Desarrollo Humano en el Ciclo Vital de la Universidad de Murcia

Desarrollo Humano en el Ciclo Vital

WUOLAH Desarrollo-Humano-t.1.pdf isa_gonzh Desarrollo Humano en el Ciclo Vital 1º Grado en Trabajo Social Facultad de Trabajo Social Universidad de Murcia

antes Después

WUOLAH Descarga sin publi con 1 coin ... .W Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.Importante Puedo eliminar la publi de este documento con 1 coin Plan Turbo: barato ¿Cómo consigo coins? Planes pro: más coins

Isabel González Hernández Grupo 1 Curso 2022-2023

Modelos y Teorías en el Estudio del Desarrollo Humano

Introducción a las Teorías del Desarrollo

Existen abundantes teorías que se abordarán teniendo en cuenta tres aspectos:

• Teorías centradas en el sujeto.
• Teorías centradas en los factores sociales.
• Teorías centradas en factores histórico-culturales y en el ciclo vital.

Los modelos y paradigmas (mecanicista, organicista y contextual-dialéctico) establecen las diferencias y semejanzas entre las distintas teorías.

Modelo Mecanicista

Modelo Mecanicista. - > ambiente/experiencia

• Metáfora de la máquina, el ser humano es reactivo al entorno.
• Base filosófica: Empirismo (Locke) -> tabula rasa (papel en blanco), piensan que todos los seres humanos al nacer son una hoja en blanco y van aprendiendo gracias al entorno. . En el desarrollo no existen estadios cualitativamente diferentes, los cambios son cuantitativos. DESARROLLO = APRENDIZAJE. Desarrollo: acumulación de conocimientos, de conductas.
• Teorías relacionadas: conductismo de Watson, de Skinner, Aprendizaje Social (Bandura).

Como todo es ambiente, es debido a la repetición de palabras. Porque se premia, tiene una conducta y hay un refuerzo positivo.

Modelo Organicista

Modelo Organicista. - > persona/sujeto y es activo

• Metáfora: organismo vivo y activo.
• Base filosófica: Racionalismo (Leibniz). El intelecto es activo. Da origen al constructivismo.
• El desarrollo transcurre a lo largo de estadios que conducen a una meta (estado de madurez superior) . Los cambios evolutivos son discontinuos y cualitativos, no se pueden reducir al aprendizaje. Los cambios son unidireccionales, irreversibles, orientados a estado final, finalistas. Teleonomía: propiedad de adaptarse a un proyecto, tender a un fin (nuestra condición humana está predestinada a alcanzar "x" nivel de desarrollo y no puede superarla).
• Teorías relacionadas: Piaget, Freud, Kohlberg.

Este modelo es la explicación del desarrollo de la personalidad.

Modelo Contextual-Dialéctico

Modelo Contextual-dialectico (Riegel, 1975). - > factores sociales, históricos y culturales 1 WUOLAH Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. pierdo espacio Necesito concentración ali ali oooh esto con I coin me lo quito yo ... WUOLAHIsabel González Hernández Grupo 1 Curso 2022-2023

• Se da importancia a los cambios situacionales inmediatos y a los individuales y culturales a largo plazo.
• El aprendizaje y el desarrollo mantienen una relación dialéctica.
• El sujeto es activo y el contexto social y cultural es de gran importancia, interactúan factores biológicos, sociales, culturales e históricos. El desarrollo es multidireccional.
• Teorias relacionadas: H.Wallon, Vygotsky y Ciclo Vital.

Teorías Centradas en el Proceso Individual de Conocimiento

Teoría de Piaget

• Fue biólogo. Tras su doctorado se interesó por la psicología.
• Pionero de la teoría cognitiva: se interesó por el proceso mental de los niños.
• Formuló una teoría del desarrollo infantil a través de etapas. En el origen de la inteligencia se sitúa en la formación de esquemas (forma general de pensar sobre los objetos e ideas o de interactuar con ellos); estos avanzan a través de la equilibración -> asimilación, acomodación y adaptación.
  • Asimilación: suficientes recursos para asimilar la situación. El sujeto incorpora los objetos a su estructura cognoscitiva, transformándolos para poder adaptarlos sus esquemas previos.
  • Acomodación: lo que hacemos cuando nos desarrollamos.
  • Adaptación: la persona que es capaz de adaptarse a cualquier situación tanto para los niños más pequeños como a las personas en los últimos momentos del ciclo vital.
• Factores que inciden en el desarrollo: maduración, experiencia física y lógico- matemática, interacción social y proceso de equilibración.
• Periodos de desarrollo:

Sensoriomotor (0-2 años). La inteligencia se construye a partir de los reflejos innatos. Juegos de manipulación, dejar que el niño explore.

