El curriculum: estructura, planificación y desarrollo de unidades didácticas

Introducción al Currículum

TEMA 2: El curriculum: su estructura y planificación. Objetivos, competencias, contenidos, metodología, actividades, recursos y evaluación. El diseño y desarrollo de Unidades Didácticas.

0. INTRODUCCIÓN. 0.1. Planificación versus programación 0.2. Niveles de concreción curricular. 0.3. Diferencia y semejanzas con Didáctica. 0.4. Modelos de desarrollo profesional: técnico, práctico y crítico.

El Currículum

1. El curriculum 1.1. Definición de curriculum 1.2. Fuentes del curriculum. 1.3. Caracteristicas del curriculum 1.4. Elementos del curriculum: 1.4.1. Objetivos. 1.4. 2. Competencias. 1.4.3. Contenidos. 1.4.4. Metodologia: estrategias didácticas. Aspectos organizativos (agrupamientos, espacios y tiempos). 1.4.5. Actividades. 1.4.6. Medios y recursos. 1.4.7. Evaluación: criterios de evaluación y estándares de aprendizaje. 1.5. El curriculum oculto.

Diseño y Desarrollo de Unidades Didácticas

2. El diseño y desarrollo de Unidades Didácticas. 2.1.Perspectiva globalizadora. Enfoque interdisciplinar 2.2.La organización de los contenidos curriculares en el aula 2.3. Unidades Didácticas. 2.3.1. Definición de Unidad Didáctica 2.3.2.Elementos de la Unidad Didáctica 2.4. Centros de interés 2.5. Proyectos de trabajo.

Atención a la Diversidad

3. Atención a la diversidad.0. INTRODUCCIÓN.

Planificación y Programación en Didáctica

Planificación versus Programación

0.1. Planificación versus programación En el ambito de la Didáctica, los términos planificación y programación suelen utilizarse como sinónimos, aunque admitan matices diferenciales. Medina Rivilla A y Salvador Mata, F. (2009) señalan que la planificación es, en principio, un término más general, que puede aludir tanto a las acciones que emprende la Administración del Estado, desde el punto de vista economico y de política educativa, para satisfacer las necesidades educativas de su ciudadanía, como a las acciones emprendidas por los centros para responder a las demandas de una determinada comunidad educativa. La planificación constituye, en cierta medida, un marco de referencia permanente, a partir del cual se elaboran las diferentes programaciones. La programación, sin embargo, hace referencia al proyecto educativo-didáctico específico, desarrollado por los profesores para un grupo de alumnos concreto, en una situación concreta y para una o varias disciplinas (Zabalza, 1991). Es la fase de la programación de la enseñanza en la que esta se operativiza (González y Jiménez, 2004). El reto de la planificación es establecer políticas y planes, programas y proyectos que orienten la formación, la organización y la gestion de las instituciones escolares para formar ciudadanos responsables, capaces de aprender autonoma y continuamente, para actuar eficazmente en una sociedad sometida a continuos cambios, lo que implica emprender esfuerzos colectivos que conlleven la mejora de la calidad de la educación y gestión escolar a todos los niveles: estatal, autonómico y local. González y Jiménez (2004) contemplan tres secuencias en la planificación de la enseñanza, si bien consideran que su desarrollo posee aspectos diferenciales, según se produzca en la educación formal o no formal:

• Planificación estratégica: preocupada fundamentalmente de la especificación mediante objetivos de las políticas existentes (orientación).
• Planificación táctica: adecuación de lo estratégico a un contexto y centrada en ordenación de medios (analizar recursos y entorno).
• Planificación operativa: aplicada a situaciones concretas y dirigidas a desarrollar actuaciones (ordenar y desarrollar acciones concretas).

Programa y programación son dos fases consecutivas e interdependientes en el desarrollo curricular. Se suele decir que planifica la Administración (es la que establece las etapas ... ), y los centros y sus profesores programan sobre dicha planificación. Sintetizando:

Programa: es un documento oficial de caracter racional en el que se indican el conjunto de contenidos, objetivos, etc., a desarrollar en un determinado nivel. Emana del poder central, de la Administración y es el marco común de referencia al que ha de acomodarse la enseñanza, es decir, es el punto de referencia inicial; recoge unos minimos comunes a toda una sociedad, constituyendo una estructura comun de cultura. Programación: es el proyecto educativo-didáctico especifico desarrollado por los profesores para un grupo de alumnos concreto, en una situación concreta y para una o varias disciplinas. A través de la programación se reinterpretan los parámetros del Programa. Se asume el Programa mediado por la programación, lo que supone un estilo, una actitud de la comunidad educativa respecto a la enseñanza y funcion de la escuela. La programación acerca el Programa a la realidad complementandolo. Cada comunidad educativa debe configurar su propia propuesta educativa acorde a las necesidades, a las características y a los intereses de los grupos sociales que se han beneficiado de ella. Una programación de aula, siguiendo a Medina Rivilla A y Salvador Mata, F. (2009), se percibe como se percibe como un proyecto de acción inmediata que, incardinado en el Proyecto curricular, contextualiza y ordena las tareas escolares de un determinado grupo de alumnos, para contribuir a su desarrollo integral y a su misma capacitación. A este efecto, debe incluir objetivos, competencias básicas, contenidos, metodología y propuesta de evaluación. Es, por tanto, un documento escrito, en términos de sistematización y organización del trabajo escolar, en el que se anuncia lo que se piensa hacer durante el proceso educativo de un grupo concreto de alumnos.La planificación es, en principio, un término mas general, que hace referencias a las acciones que emprende la administración del Estado, desde el punto de vista económico y de política educativa, para satisfacer las necesidades educativas de su ciudadanía. La planificación constituye en cierta medida un marco de referencia permanente a partir del cual se elaboran las diferentes programaciones. La programación, sin embargo, hace referencia al proyecto educativo-didáctico específico de los centros educativos, desarrollado por los profesores para un grupo de alumnos concreto, en una situación concreta y para una o varias disciplinas. Es la fase de la programación de la enseñanza en la que ésta se operativiza. Programa y programación son dos fases consecutivas e interdependientes en el desarrollo curricular. Se suele decir que planifica la Administración (es la que establece las etapas ... ), y los centros y sus profesores programan sobre dicha planificación. Sintetizando:

Programa: es un documento oficial de carácter racional en el que se indican el conjunto de contenidos, objetivos, etc., a desarrollar en un determinado nivel. Emana del poder central, de la Administración y es el marco común de referencia al que ha de acomodarse la enseñanza, es decir, es el punto de referencia inicial; recoge unos mínimos comunes a toda una sociedad, constituyendo una estructura común de cultura. Programación: es el proyecto educativo-didáctico específico desarrollado por los profesores para un grupo de alumnos concreto, en una situación concreta y para una o varias disciplinas. A través de la programación se reinterpretan los parámetros del Programa. Se asume el Programa mediado por la programación, lo que supone un estilo, una actitud de la comunidad educativa respecto a la enseñanza y función de la escuela.

Escuela A Escuela R PROGRAMA OFICIAL Escuela C. Escuela n La programación acerca el Programa a la realidad complementandolo. Pero ¿Que ocurre en la realidad? Cada escuela, cada comunidad educativa debe configurar su propia

PROGRAMA OFICIAL Escuela A escuela Escucha 1 B Escuela D propuesta educativa acorde a las necesidades, a las características y a los intereses de los grupos sociales que se han beneficiado de ella. Todo profesor sabe que no existe por ejemplo "el niño de 7 años" sobre el papel, que lo que existe son niños concretos que saben hacer esto o lo otro. Sabe que el Programa está organizado sobre un supuesto, pero en su clase ese punto de partida puede no funcionar porque el supuesto simplemente no se da.

Niveles de Concreción Curricular

Niveles de Concreción Curricular

2. ¿ Cuáles son los niveles de concreción curricular? Partiendo de lo anterior, a la hora de planificar y programar se tienen en cuenta tres niveles de concreción (Figura 1):

LOMLOE- RE y DECRETOS C.A. Enseñanzas Mínimas para el Estado Español (Administración) 1er nivel Usando el PEC Adapta la normativa: 2do nivel - Propuesta Curricular de Centro (Niveles-Dptos.) Programación Didáctica (Centro) Programaciones de Aula (UD) (Grupos de alumnos) 3er nivel Adaptaciones Curriculares (Acneae) Figura 1. Niveles de concreción curricular

• Primer nivel (Diseño Curricular o Currículo normativo): lo establecen las Administraciones educativas, la propia Administración estatal y autonómica (LOMLOE y Junta de CyL en nuestro caso), indicara lo que quiere que se trabaje con el alumnado. La iniciativa primera corresponde al Gobierno del Estado, que debe fijar las enseñanzas mínimas que garantizan una formación básica común a todos los alumnos y la validez de los títulos correspondientes. Las Administraciones educativas competentes (Gobiernos de las Comunidades Autónomas) establecen (la parte proporcional que les corresponde) el currículo de cada una de las modalidades del sistema educativo del que forman parte las enseñanzas mínimas.
• Segundo nivel (adaptación del primer nivel al Centro para lo que se utilizará su Proyecto Educativo de Centro dando como resultado el curriculum de etapa): los centros deberan adaptar dichas prescripciones a las realidades concretas de sus centros, es decir, al PEC. Supone un análisis y contextualización de los elementos del currículum en función de las características del entorno.

Tercer nivel (Programaciones de aula): por último, cada docente deberá planificar la opción docente para cada grupo-clase concreto en las respectivas Unidades Didácticas. Incluyen la planificación del equipo docente y de cada profesor respecto a su grupo con total concreción y temporalización de objetivos, competencias, contenidos, metodología y evaluación en el aula. La programación curricular de aula es el conjunto de estrategias y actividades de E-A que cada profesor realiza con su grupo de alumnos. Estos aspectos han de ser recogidos en forma de Unidades Didácticas ordenadas y secuenciadas para las areas, así la Unidad Didáctica es una unidad de trabajo escolar relativa a un proceso de E-A. Forma parte de este nivel las Adaptaciones Curriculares, que son medidas de atención a la diversidad. La Adaptación Curricular es la acomodación o ajuste de la oferta educativa común a las posibilidades y necesidades de cada alumno.