Bloque I: Conceptos, Teorías y Métodos de la Psicología del Desarrollo

Conceptos, Teorías y Métodos de la Psicología del Desarrollo

BLOQUE I - CONCEPTOS, TEORÍAS Y MÉTODOS DE LA PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO

Aproximación a la Psicología del Desarrollo

TEMA 1: Una aproximación a la Psicología del Desarrollo

1. ¿ Qué es el desarrollo humano?

   2

2. Evolución histórica de la Psicología del Desarrollo

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3. Influencias en el desarrollo humano

   5

4. Teorías explicativas del desarrollo humano

   7

5. Métodos de investigación en Psicología del Desarrollo

   18

No existe nada permanente excepto el cambio - Heráclito, S. VI a.C - ciclo vitalicio: el desarrollo empieza antes de nacer. Las desviaciones del desarrollo o so aspecto de estudio de la psicología del desarrollo normativa significa normal

¿Qué es el desarrollo humano?

El ser humano ha sido el foco del estudio científico durante más de cien años y, dentro del el, su proceso de desarrollo a todos los niveles ha resultado de especial interés para las diversas disciplinas científicas. Así pues, para comprender la materia que nos ocupa, es necesario empezar clarificando el concepto de desarrollo. De forma simplificada, el desarrollo humano se define como el conjunto de cambios que ocurren en las personas a lo largo de su ciclo vital, así como las características que permanecen estables.

La disciplina encargada del estudio científico de estos cambios y características permanentes, es decir, del desarrollo humano en su conjunto, se conoce como Psicología del Desarrollo o Psicología Evolutiva. La Psicología del Desarrollo se ocupa fundamentalmente de los cambios que tienen un carácter normativo, es decir, que se producen prácticamente en todos los humanos y no de forma particular en determinados individuos. Son tres los objetivos fundamentales de esta disciplina: describir los cambios, aportando datos sobre en qué consisten, cómo se manifiestan y cual es su curso evolutivo; explicar las razones por las que se producen dichos cambios; e intervenir en el curso del desarrollo tratando de optimizarlo.

Áreas del desarrollo humano

1.1. Áreas de desarrollo 2

El estudio del desarrollo humano resulta especialmente complejo por el hecho de que el cambio y la estabilidad ocurren en distintos aspectos del mismo. En consecuencia, la Psicología del Desarrollo se refiere, de forma separada, a cuatro áreas o tipos de desarrollo.

• psicomotor . Desarrollo físico y motor: en el se incluyen todos los cambios y características estables relacionadas con el crecimiento del cuerpo y del cerebro, las capacidades sensoriales, las habilidades motrices y la salud física.
• Desarrollo cognitivo: hace referencia al cambio y la estabilidad de las capacidades mentales tales como inteligencia, atención, memoria, razonamiento lógico, creatividad, simbolización, etc.
• Desarrollo de la comunicación y el lenguaje: incluye los cambios y características estables relacionadas con la fonología, la semántica, la gramática y la pragmática. Para algunos autores, el desarrollo de la comunicación y el lenguaje constituye un subgrupo dentro del desarrollo cognitivo.
• Desarrollo psico-social: se refiere al cambio y estabilidad de las variables relacionadas con la personalidad y las relaciones sociales, tales como la autoestima, el autoconcepto, las emociones, los vínculos afectivos, la identidad, los juicios morales, etc.

2No obstante, ha de tenerse en cuenta que estas áreas están intimamente relacionadas, puesto que el desarrollo en cada una de ellas condiciona de forma significativa el desarrollo en el resto (ej. los cambios físicos que se producen en la adolescencia conllevan alteraciones a nivel socio- emocional, tales como la búsqueda de la propia identidad).

