Discapacidad visual y auditiva: implicaciones educativas en Psicología

Concepto de discapacidad visual

Tema 8

1. Concepto de discapacidad visual :
   • Según la once , la discapacidad visual es una limitación total o muy seria de la función visual .
   • Nacemos Con una limitación visual que vamos desarrollando durante los 6 primeros meses de vida
   • Se diferencia entre :
     • Ceguera : Cuando se carece de visión totalmente y se tienen que utilizar para el aprendizaje de los demás sentidos
     • Deficiencia visual y visión funcional : Cuando se puede utilizar la capacidad visual para aprender sea cual sea

Concepto de discapacidad visual Todos los ciegos no son iguales =Todos los videntes no son iguales -> Heterogeneidad El grado de pérdida visual -> El momento

Concepto de discapacidad visual y sus implicaciones

1.1Concepto de discapacidad visual -> No es lo mismo .: Percibir solo sombras que tener disminuido el campo visual Perder la vista gradualmente que de modo brusco Ser invidente congénito que perder la vista en el transcurso de la vida Perder la vista durante los primeros años tras el nacimiento que posteriormente ➔ Todas estas circunstancias afectan al desarrollo y al aprendizaje de modo distinto y diferencial e introduce muchas diferencias en el desarrollo de las personas con visión deficiente.

Agudeza visual en discapacidad

1.2 Concepto de discapacidad visual Agudeza visual: Capacidad para detectar , reconocer y discriminar objetos es la imagen más pequeña que el ojo puede distinguir . Para su medición se utilizan los optotipos Para la once son ciegos las personas con ceguera visual igual o inferior a o,1 de la escala de wecker -> Agudeza :1/10 significa que el sujeto tiene que ponerse a 1m para ver que el ojo

Campo visual en discapacidad

1.3 Concepto de discapacidad visual Campo visual: Es el espacio que nuestros ojos abarcan sin realizar ningún movimiento y mirando de frente hacia un punto fijo -

• se mide en grados
• Para la once son ciegos las personas cuyo campo visual abarca solo un 10ª Se mide en grados.
• Los límites de la visión normal son de 120° a 150°: Parte externa o temporal 90° Interna o nasal 60° Superior 50° Inferior 70°
• La ONCE reconoce como ciegos a las personas cuyo campo visual abarca sólo 10° o menos (equivalente a la visión que se tiene cuando se mira a través del cañón de una escopeta)

Tipos de discapacidad visual

2. Tipo de discapacidad visual :

• Pérdidas Principales :
• Ametropía: inadecuada refracción de la luz en el ojo, lo que supone que la imagen visual no se produce en la membrana de la retina, con lo que la visión es borrosa.
• Miopías:Es una mala visión de lejos debido a que el ojo tiene un diámetro horizontal superior al normal, por ello, la imagen que transmite la retina queda fuera del foco. Los niños miopes pueden ver claramente los objetos cercanos y los lejanos les parecen borrosos o no los ven. lejos
• Hipermetropía : Es una mala visión de cerca ya que el ojo es más corto, impidiendo que los rayos luminosos convergen en la retina, formándose la imagen de
• Astigmatismo : irregularidades en la córnea o de otras superficies del ojo, lo que provoca un mal enfoque de los objetos, tanto cercanos como lejanos, produciendo una visión borrosa o distorsionada. ENFOQUE
• Anisotropía: imposibilidad de obtener visión binocular y, por ello, no se percibe las distancias ni la profundidad. VISIÓN BINOCULAR
• Estrabismo:impide enfocar al mismo punto ambos ojos, debido a una desviación ocular o pérdida del paralelismo de los globos oculares, tanto en el plano vertical como en el horizontal y oblicuo. DESVIACIÓN atrás de ella. CERCA Ambliopía : visión disminuida que se origina por una imperfecta sensibilidad de la retina que no se puede corregir ni quirúrgica ni ópticamente.
• Bilateral : la agudeza visual de los 2 ojos es menor o igual a 4/10.
• Muscular: uno de los ojos, comparado con el otro, tiene baja visión. ·Pérdidas totales: Ceguera funcional o ceguera total. Según el nivel de pérdida:

