Extension Agricola (MAG 345) de la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA GABRIEL RENÉ MORENO

FACULTAD DE CIENCIAS AGRÍCOLAS

CARRERA INGENIERÍA AGRÍCOLA EXTENSIÓN AGRÍCOLA (MAG 345) DOCENTE: Prof. Dr. Cs. Moisés Villca, P. Ph.D. castulomoises60@gmail.com +591 72627093 MONTERO, SANTA CRUZ - BOLIVIA MARZO, 2025

UNIDAD 1

INTRODUCCIÓN AL SISTEMA DE EXTENSIÓN AGRÍCOLA

Las posibilidades de lograr progresos en el desarrollo rural dependerán en gran medida de que las instituciones de investigación y extensión agrícola trabajen articuladas y con los agricultores.

En Bolivia los primeros programas de extensión agrícola se crearon a través del Servicio Agrícola Interamericano (SAI), después de la Reforma Agraria de 1953.

En 1961 se firmó el convenio de transferencia de la división de extensión agrícola, dependiente del SAI al Ministerio de Agricultura y Ganadería (MAG), pasando a llamarse, Dirección Nacional de Extensión Agrícola (DNEA).

ANTECEDENTES

En 1975 se funda el Instituto Boliviano de Tecnología Agropecuaria (IBTA) en todo el país; excepto en el departamento de Santa Cruz; el mismo año se crea el Centro de Investigación Agrícola Tropical (CIAT), se hace cargo de la extensión del 1976 al 1983, para luego transferir las funciones al Centro de Desarrollo Rural (CDR) dependiente de Corporación de Desarrollo de Santa Cruz (CORDECRUZ); en 1987, el CDR fue cerrado hasta 1989; año en el se crea el Departamento de Transferencia de Tecnología (DTT), dependiente del CIAT.

El Programa de Desarrollo y Consolidación para Pequeños Agricultores (PRODEPA), inicia actividades de investigación y extensión agropecuaria a fines de 1991 hasta el año 1998; con la finalidad de mejorar los ingresos económicos de los pequeños agricultores en las colonias de: Antofagasta, Huaytú, Berlín y San Julián.

ANTECEDENTES DEL SISTEMA DE TRANSFERENCIA DE TECNOLOGÍA

Desde el año 1991 en el departamento de Santa Cruz se comenzó a organizar un nuevo sistema de transferencia de tecnología agropecuaria con el apoyo financiero del Banco Mundial a través del "Proyecto de Desarrollo de las Tierras Bajas del Este".

A partir del 2000: ANAPO, AGANORTE, FUNDACRUZ, CITTCA, ORS, PROBIOMA y OTROS, vienen fortaleciendo las actividades de investigación y transferencia de tecnología en LA ZONA INTEGRADA; con diferentes métodos para facilitar la difusión de tecnologías agropecuarias.

En octubre del 2008 se crea el Instituto Nacional de Investigación Agropecuaria y Forestal (INIAF), desde el 2009 con sede en la ciudad de Montero.

INSTITUCIONES Y ACTIVIDADES EN LA ZONA INTEGRADA

Las instituciones que realizan trabajos de investigación y extensión en la zona Integrada son: ANAPO, AGANORTE, FUNDACRUZ, CITTCA, CIAT (EEAS), ORS, PROBIOMA, SEARPI, INIAF y OTROS,

Las actividades que realizan son:

• Liberación de variedades de cultivos anuales
• Manejo agronómico de cultivos
• Adaptación de variedades de cultivos
• Parcelas de validación y días demostrativos

ACTIVIDADES EN LA ZONA INTEGRADA

• Control biológico de cultivos.
• Organización de grupos, para trabajos en la comunidad.
• Reforestación de las zonas inundadas.
• Capacitación para la producción de cítricos y otros frutales.
• Implementación de proyectos de micro riego para paliar problemas de sequía.
• Donación de alimentos por trabajos.
• Vacunación de ganado bovino a través de visitas a las parcelas o el núcleo de la comunidad.

EXTENSIÓN AGRÍCOLA

DEFINICIÓN DE EXTENSIÓN AGRÍCOLA

Proceso educativo informal destinado a la familia rural, mediante el cual, ella puede mejorar su nivel de vida, no solo mejorando el aspecto productivo, sino mejorando otros aspectos de la vida como educación, salud, nutrición y servicios.

Se define a la extensión como un sistema educativo extraescolar en el cual los jóvenes y adultos aprenden haciendo cosas.

También, se define en términos de ayudar a la población rural a ayudarse a si misma.

Es un servicio que, mediante procedimientos educativos, ayuda a la población rural a mejorar los métodos y tecnologías agrarias, aumentar la productividad y los ingresos, mejorar su nivel de vida, y elevar las normas educativas y sociales de la vida rural.

EVOLUCIÓN DE LA EXTENSIÓN AGRÍCOLA

Los enfoques acerca de la extensión agrícola en los países en vías de desarrollo han cambiado considerablemente en las últimas cinco décadas y aún están en evolución.