Características del desarrollo

1.2. Características del desarrollo 3

La complejidad del proceso de desarrollo no impide identificar una serie de características o principios comunes a todas las áreas anteriores. Dichas características, aunque ampliadas y discutidas por numerosos autores, fueron definidas del modo siguiente a finales de la década de los 80 por Paul B. Baltes, figura clave en el estudio de la Psicología del Desarrollo.

• El desarrollo es vitalicio. Implica que se trata de un proceso que ocurre a lo largo de todo el ciclo vital. Comienza en el momento de la concepción y finaliza cuando el individuo fallece. A su vez, cada período vital cuenta con sus propias particularidades, influenciadas estas por el período anterior y que afectarán al posterior.
• El desarrollo depende de la historia y del contexto. Cada persona se desarrolla dentro de un conjunto de circunstancias específicas definidas por el tiempo y el lugar en el que vive. Estas circunstancias influyen decisivamente en el desarrollo porque el ser humano no solo responde a ellas, sino que interactúa con el entorno y lo modifica.
• El desarrollo es multidimensional y multidireccional. A lo largo de la vida, el desarrollo incluye un equilibrio entre el crecimiento y el deterioro. Mientras las personas ganan en un área, pueden perder en otra. Esto se observa principalmente al comparar unos y otros períodos vitales, aunque en algunos casos también es observable dentro del propio período.
• El desarrollo es flexible o plástico. El término plasticidad significa elasticidad en el desempeño o potencial para el cambio. Así, las diversas capacidades pueden mejorar con el entrenamiento y la práctica, a veces incluso si estos llegan tarde en la vida.

Evolución histórica de la Psicología del Desarrollo

2. Evolución histórica de la Psicología del Desarrollo 3

Si bien la Psicología del Desarrollo ha recibido, a lo largo de su historia, numerosas influencias de otras disciplinas tales como la biología, la ecología, la antropología o la sociología, hoy en día constituye una disciplina científica por sí mima. Su historia, hasta llegar a la concepción actual, es relativamente corta, remontándose a comienzos del S. XIX. Es en este momento cuando comienza a surgir un interés destacado por el desarrollo infantil. El estudio por el desarrollo más allá de la etapa infantil, no obstante, tendrá que esperar hasta comienzos del S. XX.

A lo largo del S.XIX se producen importantes avances científicos y socio-culturales que favorecen el interés por el estudio del desarrollo infantil. Por un lado, el descubrimiento de los microbios y la inmunización hizo posible que un número mucho mayor de niños superase los 3 3primeros años de vida. Por otro lado, a nivel social, este siglo se caracteriza por el aumento de la mano de obra económica, lo que llevó a recurrir con menos frecuencia a los niños como trabajadores. Esto, unido a las leyes de protección de la infancia, permitió a los niños pasar mayor tiempo en la escuela, lo que, a su vez, llevó a padres y profesores a interesarse por su desarrollo y por la satisfacción de sus necesidades. Es en este período cuando la Psicología del Desarrollo revela la importancia de los primeros años de vida en el desarrollo posterior.

A comienzos del S. XX, con la publicación de la obra Adolescence (Hall, 1904), comienza a considerarse la adolescencia como un período de desarrollo, propulsando numerosos estudios en torno a la misma. Años más tarde, a partir de 1930, dichos estudios se ampliaron a la adultez y la tercera edad, creándose las primeras unidades de investigación centradas en el crecimiento. También a lo largo del S.XX comienzan a florecer las teorías sobre el desarrollo prenatal y la influencia de este en el desarrollo posterior del individuo. Son varios los hechos ocurridos en el S. XX que configuran la concepción actual del desarrollo humano y, por ende, de la Psicología del Desarrollo. En primer lugar, la revolución cognitiva de los años sesenta, que supuso un giro radical en la consideración de las características cognitivas del ser humano. Hasta ese momento, las habilidades cognitivas se estudiaban a través de la conducta externa, prescindiendo de aspectos no observables. La revolución cognitiva comienza a interesarse por las variables no observables, considerando la mente humana como un sistema de procesamiento de la información similar a un ordenador. En segundo lugar, el florecimiento de la neurociencia, que conlleva la aparición de nuevas técnicas y procedimientos para el estudio de la actividad cerebral. Por último, un interés creciente no solo por lo que el individuo hace en un determinado momento de su ciclo vital, sino también por lo que pueda llegar a hacer. Surge así el concepto zona de desarrollo próximo, acuñado por Vigotsky y referido al espacio que media entre lo que hacemos y nuestras potencialidades.

