Lenguaje y lectura: desarrollo, dificultades y trastornos en Psicología

Índice

• 1 .- Introducción:
• 1.1.Aproximación al concepto de lectura.
• 1.2 Importancia del lenguaje y la lectura en el desarrollo humano
• 2 .- Autores Influyentes en el Estudio del Lenguaje y la Lectura
• -Noam Chomsky y la gramática universal
• -Lev Vygotsky y la interacción social en el lenguaje
• -Jean Piaget y el desarrollo cognitivo
• 3 .- El Lenguaje como Habilidad Preceptora
• 3.1 .- Pirámide de la Comunicación:
• - La comunicación gestual y emocional como base inicial
• - Lenguaje hablado: evolución y aprendizaje en sociedad
• - Lenguaje escrito: un proceso reciente y artificial
• 3.2 Etapas en el desarrollo del lenguaje oral.
• 4 .- Dificultades en el Lenguaje en la Actualidad
• 4.1- Factores que afectan el desarrollo del lenguaje:
• - Uso excesivo de dispositivos digitales
• - Brecha del vocabulario y falta de interacción verbal
• - Impacto de la pandemia en los niños
• 5 .- Cerebro y Trastornos más Comunes del Lenguaje
• 5.1. Bases neurológicas del lenguaje
• 5.2. Trastornos comunes:
• - Dislalia, disfemia y afasia.
• -Mutismo selectivo
• -Trastorno del desarrollo del lenguaje (TDL)
• -Trastorno del espectro autista y su relación con el lenguaje
• 6 .- Lectura Digital y Lectura en Papel
• 6.1. Beneficios y limitaciones de la lectura digital
• 6.2. Comparativa entre ambas modalidades de lectura
• 6.3 .- La Lectura Dialógica:
• -Concepto y objetivos de la lectura dialógica-Beneficios en el desarrollo del lenguaje y la comprensión

Objetivos del Tema

1. Entender el desarrollo del lenguaje:

• · Identificar como los niños adquieren y desarrollan habilidades lingüísticas desde las primeras etapas de la vida.
• o Conocer los principales autores de las teorías sobre el desarrollo del lenguaje.
• o Reconocer las etapas del desarrollo del lenguaje y los factores que lo favorecen o lo limitan.

1. Reconocer los trastornos del habla y del lenguaje:

• ○ Conocer los diferentes tipos de trastornos del habla y del lenguaje, como dislalia, disfemia, afasia, o retrasos específicos del lenguaje.
• · Identificar signos tempranos de trastornos en niños para intervenir de manera temprana y eficaz.
• o Entender la relación entre el desarrollo del lenguaje y el neurodesarrollo en general.
1. Valorar los beneficios y consecuencias de la lectura digital:
• o Analizar cómo las tecnologías y los dispositivos digitales afectan la comprensión y el desarrollo del lenguaje.
• o Reconocer los beneficios, como el acceso a más información y la interactividad, pero también las consecuencias negativas, como la superficialidad en la lectura o la disminución del vocabulario.
• o Reflexionar sobre el impacto del tiempo frente a pantallas en la adquisición de habilidades lingüísticas en niños y jóvenes.
1. Destacar la importancia del lenguaje como habilidad preceptora:
• o Entender el lenguaje como base para otras habilidades cognitivas y sociales, como el razonamiento, la resolución de problemas y la empatía.
• o Reconocer cómo el lenguaje favorece la adquisición de habilidades de aprendizaje, como la lectoescritura, y su impacto en el éxito académico.
• o Valorar el papel del lenguaje en la formación del pensamiento crítico y la construcción de relaciones sociales.

Introducción al Concepto de Lectura

Aproximación al Concepto de Lectura

La comunicación es la forma de interacción entre dos o más personas. Esta puede suceder de forma verbal mediante mensajes orales o escritos (en su mayoría bastante objetiva y precisa) o en su defecto no verbal a través de gestos, ademanes o expresiones emocionales (mucho más ambigua que la anterior).

La lectoescritura es un proceso de comunicación verbal complejo que permite al emisor (quien emite el mensaje) hacer llegar una información al receptor (quien lo lee) de forma bastante precisa. Esta definición es bastante reduccionista y es que diversos autores se han posicionado acerca de la eficacia o funcionalidad de este método en la transmisión de información.

El concepto que la mayoría tiene de leer se limita al desciframiento de un mensaje escrito mediante una serie de signos pero esta solo es la primera parte del proceso.

David Bueno (Biólogo especializado en neurociencia): «Leer es mucho más que distinguir los sonidos figurados por las letras: es entender qué dicen las palabras, las frases y los textos, e implica comprender cuál es el mensaje que codifican. También comporta ir más allá del significado literal de las frases; aprender cosas nuevas y tener experiencias y vivencias que, de lo contrario, quizás, no tendríamos nunca, y emocionarnos con lo que leemos y, si es posible, con el simple hecho de leer. La lectura nos abre la puerta a la mente colectiva de la humanidad a través de sus escritos; al pasado y al presente; a otras culturas y formas de pensar y de ver y vivir la vida, y a nuestras propias interioridades».

