Tema 2 La Lectura: Proceso de comprensión y decodificación

La Lectura

TEMA 2 LA LECTURA

¿Qué es la lectura?

La lectura es un proceso que implica comprender e interpretar/decodificar un texto escrito. Este proceso incluye dos acciones principales: -> Reconocer: · Palabras Frases · Estructuras más complejas > Entender lo que se ha reconocido Ambas acciones tienen como objetivo extraer el significado del texto. Con ayuda de las experiencias pasadas, y, la construcción de nuevos significados por medio del vocabulario -manejo de conceptos- que ya tiene el lector (Torres-Perdomo, 2003).

¿Qué es leer?

Proceso a través del cual se decodifican, comprenden e interpretan signos gráficos por disfrute o necesidad.

Tipo de libros para niños de 0-6 años

¿QUÉ TIPO DE LIBROS DEBEN EMPLEAR CON NIÑOS DE 0-6 AÑOS?

Libros para 0 - 2 años

0 - 2 AÑOS ○ Explora a través de los sentidos ○ Se recomienda libros de plástico, con color, sonidos; de tela, muy manejables; y, sobre todo, contarles cuentos en los que haya canciones, nanas, ...

Libros para 2 - 4 años

> 2 - 4 AÑOS O Marcada por todo aquello que despierta la curiosidad. o Libros que estimulen un aprendizaje oral y escrito y desarrollen la capacidad de observación y atención. o (Libros participativos o creativos, con juegos; o los de conocimiento en los que se descubren hechos reales).

Libros para 4 - 6 años

> 4 - 6 AÑOS o (Libros participativos o creativos, con juegos; o los de conocimiento en los que descubren hechos reales) o Cuentos ilustrados, historietas y cómics.

Precursores tempranos de la lectura

1PRECURSORES TEMPRANOS DE LA LECTURA · Variables o factores que están directamente relacionados con la adquisición de la lectura. · Predecir con gran confianza diferencias en la habilidad lectora

Predictores biológicos tempranos

PREDICTORES BIOLÓGICOS TEMPRANOS DE LA LECTURA > Deficiencia cognitiva (Severa): Un desarrollo bajo, si alcanzan a desarrollarla, de la habilidad lectora. > Problemas de audición (Discapacidad auditiva): Condición asociada a la dificultad lectora. > Dificultades tempranas en el lenguaje (Retraso del lenguaje): Primera indicación de dificultades en el desarrollo, que con facilidad irá asociada a dificultades lectoras.

Precursores de la lectura

PRECURSORES TEMPRANOS DE LA LECTURA > Evaluación de los profesores y escritura. > Reconocimiento de letras. > Conceptos sobre el manejo del material impreso. > Reconocimiento de palabras. Butler et al (1985); Bishop et al (1990); Catts (1991) > Conciencia fonológica. > Rapidez para nombrar estímulos en serie. > Repetición de frases e historias. > Vocabulario. Scarborough (1998) Snowling (2000)

Conciencia fonológica

2CONCIENCIA FONOLÓGICA Habilidad que permite a los niños comprender que las palabras están formadas por sonidos que pueden ser combinados de diferentes maneras para formar palabras y, por lo tanto, tener significados específicos.

Rima

RIMA Digan palabras que rimen con ella ○ "pato“ "zapato" "trato" * Identificar los sonidos finales de las palabras * Aprendizaje divertido y dinámico. * Desarrollo del reconocimiento de palabras. * Relación entre sonidos y significados. * Mejora de la memoria verbal.

Rapidez para nombrar estímulos en serie

RAPIDEZ PARA NOMBRAR ESTÍMULOS EN SERIE Capacidad de una persona para nombrar rápidamente una serie de estímulos visuales, como letras, números, colores o imágenes, en un orden determinado.

Fases del proceso de nombrar estímulos

Fases del proceso: 1. Presentación de estímulos o Se presentan imágenes o palabras (por ejemplo: cuaderno, periódico, agenda, celular, etc.). ○ Los estímulos se muestran en una secuencia específica. 2. Respuesta o El infante debe identificar cada estímulo y decirlo en voz alta, en el orden en que aparecen. 3. Medición de tiempo ○ Se cronometra cuánto tiempo tarda en nombrar todos los estímulos. ○ Esto sirve para medir la velocidad de procesamiento verbal.

