Dificultades de aprendizaje de la lengua escrita y estrategias de intervención

Dificultades de Aprendizaje de la Lengua Escrita

Intervención educativa en las dificultades de la lectura y la escritura

Virginia González Santamaria (virginia_gonzalez_santamaria@usal.es) Laura Hernández Sobrino (laurahdezsob@usal.es) CC BY NO SAAntes de empezar ...

¿Intervenimos de la misma manera ante una DA y una DEA? ¿Cuáles son las diferencias entre una DA y una DEA? ¿Podemos encontrarnos el mismo tipo de dificultades/errores? ¿Qué pretendo conseguir al intervenir sobre una DA? ¿Y sobre un alumno con DEA? ¿ Tendre los mismos objetivos? cc BY NO SA¿Cuándo se interviene para prevenir o ya para intervenir?

¿Cómo se interviene para prevenir? Antes de empezar ...

El riesgo en las DA- DEA Pedagogo/a: ¿ cuál y cómo es tu función? CC BY NO SAAntes de empezar ...

Pauta CF Capacidad para la "manipulación" de los elementos del lenguaje a nivel de sílaba y fonema Facilitará aplicación RCDG: versión fonológica, lector/escritor experto. Leer cualquier tipo de palabras. P E A L E Cc BY NO SAModelo Respuesta a la Intervención Supervisión del progreso Origen · Identificación ante dificultad severa · Identificación cuando el alumno presenta desfase o fracaso escolar · Alumnos en riesgo de presentar DA Cribado Rtl Sistema de prevención multinivel Orientado a ... · No solo a aquellos con dificultades Toma de decisiones Objetivo · Prevenir y anticipar las dificultades · Identificación Temprana · Evaluación Progresiva de la respuesta del niño cc BY NO SAModelo Respuesta a la Intervención Supervisión del progreso Cribado Rtl Sistema de prevención multinivel Toma de decisiones · Áreas curriculares Evaluación temprana · Diferenciar a aquellos alumnos con más dificultades con relación a su grupo de referencia (niños con riesgo) · De la respuesta del alumno a la intervención adecuada para la mejora de sus habilidades Control . No hay respuesta: se remite a evaluación más profunda de los Equipos de Orientación RtI · El modelo lleva implícita la intervención como forma de evaluación Cc BY NO SAModelo Respuesta a la Intervención Componentes Sistema de Cribado · Intervenciones escalonadas · Evaluación Basada en el currículo · La formación se imparte conforme al diseño previsto · Duración e intensidad · ¿ Qué es estar en riesgo? Sistema Multinivel · ¿ Cuándo, Cómo y Qué? Control del proceso de Aprendizaje Toma de decisiones basada en datos · Los resultados de evaluación se incluyen en las intervenciones CC BY NO SAModelo Respuesta a la Intervención Nivel 3: Intervención Individualizada e Intensiva: - Estudiantes de forma individualizada - Evaluación Base 5% - Gran Intensidad Nivel 2: Intervención Centrada en pequeño Grupo: 15% - Algún Estudiante en riesgo - Gran Eficiencia - Respuesta rápida 80% Nivel 1: Intervención Instruccional: - Todos los estudiantes - Preventiva y proactiva ESTUDIANTES CC BY NO SA NO CHILD LEFT BEHIND¿Cómo se puede poner en marcha el modelo RtI? 3er curso de Educación Infantil ¿Existen DA? No tiene por qué ¿Cómo proceder? NIVEL I NIVEL II NIVEL III CC BY NO SAEvaluación · ¿ Qué? ¿ Con qué? 80% Resultados · ¿ Quiénes presentan o pueden estar en riesgo? Intervención · ¿ En base a qué? RtI NIVEL I INTERVENCIÓN PROACTIVA CC BY NO SA100 100 80% RtI NIVEL I INTERVENCIÓN PROACTIVA ¿Quiénes? GRUPO CLASE CC BY NO SAVocabulario 80% Comprensión Conciencia Fonémica "Big Five" of reading Fluidez Conocimiento Alfabético NICHD, National