuito se crea durante la infancia y la niñez, ya que el cerebro se conecta a sí mismo en respuesta a los cuidadores, la cultura y el entorno social. En el desarrollo social y afectivo encontramos los siguientes bloques de información.

El proceso de socialización

3.1.1. El proceso de socialización: Este proceso ha de entenderse como un proceso interactivo a través del cual, el niño satisface sus necesidades básicas y asimila los motivos, valores, normas, conocimientos ... de su grupo social, a la vez que la sociedad se perpetua y se desarrolla. Los seres humanos al nacer presentan una serie de características desde la perspectiva del desarrollo social:

• Por un lado tienen que "construir un cerebro social" para esto cuentan con la ayuda de una preprogramación hacia estímulos humanos: La mayor parte de las investigaciones realizadas (Barrett) tienden a señalar que los seres humanos ya traen un pre-programa interno que hace que sea más receptivo, desde el nacimiento a los estímulos humanos que a otros. Esto se observa en las preferencias visuales en la exploración del entorno, preferencias por la voz humana y correspondencia al interés que manifiestan los adultos hacia él.
• Por otro lado nos encontramos con la Indefinición y satisfacción de las necesidades básicas: Debemos destacar que el bebé presenta dos características básicas: En primer lugar, presenta una serie de necesidades básicas (protección contra los peligros, cuidados básicos, afecto, juegos, etc.) que han de ser satisfechas necesariamente por otros y que precisamente significa el comienzo de la interacción social y que va a solucionar otra de sus PB a Orienta Preparadores Badajoz 4OPDa características, su alto grado de indefinición, ya que es a partir de esta situación como el niño va a comenzar a desarrollar, su proceso de socialización.

En este proceso es posible diferenciar tres aspectos: mentales, afectivos y conductuales.

Procesos mentales de socialización

I. Procesos mentales de socialización: Tienen que ver con la adquisición de los conocimientos necesarios para la vida en el grupo social: valores, normas, costumbres, símbolos, instituciones sociales, lenguaje ... Básicamente estos comportamientos, son de dos tipos: Referidos a personas(reconocimiento, identidad roles, diferenciación entre conocidos y extraños, relaciones) y referidos a la sociedad (conocimiento de las instituciones, de los valores, normas o conceptos sociales).

Procesos afectivos de socialización

II. Procesos afectivos de socialización: Se refiere al establecimiento de vínculos afectivos con las personas que configuran el propio entorno social en cada momento, estando en la base de las conductas pro-sociales. En los primeros años el desarrollo social depende directamente de las personas con la que existe un vínculo preferencial, por ser quienes se ocupan de la satisfacción de las necesidades básicas, controlan la conducta infantil, organizan los estímulos, etc. Es por ello que el apego se convierte en una adquisición fundamental para el desarrollo social de los individuos. El vínculo del apego se manifiesta por el deseo de proximidad física, frecuentes contactos corporales, búsqueda de apoyo cuando se siente pena o utilización para la exploración del medio. Las fases por las que atraviesa son las siguientes:

1. Tendencia preferente por interactuar con estímulos humanos sin discriminación de quiénes sean las personas (Dos primeros meses)
2. Interacción privilegiada con las figuras de apego, pero sin rechazo de otros (2-6 meses)
3. Misma situación anterior, pero con ansiedad y rechazo frente a los extraños (6-12 meses)
4. Consolidación del apego. Se fortalecen los aspectos mentales y corre paralelo al aumento de la comunicación y entendimiento con las figuras de apego y de los significados sociales que adquiere la interacción. (24 meses).

Procesos conductuales de socialización

III. Procesos conductuales de socialización: Son aquellos relacionados con la adquisición de comportamientos socialmente deseables en el contexto socio-cultural en la que un individuo se desarrolla, así como en la evitación de las conductas juzgadas como antisociales. Se incluyen en esta categoría los hábitos sociales, habilidades sociales y el establecimiento de conductas prosociales. PB a Orienta Preparadores Badajoz 5