Introducción a la didáctica: delimitación conceptual y evolución histórica

Introducción a la Didáctica

Delimitación Conceptual y Evolución Histórica

Tema 1. Introducción a la didáctica 1.1. Delimitación conceptual y evolución histórica de la didáctica. Introducción definición Educación

"La educación es la actividad mediante la cual el desarrollo de cada persona se complementa de manera armónica dentro de las formas de vida en que sucede. Para conseguir esa armonía es necesario que la constituyan un conjunto de actitudes y actividades generadas desde una racionalidad que entiende el ser natural del ser humano y su lógico desarrollo como dispuesto para conseguir el estado general de bienestar" (de la Herrán y Paredes, 2008, p. 4).

"La educación es una experiencia social y cultural por la que desarrollamos nuestra personalidad plena, adquirimos autonomía, aprendemos a pensar y a ejercitar la crítica, reconocemos al otro a la otra en su particularidad y diferencia, valoramos el territorio en el que vivimos, adquirimos y ampliamos competencias para la vida, y construimos un saber de emancipación" (de la Herrán y Paredes, 2008, p. 28).

Colaboración e intercambio A la educación le corresponde poner a disposición del educando aquellas maneras de desarrollar su vida, maneras desde las que cada persona pueda lograr un desarrollo del que se desprenda la satisfacción de verse dentro de un bienestar generalizado, bienestar al que contribuye y en el que le ayudan; y de conseguirlo con un ejercicio de sus libertades dentro del cual, hacerse de manera compartida con las de los otros, encuentra su más aquilatado valor" (de la Herrán y Paredes, 2008, p. 4).

• Pensar y reflexionar sobre la enseñanza y el aprendizaje, no es algo nuevo, tiene una larga historia.

. Los inicios de la didáctica como disciplina se van consolidando con las aportaciones de Comenio durante el siglo XVII, quien le da un campo de estudio a los procesos de e/a para construir un cuerpo teórico.

• Pamplona: escolarización universal (máxima), enseñar todo a todos. Pansofía: sabiduría, la necesidad del ser humano por aprender.
• Conexión con la educación Infantil: el contacto directo con las cosas o con sus representaciones, partir de lo conocido para llegar a lo desconocido, de lo fácil a lo difícil, de lo concreto a lo abstracto, etc.

Obras de Comenio

Obras Didáctica Magna (Formalización del concepto de didáctica) y Orbis Pictus (Primer libro con imágenes para niños). La aportación de la Didáctica Magna: es la idea de secuencia en los aprendizajes, o la importancia de la experiencia sensorial, los grados del saber (comprender, retener y practicar).

Definición de Didáctica

Didáctica "El arte completo de enseñar todas las cosas a todos los hombres, y de enseñarlas acertadamente, de manera que no pueda darse el fracaso ... Por último, deseamos probar todo esto a priori, esto es, por la naturaleza inalterable de la materia (de conocimiento) ... de maneraque podamos establecer los fundamentos del arte universal de fundar escuelas universales" (Comenius, 1986, p. 157).

Reflexión Didáctica y Elementos

Reflexión didáctica- Elementos Atención a la diversidad: programar y diseñar el proceso de e-a para que sea accesible para todo el alumnado (derecho a la educación). El método de enseñanza. El cómo enseñar. El alumnado como destinatario del proceso de enseñanza-aprendizaje. A quién va destinada la enseñanza. Los conocimientos (saberes básicos y su estructuración). Qué enseñar.

Antecedentes de la Didáctica: Raimundo Lulio

Si bien antes de Comenio, encontramos un antecedente en Raimundo Lulio (1232-1315). En su obra observamos la idea de proceso y la estructuración del mismo con el objetivo de facilitar el desarrollo de las personas y de la sociedad (Menéndez, 2021, p.14).

Obras de Raimundo Lulio

Obras Blanquerna: Intenta presentar una visión global del desarrollo humano, estableciendo un punto de partida y un punto de llegada del proceso de humanización y proponiendo una estructuración del conocimiento que permita alcanzarlo (Menéndez, 2021, pp.13-14).

Origen y Conceptualización de la Didáctica

Origen :La palabra didáctica proviene del griego antiguo ocakTIKŕ (didaktiké), que significa "arte de enseñar" o "relativo a la enseñanza". Se deriva del verbo diodokw (didásko), que significa "enseñar" o "instruir". Conceptualización: Originalmente, la didáctica hacía referencia a la capacidad o habilidad para enseñar y comunicar conocimientos de forma efectiva. Con el tiempo, se convirtió en un campo de estudio dentro de la pedagogía, centrado en los métodos, principios y técnicas de enseñanza para generar un conocimiento práctico para intervenir y actuar en los procesos de e/a.

