Deportes Colectivos: Aspectos Técnicos, Tácticos y Reglamentarios

INTRODUCCIÓN

En la actualidad nadie duda de que el Deporte es reconocido mundialmente como uno de los mayores fenómenos socioculturales del final del siglo XX e inicio del siglo XXI, lo que es expresión por el gran y creciente número de practicantes, intereses de la prensa y medios de comunicación e inversiones económicas en infraestructuras deportivas.

El significado de la palabra "deporte", tal como dice el profesor Maximiano Trapero (1979), desde el punto de vista semántico, es muy amplio, definiéndose como "diversión", "recreación", "placer", "pasatiempo", "juego", "actividad física recreativa", etc., situando su génesis lingüística hacia 1440 del provenzal. Es a partir del S. XX cuando la palabra deporte gira en torno al semema "actividad competitiva con ejercicio físico y que se realiza con deportividad". Incluso, hoy en día, el término "deporte" se ha generalizado de tal manera que es 1difícil encontrar un significado único, como se refleja a modo de ejemplo en estas expresiones: "tomarse la vida con deportividad", prendas de vestir deportivas, o el deporte profesional.

A finales del S. XIX, y de la mano del inglés Thomas Arnold (1795-1842), y aprovechando que se gestan los primeros deportes tal cual los conocemos hoy (golf, fútbol, rugby, etc,), introduce en la Escuela el deporte como actividad educativa, convencido que era un excelente medio para desarrollar algunas cualidades morales y de salud, desplazando la llamada gimnasia sueca de las clases de Educación Física. Por otra parte, con la restauración del Juegos Olímpicos por Pierre de Coubertain, el deporte se convierte en una actividad de masas. Lo cual hace del deporte es un hecho social y cultural, que trasmite valores muy diversos. Y el profesor de Educación Física debe conocer toda la potencialidad educativa del deporte, superando visiones puramente físicas y estereotipadas, que muy poco contribuyen a la educación de la persona.

La enseñanza-aprendizaje del deporte conforma un contenido esencial en el currículo de la Enseñanza Secundaria y el Bachillerato. Y una vez admitido y reconocido los valores educativos del deporte debemos formularnos las siguientes cuestiones: ¿ qué deportes enseñar ?; ¿Existe transversalidad en el aprendizaje deportivo ?; ¿ Qué deportes son más adecuados para su enseñanza en el contexto escolar ?; ¿ A qué edad es la más recomendada la iniciación deportiva ?; ¿Qué modelo de enseñanza es el más apropiado para la iniciación deportiva ?; ¿ El modelo constructivta y comprensivo que guía el espíritu de la Reforma Educativa es aplicable a la enseñanza de los deportes ?; ¿ Qué fases se pueden distinguir en la enseñanza de los deportes?

Sin lugar a duda, los deportes tienen elementos comunes, tanto en su ejecución como en las características estructurales y funcionales, es decir que se pueden agrupar en función de la lógica común de dichos juegos deportivos, cuestión de extraordinaria importancia de cara a la iniciación deportiva escolar que, de acuerdo a los preceptos curriculares, debe poner el acento en los aspectos cognitivos, en el marco de un modelo comprensivo de la Educación Física.

Pero el problema de fondo no es sólo mejorar la enseñanza deportiva, sino como dice Le Boulch (2001), instaurar en nuestra cultura una verdadera educación del cuerpo que, sin duda, repercutirá, entre otras cosas, en la mejora de la formación del deportista.

Todas estas evidencias, ponen de manifiesto la importancia de la materia de Educación Física en las edades de escolarización, y justifican la presencia en los currículos vigentes de las etapas de Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato de un conjunto de aprendizajes que permitan adquirir al alumnado un compromiso decidido con la práctica habitual de actividades físicas y deportivas, de forma que sea capaz de aplicar las habilidades específicas a un deporte individual o colectivo (citar solo el que se corresponda con el tema) como factor cualitativo del mecanismo de ejecución. Además, se observará si hace una autoevaluación ajustada de su nivel de ejecución, si acepta dicho nivel alcanzado con autoexigencia y si es capaz de resolver los problemas motores planteados. Se trata de verificar si el alumnado es capaz de regular y ajustar sus acciones motrices para lograr una toma de decisiones que le permitan desenvolverse con cierta eficacia y eficiencia en las distintas situaciones motrices. Por lo que la presencia de los citados aprendizajes se reflejan en todos los elementos curriculares de la materia.

CONCEPTO DE DEPORTE

Definiciones de deporte

Las definiciones que podemos encontrar en la bibliografía existente son muy numerosas; apareciendo rasgos similares entre algunas de ellas, así como también rasgos diferenciadores, según la percepción, orientación y punto de vista del autor que la realiza.

