Unidad Competencial 1: Procesos de aprendizaje de la lectoescritura

Procesos básicos en el aprendizaje de la lectoescritura

Unidad Competencial 1 Procesos básicos en el aprendizaje de la lectoescritura viu Universidad Internacional de Valencia ACTIVIDAD UNIDAD COMPETENCIAL 1 Mapa Conceptual Habilidades Lectoescritoras 12/09/2024 De: Planeta Formación y Universidadesviu Universidad Internacional de Valencia

1. 1. Procesos perceptivos
   1. 1.1. Proceso perceptivo visual
   2. 1.2. Proceso perceptivo auditivo
2. 2. Procesos léxicos
   1. 2.1. Ruta visual, grafémica o léxica
   2. 2.2. Ruta fonológica de la lectura
   3. 2.3. Modelo de doble ruta
3. 3. Procesos semánticos
4. 4. Procesos sintácticos
5. 5. Procesos motores
6. 6. Atención, memoria y funciones ejecutivas
   1. 6.1. La atención y la lectura
   2. 6.2. La memoria y la lectura
   3. 6.3. Las funciones ejecutivas y la lectura.

12/09/2024viu Universidad Internacional de Valencia

Introducción a la Unidad Competencial 1

Elaboración de un mapa conceptual

Unidad Competencial 1 Introducción Elaboración de un mapa conceptual con los conceptos tratados en los requisitos para la lectoescritura de la contextualización de la UC1. Los mapas conceptuales son esquemas, representaciones gráficas de varias ideas interconectadas, que se confeccionan utilizando dos elementos: conceptos (o frases breves, cortas) y uniones o enlaces. Los mapas conceptuales son herramientas muy útiles para cualquier persona que desee estudiar o realizar exposiciones. Su utilidad es indiscutida y son, junto a las reglas memo-técnicas, una de las formas más prácticas para interiorizar contenidos. 12/09/2024viu Universidad Internacional de Valencia

Elementos del mapa conceptual

Unidad Competencial 1 Introducción Esta herramienta fue desarrollada en 1960, a raíz de las teorías en torno al aprendizaje y la adquisición de conocimiento de David Ausubel, y en 1970 fue implementado exitosamente por Joseph Novak, según quien todo mapa conceptual comprende los siguientes elementos:

• . Conceptos. Los conceptos son imágenes mentales asociadas a términos específicos, para denotar una idea concreta. Son construcciones abstractas pero específicas, que tiene que ver con los puntos más importantes de la temática a estudiar.
• · Palabras de enlace. Las palabras de enlace son las que nos permiten unir diversos conceptos y señalar el tipo de relación que hay entre ambos. Sirven de puentes entre uno y otro y marcan la secuencia de lectura del mapa conceptual.
• · Proposiciones. Las proposiciones son formulaciones verbales de una idea determinada, es decir, la puesta en relación de un concepto. Esto quiere decir que las proposiciones se construyen a partir de conceptos y palabras de enlace, como una oración.

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Utilidad de los mapas conceptuales

Unidad Competencial 1 Introducción ¿Para qué sirve un mapa conceptual? Los mapas conceptuales son herramientas de estudio y aprendizaje. Permiten organizar y representar las ideas de una manera diferente, visual, lo cual facilita y dinamiza el aprendizaje en comparación con un bloque de texto. Esto permite la generación rápida y creativa de ideas novedosas, de formas de interpretar el asunto y de comunicar de manera eficaz ideas muy complejas, que requerirían de mucho texto para enunciarse. Comúnmente, sin embargo, se considera que un mapa conceptual es un complemento y no un reemplazo de la lectura y de los métodos tradicionales de adquisición de conocimiento, o de expresión oral y escrita. 12/09/2024viu Universidad Internacional de Valencia

Pasos para elaborar un mapa conceptual

Unidad Competencial 1 Introducción ¿Cómo se elabora un mapa conceptual? Para hacer un mapa conceptual se debe seguir los siguientes pasos:

• · Seleccionar. Una vez escogido el tema o texto a estudiar, se deben extraer de él los conceptos clave y las ideas centrales, que no deberán repetirse, y se hará una lista con ellos. Estos conceptos deben ser los grandes puntos focales del tema tratado.
• · Agrupar. Luego se debe ordenar visualmente los conceptos obedeciendo a la proximidad o la relación evidente, formando conjuntos en los que a menudo algún concepto podrá repetirse: esos serán los conceptos más generales.
• · Ordenar. Una vez obtenidos los conjuntos, se ordenará los conceptos dentro de cada uno desde el más general al más específico, o desde el más abstracto al más concreto, obteniendo una jerarquía.
• · Representar. Se deben entonces dibujar los conceptos, encasillándolos en óvalos, recuadros o cualquier forma que permita visualizarlos mejor y comprender la jerarquía: los más generales serán más grandes, etc.
• · Conectar. Una vez establecida y representada la jerarquía, se debe interconectar los conceptos, mediante enlaces que bien pueden ser flechas (indicando causalidad, pertenencia, etc.) o bien líneas sobre las cuales se pueden escribir las palabras de enlace que resulten necesarias.
• · Comprobar. Una vez enlazado todo, se deben leer los enlaces como si fueran proposiciones y verificar que lo que dictan sea cierto, o sea el sentido de lo que hemos querido expresar mediante el mapa conceptual. En caso de no serlo, se deberá corregir el error.
• · Reflexionar. Contemplando el mapa en su totalidad podemos reformular el conocimiento expresado y establecer las distintas relaciones entre los conceptos.

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Consejos para la elaboración de mapas conceptuales

Unidad Competencial 1 Introducción Consejos para elaborar un mapa conceptual En un mapa conceptual, un «concepto» viene asociado a un conjunto de ideas se unirán a otros a través de flechas, corchetes, etc. Es importante tener en claro el significado de cada «unión», es decir, si expresan causalidad, referencia, o algún tipo de asociación no explicitado. Para que un mapa conceptual sea claro, debe estar organizado de manera tal que con tan solo una breve mirada entendamos qué se quiere decir y qué conceptos involucran. Por otra parte, los conceptos deben ser relevantes en el tema que estemos tratando, y no deben contener más de tres o cuatro palabras. No debemos incluir ideas que no sean relevantes y las conexiones deben ser claras. Para realizar un mapa conceptual se debe, en primera medida, leer todo el texto en el que nuestro mapa se basará. No es una buena idea ir haciendo un esquema a la par que leemos, ya que el autor puede estar dando un ejemplo, o tan sólo es la antesala a otro tema más importante. Es una buena idea anotar las palabras claves en una hoja borrador al costado del texto, para luego unirlas una vez concluido todo el proceso. Los mapas conceptuales son sin duda una gran herramienta para cualquier estudiante. 12/09/2024

Procesos perceptivos y léxicos

1.1. Procesos perceptivos 1.1.1. Proceso perceptivo visual 1.1.2. Proceso perceptivo auditivo 1.2. Procesos léxicos 1.2.1. Ruta visual, grafémica o léxica 1.2.2. Ruta fonológica de la lectura 1.2.3. Modelo de doble ruta 1.3. Procesos semánticos 1.4. Procesos sintácticos 1.5. Procesos motores 1.6. Atención, memoria y funciones ejecutivas 1.6.1. La atención y la lectura 1.6.2. La memoria y la lectura 1.6.3. Las funciones ejecutivas y la lectura.Unidad Competencial 1 viu Universidad Internacional de Valencia

Procesos perceptivos visuales

1.1. Procesos perceptivos. 1.1.1. Proceso perceptivo visual Vista cenital Campo visual izquierdo : Campo visual derecho Campo binocular Campo visual del ojo izquierdo Campo visual del ojo derecho

• Glándula pituitaria Nervio óptico Quiasma óptico Tracto óptico Núcleo supraquiasmático del hipotálamo Núcleo geniculado lateral del tálamo Corteza visual izquierda Corteza visual derecha

