Procesos y contextos educativos: orientación, diversidad e inclusión

UNIVERSIDAD DEL ATLÁNTICO MEDIO

Procesos y contextos educativos

UNIDAD 4. ORIENTACIÓN EDUCATIVA

ÍNDICE

1. Introducción
2. Objetivos
3. Orientación Educativa. El Departamento de Orientación
4. Integración de la Orientación en el centro
5. Niveles de Orientación
6. Funciones del departamento de orientación y del tutor
7. Atención a la Diversidad e inclusión educativa
8. Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)
9. Bibliografía

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Introducción a la Orientación Educativa

Los antecedentes de la orientación educativa toman fuerzas a partir de 1977 a través de la creación de los "Servicios Provinciales de Orientación Escolar y Vocacional", los cuales, existía uno por cada provincia de España. Las labores estaban unidas a la Inspección Educativa y dichos servicios estaban formados por pedagogos y psicólogos. De este mismo modo y tres años más tarde surgen los Equipos Multiprofesionales para la Educación Especial, contratando a numerosos pedagogos, logopedas, psicólogos y algunas veces a médicos para la intervención bajo el respeto de las normativas de cada Comunidad Autónoma.

Desde la Ley Orgánica de Calidad de la Educación (LOCE, 2002), se viene planteando la necesidad de adoptar continuamente medidas para posibilitar las pertinentes mejoras educativas. Por ende, la figura del orientador lleva inmerso el significado de la persona que se encarga de dinamizar las transformaciones socio-educativas.

Cabe incidir en que en cada Comunidad Autónoma existen equipos de orientación denominados con diferentes terminologías. Del mismo modo, se señala que la LOMLOE (2020) realiza modificaciones respecto a la clasificación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (ACNEAE) en comparación con las dos leyes anteriores.

Objetivos de la Orientación Educativa

• Conocer las definiciones de orientación educativa.
• Analizar la situación actual en cuanto a la integración de la orientación en los centros educativos.
• Indagar en los niveles de orientación y sus características principales.
• Analizar criticamente las funciones del departamento de orientación y con especial relevancia, las funciones del tutor.
• Profundizar en los planes de atención a la diversidad e inclusión educativa.

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Orientación Educativa. El Departamento de Orientación

£ La Orientación educativa y sus servicios están enfocados hacia el progreso óptimo de la calidad del proceso de e-a., en todos los niveles educativos. En el sentido más estricto de la definición de orientación se determina la finalidad principal enfocada al asesoramiento personalizado a los individuos de la Comunidad Educativa con el objeto de atender a la diversidad del alumnado a lo largo de los años formativos. En la normativa de los centros se delimita el desarrollo de la orientación, siendo competencia específica de las administraciones de las Comunidades Autónomas en concreto.

El origen de los Departamentos de Orientación data del año 1992 con implantación de la LOGSE (1990), coincidiendo con "el momento en que el Servicio de Orientación, órgano del MEC,se subdivide en dos equipos con distinta dependencia: uno, adscrito al Centro de Desarrollo Curricular y otro, -el Servicio de Orientación Educativa propiamente dicho- a la Subdirección General de Educación Especial" (Díaz et al., 1997, p. 13). En 1991 aparece la inducción profesional de psicólogos y pedagogos como personal especializado en orientación. Avanzando en la normativa de España, con la LOE (2006), se impulsa en mayor profundización la orientación educativa.

Las nociones de la OE rigen las características esenciales de la misma como: "actuación planificada y sistemática; preventiva; individualizada; continua; colaborativa; global, dando respuestas globales y contextualizadas a las necesidades de los centros; e integrada en el proyecto educativo del centro, referencia básica de toda intervención" (Mariño, 2012, p. 219).

Integración de la Orientación en el centro

Los principios pedagógicos quedan registrados en el artículo 26 de la LOE (2006), en el punto 4, el cual, señala que "corresponde a las Administraciones Educativas promover las medidas necesarias para que la tutoría personal de los alumnos y la orientación educativa, psicopedagógica y profesional, constituyan un elemento fundamental" (art. 26.4). Esto ha sido mantenido por la LOMLOE (2020).

La integración en el centro está unida al Departamento de Orientación y a su respectiva Unidad, formando parte de los servicios internos del centro bajo los roles de pedagogos, psicólogos, psicopedagogos y docentes del área de especialización en Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje, principalmente.

Cabe destacar en este punto que los objetivos que delimitan las funciones de la Orientación en las instituciones que imparte la ESO son:

• Proporcionar soporte y asesoramiento propio de la fase de decisión de asignaturas optativas u otros estudios formativos para el futuro laboral.
• Colaborar en la preparación y delimitación del Consejo Orientador.
• Aceptar la instrucción de las clases asignadas.

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Tipologías de Orientación Educativa en España

Asimismo, se muestra la Tabla 1, que recoge las diferentes tipologías de Orientación Educativa en el sistema educativo de España y sobre la base de la normativa actual.

Tabla 1 Tipologías de Orientación Educativa

TIPOS NIVELES CARACTERÍSTICAS

Orientación académica Aula a) los profesores-tutores son los responsables de la ejecución del plan de acción tutorial b) educación obligatoria y la postobligatoria c) Objetivos: ayudar a los estudiantes a mejorar su rendimiento académico; resolver sus dificultades en el centro educativo; y adquirir las aptitudes necesarias para vivir en sociedad y aprender a pensar y tomar decisiones.