Discapacidades visuales según funcionalidad

2.3 DISCAPACIDADES VISUALES ATENDIENDO A LA FUNCIONALIDAD Según la clasificación de Barraga (1985):

• Ciegos : no ven o sólo perciben luces y sombras. Aprenden mediante el sistema braille y no pueden utilizar la visión para adquirir ningún conocimiento.
• Ciegos parciales : mayores posibilidades como la capacidad de percepción de la luz, percepción de los bultos y contornos y de laugunos matices de color.
• De baja visión : Mantienen un resto visual que les permite ver objetos a poca distancia. Deben aprender a desenvolverse con el sistema táctil para lograr un desempeño mejor según tareas y momentos.
• Limitados visuales: Precisan una iluminación o una presentación de objetos y materiales más adecuados (reduciendo o aumentando y usando lentes o aparatos especiales).

Tipos de discapacidad visual según etiología

2.4 TIPOS DE DISCAPACIDAD VISUAL SEGÚN LA ETIOLOGÍA (origen)

• Hereditarias : albinismo (ojo en blanco), aniridia (no tener pupila), atrofia del nervio óptico, cataratas congénitas coloboma, glaucoma congénito, miopía degenerativa, retinitis pigmentaria.
• Congénitas : anoftalmia, microftalmia, rubéola, toxoplasmosis.
• Adquiridas : avitaminosis, desprendimiento de retina, diabetes, estasis papilar, fibroplasia retrolental, glaucoma, traumatismos en el lóbulo occipital.
• Víricas: histoplasmosis, meningitis, neuritis óptica, rubéola

Características del desarrollo en personas con discapacidad visual

3. CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO DE LAS PERSONAS CON D.V

Desarrollo psicomotor en discapacidad visual

3.1 DESARROLLO PSICOMOTOR

• Control postural: no hay retrasos en relación con videntes, excepto en la posición para levantarse con los brazos estando boca abajo, en la que hay retrasos de 7 meses.
• Movilidad autoiniciada : encontramos retrasos de 5 a 7-8 meses en todas las conductas relacionadas con la movilidad autoiniciada: levantarse hasta quedar sentado, ponerse de pie, gatear y caminar sin ayuda.
• Expresividad del niño está muy disminuida y es muy propenso a desarrollar movimientos repetitivos sin ninguna finalidad (movimientos estereotipados) como balanceos del cuerpo, aleteos de manos o giros de cabeza. Debido a todas estas restricciones a causa de la deficiencia es muy importante destacar la importancia y la necesidad de estimular al máximo las habilidades motoras del niño con ceguera en la primera infancia.

Desarrollo afectivo en discapacidad visual

3.2 DESARROLLO AFECTIVO La deficiencia visual del bebé puede influir en las interacciones de quienes lo rodean,generando posibles alteraciones en su comportamiento y una privación afectiva significativa.

• Se presentan problemas para establecer un buen vínculo de apego, lo que puede llevar al desarrollo de estereotipos. A partir del tercer mes, los bebés con problemas visuales muestran sonrisas al escuchar la voz de su madre, pero la falta de contacto visual dificulta la relación de la madre con el bebe(ausencia de la mirada y de las expresiones faciales propias de los lactantes
• Entre los 10 y 16 meses, los niños ciegos manifiestan conductas de búsqueda de proximidad con su madre a través de coordinaciones auditivo-motoras, aunque con cierto retraso.
• Las reacciones negativas ante personas desconocidas son similares a las de niños videntes entre los 7 y 15 meses. Si los adultos comprenden las vías alternativas de comunicación del niño ciego y responden a sus necesidades, este desarrollará vínculos afectivos de manera similar a un niño vidente.