Reading Panel, 2000 RtI NIVEL I INTERVENCIÓN PROACTIVA ¿Sobre qué habilidades? CC BY NO SA80% CL = D X CO RtI NIVEL I INTERVENCIÓN PROACTIVA ¿Sobre qué habilidades? CC BY NO SASistemática (llevando seguimiento), explícita, secuenciada, contextualizada Además, en niveles de 3ºEI y EP, conviene terminar una tardea de CF realizando una tarea de lectura o identificación de grafemas, con el objetivo de favorecer la adquisición o reaprendizaje de las RCG-F 80% RtI NIVEL I INTERVENCIÓN PROACTIVA ¿En base a qué? CC BY NO SACL = D X CO 9 letras Blog de recursos educativos para el aprendizaje de la lengua Inicio COMPRENSION CONCIENCIA FONOLOGICA DICTADOS DIFICULTADES DISCRIMINACIÓN AUDITIVA DISCRIMINACIÓN VISUAL ESCRITURA ESPAÑOL L.E. INFANTIL JUEGOS LECTOESCRITURA 1 LECTOESCRITURA2 LECTURA MEMORIA NOVEDADES ORAL ORTOGRAFIA PALABRERÍA VERBOS VOCABULARIO 2. Caza vocales Vedoque CazaVocales Ciencias y Letras Empezar 3. Tato palabras Te ayudo con ... imágenes ? = ? 1. A Sociedad 7 !! Tato palabras es una aplicación que nos ayudará a trabajar algunos prerequisitos de la RtI NIVEL I INTERVENCIÓN PROACTIVA ¿Con qué? CC BY NO SAProgramación de Habilidades Fonológicas, 5 años OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Nivel lingüístico: fonema El alumno es capaz de: Identificar fonemas vocálicos en posición inicial y final -Identificar fonemas vocálicos en palabras de uso frecuente cuando se alarga su sonido. -Señalar aquellas imágenes que empiezan o terminan por una vocal determinada. -Relacionar las imágenes con la grafía de la vocal. -Clasificar imágenes según sus fonemas vocálicos. -Nombrar palabras que empiecen o terminen por una vocal (evocar palabras). Mejorar el conocimiento de la conciencia fonológica -Identificar fonemas consonanticos en palabras de uso frecuente cuando se alarga su sonido. -Señalar aquellas imágenes que empiezan 0 terminan por una consonante determinada. Identificar fonemas consonánticos en posición inicial y final -Relacionar las imágenes con la grafía de la consonante. -Clasificar imágenes según sus fonemas consonánticos. -Nombrar palabras que empiecen o terminen por una consonante (evocar palabras). Omitir, añadir y sustituir fonemas en posición inicial y final -Identificar la diferencia entre las palabras según se añada u omita un fonema. -Deducir la palabra resultante después de omitir o añadir un fonema. Fuente. Adaptado de: Rodríguez y Domínguez (2014). CC BY NO SAAlgunas actividades ... Actividades orales - grupales Descripción de las tareas Título DObjetivos metafonológicos Materiales Desarrollo Ayudas OVariantes ACTIVIDAD "Orden en las cuevas" ❑ Objetivos metafonológicos: identificar, discriminar sonidos iniciales y clasificar imágenes según el fonema inicial ❑ Materiales: pizarra digital y lamina 6 del Anexo I ❑ Desarrollo: se contará a los alumnos que los dinosaurios (triceratops y fabrosaurus) han estado limpiando el bosque y se han encontrado con muchos objetos. Sin embargo, han decidido que cada uno solo guardará en su cueva aquellos objetos que empiezan con el mismo fonema (sonido) que sus nombres. Guiados por el profesor deberán ir clasificándolos en las respectivas cuevas. ❑ Ayudas: sería bueno que realizaran la clasificación sin alargar sonidos de los fonemas iniciales, pero, si se requiere, se proporcionará una ayuda alargando su producción para aquellos objetos en los que se presentan dificultades ❑ Variantes: se puede realizar de forma conjunta en el