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Destrezas visuales en procesos perceptuales

Unidad Competencial 1 1.1. Procesos perceptivos. 1.1.1. Proceso perceptivo visual Las diferentes destrezas visuales que nos van a ayudar en los procesos perceptuales son: a. Destrezas de refuerzo, b. Destrezas de eficacia visual de acomodación, control oculomotor y binocularidad Por otro lado, se encuentran las destrezas de procesamiento a. Destrezas de la visión espacial. b. Destrezas de análisis visual. c. Destrezas de integración visual. 12/09/2024

Proceso perceptivo auditivo

Unidad Competencial 1 viu Universidad Internacional de Valencia 1.1. Procesos perceptivos. 1.1.1. Proceso perceptivo auditivo Figura 2 Sistema auditivo central Vía auditiva Área corteza primaria del cortex cerebral Núcleo geniculado medial Colículo inferior Núcleo olivar superior Núcleo coclear 12/09/2024

Procesos léxicos y rutas de lectura

Unidad Competencial 1 viu Universidad Internacional de Valencia 1.2. Procesos léxicos Mediante los procesos perceptivos se identifican las letras, determinando el lector que puede leer esa palabra aplicando las reglas de conversión grafema-fonema (CGF), después hay que encontrar el concepto que se asocia con cada unidad lingüística. Este tipo de proceso puede realizarse a través de dos vías: ruta visual y ruta fonológica. 12/09/2024

Ruta visual, grafémica o léxica

Unidad Competencial 1 viu Universidad Internacional de Valencia 1.2. Procesos léxicos 1.2.1. Ruta visual, grafémica o léxica Figura 3 Ruta visual para la lectura RUTA VISUAL PERCEPCIÓN VISUAL DE LA PALABRA ESCRITA BÚSQUEDA DE SIMILITUDES EN EL ALMACÉN DE PALBRAS FAMILIARES COCHE FAMILIA BAÑO PAPÁ CASA MAMÁ NIÑO CASA CASA ENCUENTRA LA PALABRA CASA PRODUCCIÓN (LECTURA EN VOZ ALTA) IMAGEN MENTAL + SIGNIFICADO 12/09/2024

Ruta visual para el proceso de la escritura en copia

Unidad Competencial 1 viu Universidad Internacional de Valencia 1.2. Procesos léxicos 1.2.1. Ruta visual, grafémica o léxica Figura 4 Ruta visual para el proceso de la escritura en copia PASOS DEL PROCESO DE ESCRITURA TAREA DE COPIA RUTA DIRECTA, VISUAL U ORTOTIPOGRÁFICA CASA CASA V CALA CAZA CARA Accedemos al significado a la palabra KASA CASA ALMACÉN DE PALABRAS CASA ALMACÉN ORTOGRÁFICO Accedemos a la imagen ortográfica de las palabras Casa Seleccionamos el tipo de letra CASA CASA Escribimos la palabra Recuperamos el patrón motor gráfico ALMACÉN GRAFÉMICO (forma escrita de la palabra) 12/09/2024 Percibimos la palabra visualmente

Ruta visual para el proceso de la escritura en dictado

viu Universidad Internacional de Valencia Unidad Competencial 1 1.2. Procesos léxicos 1.2.1. Ruta visual, grafémica o léxica Figura 5 Ruta visual para el proceso de la escritura en dictado PASOS DEL PROCESO DE ESCRITURA TAREA DE DICTADO RUTA DIRECTA, VISUAL U ORTOTIPOGRÁFICA CASA /K/ /A/ /S/ /A/ CAZA KASA Percibimos la palabra auditivamente ALMACÉN ORTOGRÁFICO CASA Accedemos a la imagen ortográfica de las palabras Casa Seleccionamos el tipo de letra CASA CASA Escribimos la palabra Recuperamos el patrón motor gráfico ALMACÉN GRAFÉMICO (forma escrita de la palabra) 12/09/2024 S "Encontramos", reconocemos la representación acústica de la palabra Damos significado a la palabra que hemos oido