La Didáctica como Disciplina, Arte y Ciencia

Didáctica como:

• Disciplina: Se apoya en teorías y conocimientos de otras ciencias como la psicología, la pedagogía, la sociología y la comunicación, para construir un cuerpo teórico propio y una metodología que oriente a los docentes en su práctica educativa mediante una estructura teórica y práctica.
• Arte: Implica creatividad, sensibilidad y adaptación en el proceso de enseñanza. Se manifiesta en la habilidad para captar el interés de los estudiantes, para motivarlos y para adaptar el contenido de manera que sea comprensible y atractivo.
• Ciencia: Por su enfoque sistemático y estructurado para estudiar, analizar y mejorar los procesos de e-a. Tiene objetivo, respaldo teórico, genera evidencias ...La ciencia que estudia e interviene en el proceso de enseñanza-aprendizaje (López Goméz, 2016) y un arte, pues las habilidades imaginativas y artísticas del profesor para crear situaciones valiosas de aprendizaje (Vollmer, 2021).

Definición Histórica de Didáctica

Definición Didáctica : A lo largo de la historia se ha definido la didáctica como ... técnica de instrucción, ciencia que estudia el proceso, disciplina reflexiva aplicativa de los procesos formativos, ciencia normativa, que guía el proceso, arte, conjunto de saberes ...

. Docere: enseñar Discere: aprender el proceso de e-a requiere de la interacción entre ambos agentes

• Didáctica comprometida con la mejora continua del proceso de e-a, así como del ser humano y los procesos sociocomunitarios.
• Requiere de un esfuerzo reflexivo-comprensivo: para qué formar y qué mejorar, quiénes son y cómo aprenden nuestros estudiantes, qué hemos de enseñar y la actualización de saberes, cómo y con qué medios desarrollar la labor docente, selección y diseño de recursos, valoración de los resultados formativos .... Buscar nuevos caminos para dar solución a problemas educativos.

Objetivo de la Didáctica

OBJETIVO: El estudio de los procesos de enseñar, de aprender y de evaluar (Rodríguez et al., 2002, p. 58); así como elaborar propuestas para la acción, realistas y adaptadas a cada situación o contexto para generar un conocimiento práctico para intervenir y actuar en los procesos de e/a.

Concepto de Enseñanza

ENSEÑANZA: IN-SIGNARE (LATIN) mostrar algo a través de un sistema de signos, IMPLICA LA ATENCIÓN DE QUE ALGUIEN APRENDA.

• ALGUIEN QUE ENSEÑA (DOCENTE)
• CONTENIDO
• ESTUDIANTE ENSEÑANZAS ES LA MEDICIÓN ENTRE EL CONTENIDO Y EL ESTUDIANTE. La intención implica seleccionar contenidos, planificar, evaluar, tomar decisiones, resolver situaciones ... implica interacción mediatizada por elementos metodológicos, conceptuales, materiales y culturales, en los que puede o no puede intervenir el docente.

Concepto de Aprendizaje

APRENDIZAJE: prehendere (latin). Escoger, adquirir, incorporar conocimientos y habilidades de modo gradual a saberes previos, promover redes de significado ... APRENDER ES ALGO QUE REALIZA QUIEN APRENDE

Componentes de la Enseñanza

Componentes de la enseñanza y su interacción:

• Contexto
• escuela
• maestro
• contenido
• estudiante
• relación disciplinar, educativa y experiencia

Modelos Didácticos

MODELOS CENTRADOS EN EL CONTENIDO Y DOCENTE: que enseñar y que aprender Docente (magistrocentrismo): cuando, donde, como a qué ritmo aprender. DOCENTE PRECEPTIVO, MEMORÍSTICO, CENTRADO EN EL PROCESO INSTRUCTIVO, ESCASA CONSIDERACIÓN DEL CONTEXTO, ESTUDIANTES PASIVOS

Modelos Centrados en el Estudiante

MODELOS CENTRADOS EN EL ESTUDIANTE (PAIDOCENTRISMO) DOCENTE FACILITADOR DE LA PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES Y SU IMPLICACIÓN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE, ACTIVO, COLABORATIVO, EXPERIENCIAL. INTERESES Y NECESIDADES DEL ALUMNADO. ESCUELA NUEVA, ESCUELA ACTIVA

Modelos Didácticos Emergentes

MODELOS DIDÁCTICOS EMERGENTES PERSPECTIVA TECNOLÓGICA: NO SE VINCULA A TECNOLOGÍA SINO AL CONJUNTO DE TÉCNICAS QUE PERMITEN UN APROVECHAMIENTO PRÁCTICO DE LA ENSEÑANZA . ESTRATEGIAS BIEN DELIMITADAS, PLANIFICACIÓN RIGUROSA. PERSPECTIVA ARTÍSTICA: PRÁCTICA CREATIVA, REFLEXIVA INDAGADORA, INNOVADORA, ADAPTADA AL CONTEXTO, A LOS INTERESES DE LOS ESTUDIANTES.