Es decir, la lectura no solo consta de ese primer paso de desciframiento del sonido que cada signo representa, si no la comprensión de cada palabra como subconjunto, que en consonancia con el resto de palabras conforman una oración y el mensaje. Bueno subraya que " ... Implica comprender cuál es el mensaje que codifican, ir más allá del significado literal, aprender cosas nuevas ... " El catalan determina que la lectura no es solo el desciframiento en primera instancia de ese mensaje, si no también la comprensión del mismo y la interpretación posterior la cual se interconecta con el pensamiento pensamiento que el autor del texto quiso transmitir. En consecuencia Bueno explica que el proceso es capaz de desencadenar un sentimiento positivo o negativo en el lector haciendo énfasis en el poder influyente que tiene sobre las personas " ... tener experiencias, emocionarnos con lo que leemos y conectar con la mente colectiva de la humanidad." Rogger Chartier apoya esto último diciendo "La lectura es una práctica cultural que transforma los textos en sentido, variando según las circunstancias materiales, las competencias de los lectores y las intenciones de los autores." En su cita destaca la capacidad que el mensaje tiene para influir no solo en una persona si no en sucomportamiento y por ende en el desarrollo de la sociedad. Desde otra perspectiva Emilia Ferreiro (Psicopedagoga, Investigadora en Alfabetización) entiende que "La lectura es un proceso de construcción activa del conocimiento, donde el lector interpreta y reconstruye las reglas del lenguaje escrito según su contexto y experiencia." explicando que el proceso de comunicación que el escritor inició lanzando un mensaje, no termina con la lectura del mismo, si no que lejos de ser pasivo, el lector es un elemento muy activo en la comunicación, siendo sus condiciones personales (su perspectiva) las que den un sentido concreto al contenido del mensaje. Desde este punto de vista en el que el receptor (el lector) es activo en lugar de pasivo, el mensaje no está cerrado, y el emisor no goza de tanto poder como habían planteado otros autores. Centrando su foco en el proceso más que en las consecuencias Frank Smith (Psicolingüista) explica que "Leer no es un acto mecánico de decodificación de letras, sino un proceso anticipatorio donde el lector construye significado con base en sus conocimientos previos y el contexto del texto.". Es decir, la interpretación que uno le de a un determinado mensaje no proviene solo de su contexto personal, sino de su nivel de educación, y es que la cultura del individuo tiene verdadera relevancia en el proceso de comprensión de un mensaje, por este motivo los cuentos infantiles emplean un vocabulario mucho más sencillo que el que pueda utilizar un abogado en su defensa ante un tribunal. En el aprendizaje de la lectoescritura el conocimiento previo del lenguaje va a jugar una carta en favor del individuo y va a marcar en gran medida la velocidad con la que aprenderá dicha habilidad.

Importancia del Lenguaje y la Lectura en el Desarrollo Humano

Adquisición del Lenguaje

A lo largo de la vida, el ser humano nunca deja de aprender, bien sea a través del estudio o simplemente en base a la experiencia según cumple años continúa adquiriendo conocimiento.

En la etapa Infantil (0-2 años) se comienzan a asentar los primeros conceptos que inaugurarán la biblioteca de palabras que en el futuro la persona tendrá.

Los recién nacidos aún no poseen vocabulario, pero sí reconocen sonidos y patrones del habla.

En su 1er año comienzan a decir sus primeras palabras generalmente relacionadas con objetos o personas cercanas ("mamá", "papá", "agua") (entre 5 y 20 palabras).

A los 2 años el vocabulario aumenta a unas 200-300 palabras, y los niños empiezan a formar frases simples de 2 a 3 palabras.

Para cuando el niño tenga 4 años su vocabulario alcanza entre 2000 y 3000 palabras. Con ellas son capaces de contar historias sencillas, describir experiencias y comprender instrucciones más complejas. En este punto la posesión de un extenso glosario de palabras por parte del niño simplificará en gran medida elproceso. Cuanto más vocabulario tenga más facilidad tendrá luego a la hora de enfrentarse a la lectura.

Para cuando el niño comience a aprender a leer es importante la cantidad de vocabulario que maneja entre otras habilidades prelectoras.

Francisco Mora, neurólogo "El habla no es patrimonio de un hombre, sino patrimonio social", refleja cómo el lenguaje verbal no surge de forma natural y espontánea sin la interacción social. El cerebro humano tiene la capacidad potencial de desarrollar el lenguaje, pero esta capacidad se activa solo en un entorno social adecuado. En otras palabras, para que un niño aprenda a hablar, necesita interactuar con otros individuos que ya dominan el lenguaje.

El lenguaje es la fuente del pensamiento y cuando el niño llega a dominar el lenguaje adquiere la capacidad de organizar su percepción y su memoria de un modo renovado. Adquiere la capacidad de sacar conclusiones y hacer deducciones a partir de lo que observa y desarrolla el potencial del pensamiento. Por lo tanto, podemos considerar el lenguaje un pilar fundamental para el aprendizaje".

Autores Influyentes en el Estudio del Lenguaje y la Lectura

El desarrollo del lenguaje y la lectura ha sido estudiado por diferentes expertos que han propuesto teorías fundamentales para entender cómo los humanos adquieren y utilizan el lenguaje. Entre los más destacados están Noam Chomsky, Lev Vygotsky y Jean Piaget.

• Noam Chomsky: La Gramática Universal

Chomsky planteó que los seres humanos nacen con una capacidad innata para aprender cualquier idioma, gracias a un mecanismo en el cerebro llamado Dispositivo de Adquisición del Lenguaje (LAD). Además, propuso la idea de una Gramática Universal, un conjunto de reglas comunes a todas las lenguas humanas. Esta teoría explica por qué los niños pueden aprender idiomas rápidamente y crear frases que nunca han escuchado antes. Aunque ha sido muy influyente, algunos critican que no le da suficiente importancia al entorno social en el aprendizaje del lenguaje.

• Lev Vygotsky: El Lenguaje y la Interacción Social

Vygotsky destacó que el lenguaje se desarrolla a través de la interacción social. Primero, los niños usan el lenguaje como una herramienta para comunicarse y, con el tiempo, lo internalizan para formar su pensamiento.

Introdujo el concepto de Zona de Desarrollo Próximo (ZDP), que señala que los niños aprenden mejor con la ayuda de un adulto o alguien más experimentado. Para