Preoperacional (2-7 años). Los nuños aprenden a pensar (usar símbolos e imágenes internas), su pensamiento no es sistemático. Aparece el pensamiento simbólico y el pensamiento es egocéntrico.

Operaciones concretas (7-11 años). Los niños piensan de forma lógica, pero cuando se trata de objetos y personas que están presentes. No pueden razonar sobre ideas y posibilidades abstractas.

Operaciones formales (11 años en adelante). El adolescente piensa de forma hipotética y abstracta y puede especular sobre lo real, pero también sobre lo posible.

• Una crítica: no continúa con el desarrollo más de los 11 años.

Enfoque Cognitivo

Enfoque cognitivo. Los años 50 marcan el comienzo de la ciencia cognitiva que intenta abordar los fenómenos humanos desde la metáfora del ordenador. Tanto el ordenador como el cerebro se pueden enfrentar a una variedad de problemas, cuya naturaleza exacta no se puede anticipar. Ambos son instrumentos de procesamiento de la información o reciben información del medio a través de los órganos de entrada, la manipulan en función de la información 2 WUOLAH Te has descargado este apunte gracias a la publicidad. También puedes eliminarla con 1 coin. Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.Imagínate aprobando el examen Necesitas tiempo y concentración Planes PLAN TURBO PLAN PRO PLAN PRO+ Descargas sin publi al mes 10 40 80 Elimina el video entre descargas 3 S Descarga carpetas × Descarga archivos grandes X O Visualiza apuntes online sin publi X 3 Elimina toda la publi web X × € Precios Anual 0,99 € / mes 3,99 € / mes 7,99 € / mes Ahora que puedes conseguirlo, ¿Qué nota vas a sacar? V C WUOLAH Oferta limitada en el tiempo. Los planes están sujetos a los términos y condiciones que puedes consultar en wuolah.com/termsIsabel González Hernández Grupo 1 Curso 2022-2023 existente y la vuelven a enviar al exterior. Ambos pueden incorporar modelos a su interior y los dos realizan su actividad llevando a cabo numerosas operaciones.

Teoría Psicoanalítica de S. Freud

Teoría psicoanalitica de S. Freud. Sigmund Freud (Moravia, 1856-1939) nació en el seno de una familia judía que se trasladó a Viena por motivos financieros. Estudió medicina y pronto empezó a darse cuenta de que la mayor parte de los síntomas de sus pacientes se debían a factores emocionales. Interpreta el desarrollo humano en función de motivos intrínsecos, la mayoría de los cuales son inconscientes y permanecen ocultos. Fue el fundador del psicoanálisis, propuso una teoría psicosexual, relacionando el desarrollo psicológico a las soluciones de los conflictos que caracterizan cada etapa de la vida.

Fase oral (0-18 meses). -Primera fase de evolución de la libido (= deseo, ganas, energía que motiva la conducta humana). -Cavidad bucal y labios son la fuente de placer. Con frecuencia los bebés buscan la estimulación oral. -El destete (quitar el pecho) es el principal conflicto del bebé. -Las personas fijadas en esta etapa se caracterizan por tener tendencia al alcoholismo, tabaquismo, morderse las uñas y personalidad inmadura.

Fase anal (18 meses- 3 años). -La zona anal es la zona erógena. -Disfrute tanto en la expulsión como en la retención de las heces. -Las personas fijadas en esta etapa se caracterizan por ser muy rígidas, por mostrar una obsesiva higiene y por tener personalidad hostil y desafiante.

Fase fálica (3-6 años). -Primacía de los órganos genitales, complejo de Edipo. -Los niños no cesan de acariciarse sus genitales a lo largo de esta etapa.

Fase de latencia (6-11 años). -Los intereses y placeres sexuales están relativamente "dormidos". -Se produce una reducción de las actividades sexuales.

Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. -Etapa final del desarrollo psicosexual que lleva al establecimiento de relaciones sexuales adultas.