INTERVENCIÓN DIRECTA: a) colaboran en el desarrollo del mencionado plan b) colaboran y participan en la elaboración de: - el proyecto educativo - la programación general anual - el plan de atención a la diversidad - el plan de orientación académica y profesional. c) en el ámbito de la prevención estos servicios también asumen tareas de: - intervención temprana en los casos detectados de alto riesgo o de necesidades educativas especiales -prevención del abandono del sistema educativo e inadaptación escolar - recopilación de información de los centros de procedencia del alumnado y preparación de jornadas de acogida para facilitar la integración del alumnado de nuevo ingreso - puesta en marcha de campañas de sensibilización para la integración del alumnado o la prevención de conductas de riesgo y conflicto - diseño y desarrollo de planes de acogida para el alumnado extranjero. d) desarrollan funciones de diagnóstico realizando las evaluaciones psicopedagógicas, elaborando los informes y formulando las propuestas de escolarización más ajustadas.

INTERVENCIÓN INDIRECTA Servicios de asesoramiento externos para la orientación académica, en concreto en cuestiones relacionadas con: - la innovación educativa el asesoramiento al profesorado la difusión de materiales.

Orientación profesional Aula Actuaciones dirigidas a: -que el alumnado desarrolle las capacidades implicadas en el proceso de toma de decisiones relacionadas con su proyecto de vida -facilitar información sobre las distintas opciones educativas o laborales en cada etapa educativa -propiciar un acercamiento al mundo laboral y a los procesos que favorecen la transición a la vida activa.

INTERVENCIÓN DIRECTA: el tutor es el encargado de desarrollar las actuaciones enmarcadas dentro del plan de orientación académica y profesional, en colaboración con otros servicios de orientación.

Centro El plan debe acompañar al alumnado de secundaria durante toda su escolaridad, en la elección de las materias optativas, en la valoración de los posibles itinerarios al finalizar la ESO y en la decisión entre las distintas modalidades de Bachillerato o ciclos formativos de Formación Profesional.

Asesoramiento psicológico Tutor a) Es el principal referente del alumnado b) Vela por el desarrollo armónico y adecuado en todas las áreas, incluidas la emocional y social c) Mantiene las reuniones individuales que considere necesarias con el alumnado y/o familia.

Estructura de Para realizar este asesoramiento el tutor cuenta con el apoyo y la intervención de la estructura de orientación correspondiente, que además puede iniciar sesiones individuales o realizar una valoración más exhaustiva.

orientación Cuando se detecta la necesidad de una intervención de este tipo se deriva a servicios externos, relacionados en general con el ambito de la salud mental.

Nota: la extensión de la tabla es amplia por ser el resumen de las tipologías de Orientación Educativa.

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Niveles de Orientación

En este apartado se señalan los tres niveles de concreción curricular en orientación y las características más representativas. Por ello, desde el Ministerio de Educación y Formación Profesional se determinan:

• Primer nivel: acción tutorial. La función orientadora en este nivel le corresponde al agente del profesorado desde la tutoría (en el tema 5 se profundiza sobre ello).
• Segundo nivel: departamentos de orientación. En este ámbito intermedio se tiene en cuenta el centro, desde el cual, el orientador trabaja con el alumnado del mismo.
• Tercer nivel: equipos de sector o equipos de orientación educativa, los cuales, cooperan en el apoyo al profesorado, integración de alumnos NEAE, estimulación de procesos cognitivos, orientación vocacional y programas preventivos, entre otras intervenciones.

La compensación educativa también es tarea de este nivel, definiéndola como la actividad que desarrolla un educador para mejorar las capacidades y las competencias de aprendices que no se desarrollan de manera óptima. Los orientadores ayudan al profesorado. Ejemplo de ello son las aulas hospitalarias desde los 6 hasta los 16 años de edad.

En el último nivel, es vital destacar la figura de los orientadores y su tipología, interna o externa a la institución educativa. Generalmente, no suelen trabajar solos en las etapas primarias, por lo que conforman: Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica, Equipos Específicos, Equipos de Atención Temprana y Unidades o Departamentos de Orientación. Respecto a los EOEP específico podemos encontrarnos los siguientes (Gobierno de Canarias, s.f.): Específico de trastorno generalizado del desarrollo, Específico de discapacidad auditiva, Específico de discapacidad motórica y Específico de atención educativa a personas con discapacidad visual.

En los colegios de niveles infantil y primaria, los orientadores son agentes externos pertenecientes al Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica (EOEP), divididos por sectores o zonas geográficas de la Comunidad Autónoma. De este modo, las figuras encargadas del asesoramiento enfocado hacia la mejora del proceso de enseñanza- aprendizaje son: los maestros de AL (Audición y Lenguaje) y/o los maestros de PT (Pedagogía Terapéutica). Ambos roles componen el Claustro de maestros, necesitando específicamente para poder desarrollar su labor, el Grado de Maestro en Educación Primaria con especialidades de AL o PT.

Continuando con las instituciones educativas del nivel infantil y primaria, se reconoce el Equipo o Comisión Técnica de Coordinación Pedagógica, el cual, lo compone: el Director (presidente), el Jefe de Estudios, los Coordinadores de ciclo y el Coordinador del Equipo de Orientación y Apoyo. De esta forma, tomará el cargo como secretario, el maestro o maestra que asigne el Director. En definitiva, dicho equipo es el máximo órgano de coordinación docente. Como última figura que compone dicho equipo se incluye el

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