Beneficios de la actividad de nombrar estímulos

Beneficios de esta actividad: · Mejora la fluidez verbal · Desarrolla la memoria léxica · Fortalece la comprensión y expresión oral

Vocabulario

3Un vocabulario amplio y bien desarrollado puede ser un predictor importante del éxito en la lectura y comprensión lectora en etapas posteriores Comprenderá rápidamente lo que sucede en el texto porque tiene las palabras necesarias en su repertorio Encontrará problemas al leer el texto porque no conoce algunas de las palabras. · Reconocimiento de palabras · Comprensión lectora · Desarrollo del lenguaje

Repetición de frases e historias

REPETICIÓN DE FRASES E HISTORIAS Ayuda a los niños a internalizar palabras, estructuras gramaticales y patrones narrativos, lo que a su vez facilita su comprensión lectora y su habilidad para decodificar textos · Familiarización con patrones de lenguaje. · Refuerzo de vocabulario. · Desarrollo de la memoria y la atención.

El proceso de lectura: Modelo Interactivo y Modelo Simple

EL PROCESO DE LECTURA: EL MODELO INTERACTIVO Y EL MODELO SIMPLE DE LECTURA En ocasiones la vemos como tarea simple, como que no existe ninguna dificultad y que se realiza de forma automatizadas. - Habilidad No es necesitarlo leer palabra por palabra

Etapas de aprendizaje en la lectura: Uta Frith

Etapas de aprendizaje en la lectura: uta frith - Logográfica - Alfabética - Ortográfica

Etapa Logográfica

LOGOGRÁFICA >> Conocida también como etapa pre-alfabética. -> No conocen las letras ni saben cómo convertirlas en sonidos. > Reconocen palabras como un todo visual (Logogtamas), sin descomponerlas en sonidos o metas. > Asocian palabras con imágenes, símbolos o representaciones visulares que les permiten reconocerlas. Ejemplo: colacao, cocacola) - Forma - color - tamaño - disposición Este modelo está más relacionado con la memoria visual que con el proceso fonético o alfabético.

Etapa Alfabética

4ALFABÉTICA · Lee palabra por palabras. · Comienza con el aprendizaje de la lectura de manera formal. · Aprenden a asociar sonidos con letras o grupos de letras. · El lector decodifica cada palabra individualmente. · La lectura en esta etapa se caracteriza por ser silábica. · Inicia con la lectura nsqnzq de las telas de conversaciones grafema-fonema Ejemplo: El niño pronuncia cada palabra: /g/, /a/, /t/, /o/. Luego une los sonidos para decir gato

Etapa Ortográfica

ORTOGRÁFICA · Se adquiere la estrategia de lectura que más utilizarán los estudiantes. · Reconocimiento visual de las palabras como unidades completas. · Se reconocen las palabras de manera más rápida y eficiente sin necesidad de analizar cada letra o sonido. · Ya ha aprendido las reglas ortográficas y la estructura del idioma. · Detectan enseguida si existe algún error en el orden de la palabra. Ejemplo: No necesita "descomponer" la palabra "felicidad". Simplemente la reconoce como una unidad ortográfica, sin pensar en cada letra individualmente.

Etapas en el aprendizaje de la lectura por edad

ETAPAS EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Etapa/Edad 3 años 4 años 5 años 6 años 7 años 8 años Logográfica X X X Alfabética X X X Ortográfica X X

Modelos de lectura

¿Modelos de lectura? Teorías que explican cómo las personas procesan y comprenden un texto mientras leen. · Modelo ascendente o bottom up (Gough, 1972). · Modelo descendente o top down (Smith, 1983). · Modelo Simple de Lectura (Hoover & Gough, 1990). · El modelo interactivo (Carrel, Devil, 1988).

Modelo Ascendente o Bottom Up (Gough, 1972)

5MODELO ASCENDENTE O BOTTOM UP (GOUGH, 1972) Reconoce las letras Decodifica los sonidos Forma las palabras Comprensión de frases Comprensión global Identificar las letras que compone a una palabra Conversión grafema- fonema Junta estos sonidos para formar palabras A medida que avanza, empieza a entender las frases Al descifrar las palabras puede interpretar el significado completo del texto

Modelo Descendente o Top Down (Smith, 1983)