grupo-clase o de manera individual, repartiendo a cada alumno una lámina para que mediante flechas consigan clasificar todos los objetos CC BY NO SAFabrosaurus Triceratops 1Algunas actividades ... Actividades orales - grupales Descripción de las tareas Título DObjetivos metafonológicos Materiales Desarrollo Ayudas OVariantes Actividad "Cada huevo con su nido" ❑ Objetivos metafonológicos: identificar el fonema final, establecer la relación con su grafía y clasificar imágenes según fonemas finales ❑ Materiales: pizarra digital y lamina 15 y 16 Desarrollo: se proyectara la lamina 15 y deberán ordenar los huevos atendiendo a la imagen que se representa en su interior y al último fonema para poder destinarlo al nido que presenta la grafía correspondiente. Una vez hecha la clasificación se plasmará la lámina 16 y se comprobarán los aciertos y errores ❑ Ayudas: se indicarán los nombres de todos los dibujos y en aquellos en los que presenten dudas se podrá alargar la articulación del último fonema ❑ Variantes: una vez finalizada la actividad se puede pedir a los alumnos que indiquen el número de fonemas que presentan determinadas imágenes. Esta actividad pretende ser resuelta de manera grupal y oral pero también puede realizarse de manera individual CC BY NO SANn Nn 1 L l cc BY NO SAA B C CH DE 0 * CH B O n W E G E F C 1 77 R E L F CL = D X CO RtI NIVEL I INTERVENCIÓN PROACTIVA ¿Con qué? CC BY NO SA C NPE LO TA ZA PA TO RO PA NA DE MA PA LO MA LE TA CA ME MO CHI LA BI LLE TE BA ÑE RA RI PO SA SE MÁ FO 3 TA JE DO SÅ 7 DA LO PE MA SA CA NA PA GA Mi RtI NIVEL I INTERVENCIÓN PROACTIVA ¿Con qué? CC BY NO SA MA CU TO TE CA LA BA TE FO NO o VE JA LA BA CÍN CE E CL = D X CO LE FAN TE E LLO PÁ JA RO RO IMA ZA LÉ CARecursos Programa 9 Letras: https://9letras.wordpress.com/conciencia-fonologica/ Blog de Juan Cruz Ripoll: https://clbe.wordpress.com/mis-materiales-de-intervencion/ Blog de Milagros Tapia: https://delaevidenciaalaula.wordpress.com/author/milagrostapiam/ Blog de Eugenia Romero: https://www.maestrosdeaudicionylenguaje.com/author/eugenia-romero/ Orientación Andújar: https://www.orientacionandujar.es/ Aula Abierta Arasaac: http://aulaabierta.arasaac.org/ Portal del Ministerio, recursos educativos: https://leer.es/ CC BY NO SACL = D X CO Indica el nombre de los siguientes medios de transporte y clasificalos en: terrestres, acuáticos o aéreos. O TERRESTRES ACUÁTICOS AÉREOS RtI NIVEL I INTERVENCIÓN PROACTIVA ¿Con qué? CC BY NO SATod + CE TRAYECTO AZUL objetivo nº Pistas semánticas HUERTA 0 Lugar en el que se cultivan las frutas y las hortalizas universidad 1 Lugar en el que estudian los mayores para convertirse en médicos, maestros, astronautas ... hospital 2 Lugar al que irías si te rompes una pierna o te duele mucho el estómago observatorio 3 Lugar desde el que se puede mirar al cielo y ver hasta el infinito y más allá iglesia 4 Lugar donde, a veces, suenan las campanas y al que se va cuando hay misa estadio 5 Lugar muy grande en el que se practican algunos deportes, como el futbol o el atletismo estación de tren 7 Lugar desde el que sale el tren para viajar a lugares lejanos lavandería 7 Lugar al que ir si no hay lavadora en casa y tenemos la ropa muy sucia ayuntamiento 8 Lugar en el que trabaja el alcande, donde hace normas para que funcione bien la ciudad supermercado 9 Lugar al que ir si tienes hambre o si tienes que hacer la compra FRUTERÍA 10 Lugar donde se compran las frutas y las hortalizas CC BY NO SA 000