Estos hechos han dado lugar a numerosas teorías explicativas del desarrollo humano, como veremos en el apartado 4 de este tema. En la actualidad, como resultado de las diversas aportaciones al campo, la Psicología del Desarrollo reconoce este como un proceso permanente que continúa a lo largo de toda la vida y que puede estudiarse de forma científica.

Cuestiones básicas de la Psicología del Desarrollo

2.1. Cuestiones básicas de la Psicología del Desarrollo 4

La descripción del cambio no es un asunto sencillo, como tampoco lo es la explicación del mismo. La historia de la Psicología del Desarrollo ha estado siempre presidida por tres cuestiones o polémicas clave que aun se mantienen en la actualidad.

El debate herencia - medio. El debate fundamental sobre el desarrollo humano gira en torno a la polémica sobre si la persona nace o se hace. En sus orígenes, se estableció una postura totalmente dicotomizada: por un lado, quienes pensaban que el desarrollo era una cuestión puramente genética y, por el otro, quienes consideraban que se trataba de una cuestión de aprendizaje determinada por las influencias ambientales. Hoy en día se asume que existe una interacción entre herencia y medio y el debate se traslada a considerar en qué proporción cada 4

Influencias en el desarrollo humano

3. Influencias en el desarrollo humano 5

Influencias internas: la genética

3.1. Influencias internas: la genetica 6

Influencias contextuales

3.2. Influencias contextuales 6

Teorías explicativas del desarrollo humano

4. Teorías explicativas del desarrollo humano 7

Teorías psicoanalíticas

4.1. Teorías psicoanálisas 7

Teoría psicosexual de Freud

4.1.1. Teoría psicosexual de Freud 7

Teoría psicosocial de Erikson

4.1.2. Teoría psicosocial de Erikson 8

Teorías del aprendizaje

4.2. Teorías del aprendizaje 9

Teorías conductistas

4.2.1. Teorías conductistas 9

Teoría del aprendizaje social de Bandura

4.2.2. Teoría del aprendizaje social de Bandura 10

Teoría del aprendizaje significativo de Ausubel

4.2.3. Teoría del aprendizaje significativo de Ausubel 10

Teoría humanística de Maslow

4.3. Teoría humanística de Maslow 11

Teorías cognitivas

4.4. Teorías cognitivas 12

Teoría cognitiva de Piaget

4.4.1. Teoría cognitiva de Piaget 12

Teoría del procesamiento de la información

4.4.2. Teoría del procesamiento de la información 13

Teoría etológica

4.5. Teoría etológica 14

Teorías contextuales

4.6. Teorías contextuales 14

Teoría sociocultural de Vigotsky

4.6.1. Teoría sociocultural de Vigotsky 14

Modelo ecológico de Brofenbrenner

4.6.2. Modelo ecológico de Brofenbrenner 15

Métodos de investigación en Psicología del Desarrollo

5. Métodos de investigación en Psicología del Desarrollo 18

Métodos manipulativos - la metodología experimental

5.1. Métodos manipulativos - la metodología experimental 19

Métodos no manipulativos

5.2. Métodos no manipulativos 19

Autoinformes

5.2.1. Autoinformes 19

Medición del comportamiento

5.2.2. Medición del comportamiento 20

Observación

5.2.3. Observación 20

Diseños de investigación en Psicología del Desarrollo

5.3. Diseños de investigación en Psicología del Desarrollo 20 1