MODELO DESCENDENTE O TOP DOWN (SMITH, 1983) Conocimiento previo Lectura predictiva Contexto y propósito del lector Inferencias sobre palabras desconocidas Hipótesis o expectativa general sobre lo que podrían encontrar en el texto Realizan predicciones sobre el contenido del texto mientras leen. (palabras, frases, oraciones ya leídas) No dependen exclusivamente de las palabras para entender el mensaje. Se rellenan los vacíos de información usando el contexto y las ideas generales del texto Al encontrar una palabra desconocida, adivinar su significado basándose en el contexto. No es necesario que descifre cada palabra con precisión para comprender el mensaje global del texto Lectores no leen simplemente palabra por palabra desde el principio

Modelo Interactivo de la Lectura (Carrel, Devil, 1988)

MODELO INTERACTIVO DE LA LECTURA (CARREL, DEVIL, 1988) Identifican palabras Predicciones Decodifican palabras desconocidas Retroalimen- tación y ajuste Comprensión global Identifican palabras y decodifican utilizando conocimientos del sistema ortográfico y fonético Mientras lee se hacen predicciones sobre lo que viene a continuación Si encuentra una palabra desconocida, puede intentar inferir su significado a partir del contexto Ajusta sus predicciones a medida información adquirida, que lee y verifica si las predicciones iniciales eran correctas. Integra toda la (decodificación como de las inferencias) construye una comprensión global del texto. En el modelo ascendente la importancia está en el texto En el modelo descendente la importancia está en el lector 6 A medida que avanzan en la lectura, validan o ajustan esas predicciones

Estrategias de lectura

4¿QUÉ ES UNA ESTRATEGIA? Es un plan de acción diseñado para lograr un objetivo específico o una serie de metas.

¿Qué es una estrategia de lectura?

¿QUÉ ES UNA ESTRATEGIA DE LECTURA ? Conjunto de técnicas o métodos que se utilizan para facilitar la comprensión, retención y disfrute de un texto Uso de tarjetas con imágenes icónicas (Fry, 1989) · Ideogramas Transmite conceptos abstractos o acciones. · Pictogramas: Representan objetos reales o cosas concretas.

Aprendizaje inicial a la lectura (Rius, 1986)

APRENDIZAJE INICIAL A LA LECTURA (RIUS, 1986)

Fases del aprendizaje inicial

FASES 1. - > Unión de palabras con imagen icónica. Llevan unido el pictograma a la palabra escrita en la parte de abajo. 2. - > Apoyo parcial en la imagen icónica. Paso superior en la separación del símbolo y el signo gráfico. Se mantiene la apoyatura en el símbolo para el reconocimiento de este. 3. - > Discriminación del significante lingüístico que represente el nombre sin apoyo del signo icónico. La tarjeta ya no tiene la necesidad de estar acompañada por el signo icónico.

Fases identificadas con las etapas de lectura

FASES SE IDENTIFICAN CON LAS DISTINTAS ETAPAS EN LA LECTURA papalote Papalote papalote Papalote papalote Papalote Logográfica Alfabética Ortográfica

Contenidos de acceso inicial a la lectura

7CONTENIDOS DE ACCESO INICIAL A LA LECTURA Lectura de imágenes Trabajo sistemático sobre los fonemas Lectura de logotipos publicitarios Lectura de frases pictografiadas Lectura de pictogramas Lectura de palabras significativas Arnaiz y Ruiz (2001)

Estrategia de lectura con textos ilustrados

ESTRATEGIA DE LECTURA CON TEXTOS ILUSTRADOS

Estrategias antes de la lectura

1. Dar explicaciones explícitas 2. Activar conocimientos previos. 3. Hacer predicciones. Estrategias ANTES de la lectura

Estrategias durante la lectura

4. Leer el cuento. 5. Hacer preguntas que contengan los distintos niveles de comprensión. Estrategias DURANTE la lectura

Estrategias después de la lectura

6. Completar tabla SQA. 7. Resumir el cuento Estrategias DESPUÉS de la lectura 8. Dar instrucción de actividad en grupo.

Actividades implicadas en la lectura

ACTIVIDADES IMPLICADAS A LA LECTURA

Decodificación o reconocimiento de palabras

DECODIFICACIÓN O RECONOCIMIENTO DE PALABRAS Esta actividad implica el proceso de identificar las palabras escritas y asociarlas con sus sonidos. En la educación infantil, se enfoca en enseñar a los niños a reconocer letras, sonidos y combinaciones fonéticas para poder leer correctamente.

Actividades de decodificación

Actividades: · Jugar con tarjetas de palabras. · Ejercicios de sílabas y fonemas. · Leer palabras sencillas en voz alta 8