Modelos Socio Comunicativos

MODELOS SOCIO COMUNICATIVO PRÁCTICA DOCENTE COMO UN QUE HACER INTERACTIVO, RELACIONAL Y COMUNICATIVO, Y DE ESCUCHA.

El Currículum en Educación Infantil

Relaciones entre Didáctica y Currículum

1.2 El currículum en Educación Infantil Relaciones entre didáctica y currículum

• Didáctica: Surge con el objeto de estudio a la enseñanza y a los procedimientos más idóneos para enseñar a todos/as.
• Currículo: Nace como un documento organizado de forma coherente que prescribe el contenido que deben aprender los estudiantes.

AMBAS TEORÍAS (LA DE LA DIDÁCTICA Y LA DEL CURRÍCULUM) PROPICIAN UN MARCO PARA PENSAR Y CONOCER LA ESCUELA O LA EDUCACIÓN Y AMBAS SE COMPLEMENTAN.

Posibles Barreras entre Didáctica y Currículum

Posibles barreras entre la didáctica y el currículum

• Papel del docente Currículum: implementador Didáctica: intérprete del currículum
• Currículo cerrado No interviene el docente Dificulta la autonomía del docente en la selección y priorización de objetivos, contenidos ....

ACTUALMENTE SE APUESTA POR UNA VISIÓN INTEGRADORA DE LA DIDÁCTICA Y EL CURRÍCULUM. INVESTIGACIÓN EN DIDÁCTICA -- > APORTACIONES AL CURRICULUM

Finalidades de la Investigación Didáctica

Finalidades de la investigación didáctica

1. Comprensión y mejora de los procesos formativos
2. La generación y constatación de las teorías, modelos y métodos para la mejora educativa
3. Descubrimiento, desarrollo y constatación de la potencialidad formativa de los modelos y acciones didácticas para la mejora de la interculturalidad
4. La experimentación y propuesta de modelos, métodos y procesos formativos para transformar la escuela
5. La generalización de modelos didácticos para la comprensión de los procesos de e-a
6. Diseño e indagación de los modelos y programas para el autodesarrollo y desenvolvimiento profesional
7. Mejora organizativa e innovadora de las instituciones educativas, comunidades de aprendizaje y marcos-escenarios de formación
8. Integración de las tareas investigadoras en el aula y en el centro, en el marco de una cultura innovadora.
9. Análisis y cuestionamiento de los objetivos y métodos de investigación.
10. Reflexión, colaboración indagadora y la mejora en la toma de decisiones docente-discentes, institucionales y de las comunidades. Acciones formativas globales.

Evolución Conceptual del Currículum

Evolución conceptual

• CURRICULUM: Currere (latín): correr, recorrer. Inicios en el ámbito educativo: se comienza a aplicar en los países anglosajones. Sentido: organización sistemática de lo que debía enseñanzas.
• ACTUALIDAD: Actualidad: término más amplio y polémico. "Organización del conocimiento disciplinar y cultural de las enseñanzas, al conjunto de experiencias educativas (planificadas o no) que recibe el estudiante" (Montanero, 2019, p. 10).
• CURRÍCULO ESCOLAR: Recogen también " una justificación de los principales aspectos del desarrollo personal y cultural sobre los que cada sistema educativo se compromete a intervenir, así como sobre los modelos y métodos para abordarlos" (Montanero, 2019; p.10)

Definición de Currículo Escolar

DEFINICIÓN DE CURRÍCULO El currículo escolar se entiende como diseño o planificación, pero también como desarrollo, es decir, como concreción y realización práctica (con sus procesos y productos no previstos). Comprende la planificación de la administración educativa, pero también su concreción y redefinición en cada centro y aula, proceso en el que el profesorado aporta nuevos elementos e innovaciones educativas (ya sea de un modo explícito o no).

Fuentes del Currículo

Fuentes del currículo

• Epistémica: conocimiento científico
• Sociológica: valores y demandas sociales
• Psicopedagógica: concepciones y teorías sobre el desarrollo y el aprendizaje.

Componentes del Currículo (LOMLOE)

COMPONENTES DEL CURRÍCULO (LOMLOE)

• Para qué enseñar: competencias específicas y objetivos