La definición de extensión agrícola hace referencia a la aplicación de la investigación científica

Los servicios de extensión agrícola tienen como objetivo mejorar la calidad de vida las familias campesinas con un enfoque en las necesidades de los agricultores.

La problemática de la agricultura en desarrollo fue vista como la de acelerar la tasa de crecimiento de la producción y productividad agrícola, mediante lo que llegó a conocerse como "el modelo de difusión" del desarrollo agrícola.

ORIGEN DE LA EXTENSIÓN AGRÍCOLA EN AMÉRICA LATINA

En América Latina, la extensión agrícola desde sus comienzos tuvo el enfoque de la transferencia de tecnología, un modelo que los Estados Unidos promocionó en la región después de la II Guerra Mundial.

El SAI, y el servicio de extensión tuvo una influencia importante en la expansión de la agricultura comercial de 1950 al 1960 en el área de Santa Cruz, como índice de este éxito menciona que el 85% de la caña de azúcar, 90% del arroz y 80% del maíz sembrado en 1965 correspondía, a las variedades recomendadas por el SAI, en base a la investigación efectuada en Saavedra.

OBJETIVOS DE LOS SERVICIOS DE EXTENSIÓN AGRÍCOLA

• Entregar a los productores una oferta tecnológica que responda a las necesidades del mercado.
• Mejorar el acceso y calidad de los servicios de transferencia tecnológica y apoyar el aumento de la productividad y rentabilidad de los productores a través de un proceso de innovación tecnológica y desarrollo empresarial.
• Fortalecer la infraestructura y presentación de los servicios de Sanidad Agropecuaria

PROCESO EDUCATIVO

La educación popular no es una respuesta mágica, representa un modelo que permite que los sectores pobres de la población expresen sus inquietudes y actúen sobre ellos.

De tal modo que la extensión como proceso educativo es el proceso que produce cambios en el pensamiento y en la conducta de los agricultores, dotándolos de nuevos elementos de juicio con los cuales puedan tomar decisiones pendientes a mejorar su nivel de vida.

CARACTERÍSTICAS DE LOS EXTENSIONISTAS

• Residir en la zona de trabajo
• Conocer los aspectos ambientales, económicos y sociales de la zona de trabajo y de las comunidades agrícolas
• Dominar las metodologías de transferencia de tecnologías agrícola
• Conocer y dominar las técnicas agroecológicas.
• Dominio y experiencia practica de tecnologías agrícolas innovadoras.
• Tener experiencia en actividades participativas de ámbito comunitario.
• Recibir el apoyo de la organización a la que pertenece
• Tener empatía con la comunidad o grupos

PROBLEMAS DE LA EXTENSIÓN AGRÍCOLA EN SANTA CRUZ

A la fecha, se observan las siguientes deficiencias notorias de la extensión agrícola en Santa Cruz.

• La capacidad agropecuaria es mínima e inapropiada, prácticamente el trabajo con los jóvenes, es inexistente.

Los planes y proyectos son diseñados desde la oficina central, incluyendo metodología, presupuesto para insumos y materiales.

• Los extensionistas carecen de formación técnica de comunicación y normas sobre planificación.
• La coordinación entre investigación y extensión es mínima.
• Los recursos económicos son escasos y los agricultores no son consultados en el momento de decir lo que les gusta o necesitan.

EVALUACIÓN

La evaluación es importante de todo programa de extensión, que se pueda realizar cuando esta en ejecución el mismo año o después de finalizado el programa de extensión de un determinado lugar o zona.

IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN

Toda evaluación proporciona conocimientos útiles del trabajo de extensión realizado. Se enumera cinco ventajas que proporciona la evaluación.

• Conocer hasta que punto se está logrando alcanzar los objetivos del programa.

Conocer las debilidades del programa. Sirve como estimulo a los interesados.

• Tiene gran utilidad en la publicidad cuando se trata de fondos públicos.
• Sirve para mejorar el personal, y enseñarle como mejorar sus funciones en el programa.

Se plantea que tal vez más importante que una evaluación hecha al final del programa, es una evaluación hecha cinco o siete años después de que haya cerrado el programa

OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN

Mediante la evaluación se puede:

• Establecer referencias para futuras mediciones.
• Determinar si conviene o no seguir con los procedimientos aprendidos para alcanzar los objetivos trazados.
• Comprobar eficiencia de los métodos utilizados.
• Determinar si es preferible volver a formular metas y objetivos y si los resultados están en concordancia con los recursos invertidos.

TIPOS DE EVALUACIÓN

Existen diferentes grados o tipos de evaluación y los clasifica en los tres grupos siguientes:

• Observación diaria
• Estudios informales
• Estudios formales

Los dos primeros incisos son hechos por los propios extensionistas y el tercero constituye la investigación. Tal investigación debe ser planificada en forma científica y llevarse a cabo por medio de encuestas completas o estudios experimentales.

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