Fase genital (adolescencia). Las etapas se llaman así y se dividen por la parte que se activa en cada edad. Desarrollo adecuado: pasar por cada etapa y resolver conflictos en cada una. Si no se resuelven en la etapa adecuada, en el futuro pueden haber alteraciones en la personalidad que pueden derivar en problemas de salud mental.

Instancias de la Personalidad

Instancias de la personalidad:

• Ello: contiene impulsos sexuales e inconscientes que buscan gratificación inmediata.
  • Presente desde el nacimiento.
  • Principio del placer.
• Yo: parte de la personalidad que interactúa de forma racional y consciente con la realidad.
  • Parte defensiva de la personalidad, pone en marcha mecanismos de defensa cuando el ser humano detecta señales de angustia/ansiedad.
  • Principio de la realidad: trata de resolver las demandas del ello de forma realista y apropiada.
• Superyo: conciencia moral y formación de ideales.
  • Parte autocrítica de la personalidad, que internaliza los valores morales y las prohibiciones parentales.

3 WUOLAH Te has descargado este apunte gracias a la publicidad. También puedes eliminarla con 1 coin.Importante Puedo eliminar la publi de este documento con 1 coin Plan Turbo: barato ¿Cómo consigo coins? Planes pro: más coins pierdo espacio Necesito concentración ali ali oooh esto con I coin me lo quito yo ... WUOLAH Isabel González Hernández Grupo 1 Curso 2022-2023

Mecanismos de Defensa

Mecanismos de defensa:

Represión. El sujeto trata de mantener en el inconsciente recuerdos, pensamientos e imágenes ligados a una pulsión cuya satisfacción provoca displacer en la persona.

Proyección. El sujeto atribuye a otra persona aquellos pensamientos, deseos y sentimientos que rechaza de sí mismos o le disgustan.

Sublimación. El sujeto realiza actividades (creación artística, investigación ... ) que en principio no guardan relación con su sexualidad, pero que derivan la energía hacia un fin no sexual más elevado y que tiene más reconocimiento social.

Negación. El sujeto puede llegar a tener algún deseo reprimido hasta un momento determinado, pero su defensa consiste en negar que le pertenece.

Intelectualización. Tratar de mantener a distancia las cuestiones emocionales a la hora de enfrentarse a sus conflictos.

Racionalización. Tratar de explicar de forma más racional los afectos que desencadenan determinados problemas.

En la actualidad, muchos psicólogos evolutivos aceptan que muchas de las motivaciones del ser humano son inconscientes, que las primeras experiencias infantiles afectan posteriormente al desarrollo de la personalidad y que en el proceso analítico se produce una disminución de los síntomas del paciente. A la labor por medio de la cual se hace llegar lo reprimido a la conciencia del enfermo se le denomina psicoanálisis.

Teorías Centradas en los Factores Sociales

Perspectiva Etológica y Modelo Ecológico

LAS TEORÍAS CENTRADAS EN LOS FACTORES SOCIALES: PERSPECTIVA ETOLÓGICA Y MODELO ECOLÓGICO. La etología es el estudio biológico de la conducta de los animales y la observación de conductas adaptativas para la supervivencia. Comienza a tener reconocimiento científico a partir de los años 30 y de los trabajos de Konrad Lorenz y Niko Tinbergen.

• Impronta: conducta de seguimiento. Se observan algunas aves al nacer; siguen al progenitor (madre). No es aprendida, sino instintiva; garantiza la supervivencia de la cría y pasa a la siguiente generación. Konrad: aves que siguen lo primero que ven moverse, 3 o 4 horas después del nacimiento, si apareciera después no ocurriría (no aprendido).
• Período crítico vs Período sensible:
  • Período crítico: asegurarse de que hay determinados estímulos para qye se dé el aprendizaje, sino no se dará. Neuroplasticidad: el aprendizaje es mayor en las primeras etapas del desarrollo.
  • Período sensible: intervalos de tiempo más flexibles y extensos para que se produzca el aprendizaje y si no aparecen dichos estímulos, no pasará nada porque se puede dar dicho aprendizaje más tarde.

No constituye una teoría unificada y se rige por principios diversos y hace hincapié en el entorno en el que se mueve el organismo para explicar sus cambios y desarrollo.

Concepción del Desarrollo Etológico

Concepción del desarrollo: 4 WUOLAH Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.