Desarrollo del lenguaje en discapacidad visual

3.3 DESARROLLO DEL LENGUAJE Entre los 28 y 30 meses: Los niños ciegos tienden a comenzar a utilizar las primeras palabras y las primeras combinaciones de dos palabras más tarde que los niños con visión. Se observan retrasos en el uso estable de la primera persona del pronombre personal por parte de los niños ciegos para referirse a sí mismos, así como retrasos de 2 años en el uso de otras formas de autorreferencia como "me", "a mi", "mío", "mi", etc. Entre los 3 y 5 años: confusiones en el uso del pronombre "yo" son comunes. Sin embargo, la evolución posterior es rápida, llegando a igualar e incluso superar la competencia lingüística de los niños videntes.

Desarrollo intelectual en discapacidad visual

3.4 DESARROLLO INTELECTUAL Periodo sensoriomotor (0-2 años) En los primeros 4 meses, el desarrollo de un bebé ciego es similar al de un niño vidente, pero después de esa edad, se observan diferencias. El esquema de permanencia del objeto puede experimentar retrasos de hasta 6 meses debido a dificultades en la coordinación óculo-manual.

• Los bebés ciegos tienden a presentar demoras en conductas de movilidad autoiniciada, prácticamente no gatean y comienzan a caminar sin ayuda alrededor de los meses. Su interés por objetos sonoros marca el inicio de su movilidad, asociado a la comprensión de la permanencia de los objetos. Es esencial reconocer que durante el 1º año de vida, los objetos no tienen una existencia significativa para el bebé ciego, y la conducta de agarrar objetos no se desarrolla antes de los 7 meses.

-> Además, se registran retrasos en el acceso a la función simbólica debido a la limitada conducta imitativa y las dificultades para formar una imagen mental de sí mismos.Alrededor de los 2-3 años: con la estimulación adecuada, los niños ciegos puede desarrollar la conducta de comunicación preverbal y emitir las primeras palabras (el mismo nivel de edad que los videntes), excepto los pronombres tú, yo y él.

Periodo preoperacional en niños ciegos

Periodo preoperacional (2-4 años ) El desarrollo del pensamiento representativo en niños ciegos está fuertemente influenciado por el adecuado desarrollo del lenguaje. Se observan significativos retrasos en la capacidad imitativa, la exteriorización de la imagen mental y la práctica del juego simbólico en estos niños.

• Etapa de operaciones concretas 6 -12 años ) Los ciegos no se diferencian de los videntes en tareas de clasificación, inclusión y seriación verbal, pero muestran retrasos, entre 3 y 7 años, en las tareas de tipo figurativo o espacial, si bien, entre los 11-15 años, ese retraso se anula. El lenguaje para los ciegos puede constituir una ruta alternativa para lograr resultados cognitivos similares a los logrados por los videntes a través de la acción.
• Etapa del pensamiento formal abstracto "adulto"

Consecuencias de la discapacidad visual en el desarrollo social

4. CONSECUENCIAS DE LA D.V EN EL DESARROLLO SOCIAL La ceguera presenta diversas repercusiones en el desarrollo cognitivo y emocional:

• Restricción en la formación de conceptos
• La limitación en la interacción perceptiva
• La ausencia de integración intersensorial. Estos factores pueden contribuir a un retraso intelectual, así como a demoras en la formación del self, que abarca la construcción de la propia identidad, el yo y la imagen corporal. Interferencias en el desarrollo de la personalidad y en las habilidades sociales. Los efectos de la DV en el desarrollo cognitivo se deben atribuir a la falta de una adecuada estimulación y a los problemas para coordinar las informaciones procedentes de distintas fuentes por medio de otros sentidos. Porlo tanto, se puede concluir que los retrasos en el desarrollo observados en los invidentes se pueden superar empleando procedimientos adecuados y con el paso de tiempo (téngase en cuenta el efecto "mediador" que juega el lenguaje)