Actualmente, la definición dada por el diccionario de la Real Academia de la Lengua (DRAE), hace referencia a "recreación, pasatiempo, placer, diversión o ejercicio físico, por lo común al aire libre" y añade, además, que es una "actividad física, ejercida como juego o competición, cuya práctica supone entrenamiento y sujeción a normas". 2Entre las definiciones más representativas de deporte podemos destacar las realizadas por autores como P. Coubertin, J.M. Cagigal, P. Parlebás, etc., las cuales tienen unas características comunes que según el autor que las realiza, poseen unas más importancias que otras: existencia de competición // esfuerzo físico// carácter lúdico- deportivo// existencia de normas, reglas //carácter institucionalizado

El deporte es un hecho social y cultural, que trasmite valores muy diversos, y el profesor de EF debe conocer toda la potencialidad educativa del deporte, superando visiones puramente física y estereotipadas, que muy poco contribuyen a la educación de la persona.

Clasificaciones del deporte

Las clasificaciones más relevantes que podemos encontrar según el autor Hernández Moreno J. 1994, son las siguientes:

• Matveiev, 1975.
  • Deportes acíclicos: caracterizados por una fase de aceleración seguida de una fase explosiva: saltos, lanzamientos, halterofilia ...
  • Deportes de resistencia: donde las capacidades aeróbicas máximas se involucran en un nivel de alta exigencia.
  • Deportes de combate: sobre la base del desarrollo físico integral, se apoya la noción de explosividad, en continuo intercambios de esfuerzos con un oponente: esgrima, boxeo ...
  • Deportes de equipo: la necesaria coordinación establece una base física mixta.
  • Deportes complejos y pruebas múltiples: intervienen factores de necesaria implicación física combinada: decatlón, pentatlón moderno ...
• P. Parlebás.

  Hace una clasificación basada en al mayor o menor incertidumbre (inseguridad, inquietud producida o surgida), provocada por la interacción global con el compañero (C), adversario (A), y entorno físico (I). De este modo, dependiendo de la existencia o no de incertidumbre, se elaboran diferentes categorías.

• J.M. Cagigal.

  Posee un punto de vista más sociocrítico; su clasificación esta basada en al función que desarrolla el deporte:

  • Deporte praxis: donde se incluye el utilitario, el recreativo y el educativo.
  • Deporte espectáculo: donde se encuentra el deporte de competición

Como hemos visto, existen múltiples clasificaciones de los deportes. Tal vez la más aceptada es aquella que se fundamenta en el criterio relativo al tipo de interacción o relación que se da entre los participantes, y que es la que explícitamente se recoge en el currículo de secundaria: deportes psicomotrices o individuales (atletismo, natación, deportes de lucha, de raqueta, etc.) y deportes socio-motrices o colectivos (fútbol, baloncesto, voleibol, etc.).

LOS DEPORTES COLECTIVOS

Definición de deportes colectivos

Deportes colectivos, deportes de equipo, deportes de cooperación-oposición, deportes socio-motrices, deportes de invasión ..... , todos estos términos, con ligeros matices, hacen alusión a una misma cosa, es decir, a aquellos deportes que ponen en contacto a mas de una persona, que forman un equipo y se oponen a otro similar con un objetivo común, conseguir tantos y evitar que los contrarios los consigan, sujetos a una normativa que limita las posibilidades de acciones motrices individuales y colectivas, con un espacio, móvil y meta predeterminados.

Para H. Moreno (1994), el concepto de deporte de equipo sería aquellos deportes de colaboración-oposición, en los cuales la acción de juego es la resultante de las interacciones entre participantes, producidas de manera que un equipo coopera entre sí para oponerse a otro que actúa también en cooperación y que a su vez se opone al anterior.

Entendemos por deporte colectivo o de equipo aquellos que se juegan en un medio físico estable, con compañeros y contra adversarios. Además no son sólo la suma de acciones individuales de cada equipo, sino el resultado de la interacción entre los compañeros ante la oposición de los jugadores adversarios en una situación cambiante y no repetitiva.

Conviene matizar, según la clasificación de P. Parlebás sobre los deportes, y dentro del grupo de situaciones socio-motrices, se distinguen grupos de deportes que son el resultado de la participación de dos o mas individuos que actúan de manera coordinada entre sí y en colaboración mutua, y que se denomina deportes de cooperación (relevos por equipos, patinaje por equipos, gimnasia rítmica por equipos, ... ). Son deportes colectivos que tienen su finalidad en la cooperación de los jugadores para obtener un fin determinado.

Clasificación de deportes colectivos

Escogemos nuevamente las clasificación dada por P. Parlebás referida a las categorías del deporte, ya que aparece como la de mayor relevancia y actualidad, centrándose en la estructura y características del deporte, situándose los deportes colectivos en la categoría en la cual existe incertidumbre con los compañeros (C), con los adversarios (A), siendo el medio de acción estable ( I).

Esta clasificación se enriquece con la aportación de Blázquez quien integra el espacio de juego y la forma de actuación sobre el móvil, distinguiendo:

• Espacio separado por red. Participación alternativa (voleibol, tenis doble, etc.)
• Espacio común. Participación alternativa (frontón, pelota, etc.)
• Espacio común. Participación simultanea (fútbol, balonmano,etc).

Como comentamos al final del apartado anterior y siguiendo a Hernández Moreno J., encontramos a los deportes colectivos divididos en:

• Deportes de cooperación: Gimnasia rítmica por equipos, ciclismo por equipos, etc.
• Deportes de cooperación-oposición: fútbol, balonmano, etc. 4