Desarrollo infantil en la segunda infancia (6-12 años) en Psicología

Introducción al Desarrollo Psicológico Infantil

· Es una etapa crucial en el desarrollo psicológico de los niños. . Se consolidan y amplían muchas habilidades cognitivas, sociales y emocionales, sentando las bases para la adolescencia y la vida adulta. . Los niños experimentan una notable evolución en su capacidad para el pensamiento lógico, así como un avance significativo en su comprensión del mundo que los rodea y en la construcción de su identidad social. · La interacción con pares, la adaptación al entorno escolar y el desarrollo de la autoestima juegan un papel fundamental en su bienestar y en la formación de sus competencias personales.

Desarrollo Físico y Motor en la Segunda Infancia

Desarrollo Cerebral en Niños de 6 a 12 Años

1. Desarrollo de la Corteza Prefrontal
   1. Involucrada en funciones ejecutivas como la planificación, la toma de decisiones, la resolución de problemas y el autocontrol, sigue madurando durante la segunda infancia. (Esta región no alcanza su madurez completa hasta la adolescencia), en este período ya se empiezan a afinar las habilidades de razonamiento abstracto, memoria de trabajo y control de impulsos.
   2. Razonamiento y lógica: Los niños comienzan a mostrar una mayor capacidad para pensar de manera lógica y entender conceptos abstractos.
   3. Autocontrol y toma de decisiones: Aunque el autocontrol sigue siendo una habilidad en desarrollo, los niños empiezan a ser más capaces de pensar antes de actuar y de anticipar las consecuencias de sus decisiones.
2. Aumento de la Conectividad Cerebral
   1. Poda sináptica: Eliminación de conexiones neuronales innecesarias y otras más utilizadas se fortalecen. Este proceso ayuda a hacer más eficientes las conexiones cerebrales y permite que el cerebro se adapte mejor a las experiencias y habilidades que el niño está desarrollando.
   2. Mejoras en la atención y memoria: Al mismo tiempo que se podan las conexiones poco útiles, se refuerzan las que están relacionadas con habilidades cognitivas más complejas, como la memoria de trabajo y la atención sostenida.
   3. Desarrollo de la flexibilidad cognitiva: El niño se vuelve más capaz de cambiar de un tipo de pensamiento o tarea a otro de manera más fluida.
3. Mejoras en las Habilidades Motoras
   1. El cerebro también experimenta avances importantes en la coordinación motora y la destreza física:
      1. Desarrollo motor fino y grueso: Las habilidades motoras gruesas (como correr, saltar, montar una bicicleta) y motoras finas (como escribir, dibujar, abrochar botones) se perfeccionan durante este período.
      2. Habilidades espaciales: A medida que los niños/as se enfrentan a actividades que requieren manipulación de objetos o el uso de herramientas, su comprensión del espacio y su capacidad para visualizar objetos y distancias también mejoran.

Crecimiento Corporal en la Segunda Infancia

• La enfermedad y la mortalidad son más raras durante estos años que en cualquier otro período.
• Es un periodo de crecimiento y progreso tranquilo, que prepara para los grandes cambios que ocurrirán en la adolescencia.
• Los niños crecen más despacio en este período que antes y después en la adolescencia. . La ganancia de peso ronda los 3 kg al año y crece unos 6 cm anuales.
• Totalmente adquirida la lateralización (preferencia mano, pierna ... )
• Durante los años escolares, las variaciones de talla y ritmo de maduración física de los niños son el resultado de:
  • La herencia genética
  • La nutrición
  • Así como de la edad cronológica
• Sueño (Influye en el rendimiento en el aula).
  • A los 5 años: duermen unas 11 horas
  • A los 9 años: duermen 10 horas
  • A los 13 años: duermen 9 horas

Desarrollo Motor en Niños Escolares

• Los niños en edad escolar pueden practicar todas las habilidades motoras, mientras no exijan mucha fuerza o un cálculo ajustado de la distancia o la velocidad.
• La constitución corporal cambia
• La masa muscular aumenta . Los huesos se hacen más fuertes
• El niño es capaz de realizar actividades físicas que requieran más fuerza y destreza que en la primera infancia.
• Es un buen momento para empezar a practicar un deporte.
• La longitud de los huesos aumenta y pueden sufrir dolor por la noche
• Etapa de transición en la dentición: pérdida de la dentición decidua, y aparición de la dentición permanente.
• Desarrollan una gran autonomía:
  • Se visten, asean y duchas solos y pueden recoger el baño
  • Ordenan su propia habitación
  • Comienzan a planificar sus tiempos de estudio y ocio.

Desarrollo Cognitivo en la Segunda Infancia

Durante la edad de 6 a 12 años los niños/as van a experimentar un salto en cuanto a su capacidad cognitiva: · Van a razonar de manera más lógica que en años anteriores. . Son menos dependientes de los estímulos externos. · Son capaces de seleccionar lo que quieren percibir. · Los avances memorísticos hacen que su memoria sea más estratégica. · Van ampliando la calidad y cantidad de conocimientos sobre distintos aspectos de la realidad.

Periodo de las Operaciones Concretas según Piaget

Según Piaget, nos encontramos en el periodo de las Operaciones Concretas. · RECORDAMOS: En la anterior etapa aparece por primera vez el pensamiento simbólico (Etapa preoperacional). · Pueden llegar a conclusiones lógicas manipulando representaciones mentales y lo hacen, además, con la misma facilidad que si lo hiciesen con objetos o Ej: Contar con los dedos al principio; posteriormente, el proceso se interioriza y llegan a contar mentalmente sin necesidad de apoyarse en los dedos. Opera mentalmente sobre la realidad. · La teoría piagetiana sostiene que este avance cognitivo se debe a la emergencia de una nueva capacidad intelectual en el individuo que le permite operar mentalmente sobre una realidad ligada, de momento, a hechos tangibles.· El niño de esta edad no necesita actuar de manera activa sobre las cosas, puede representarlas y actúa sobre la realidad de manera mediatizada (mediante signos, símbolos y acciones mentales). · Rasgos más sobresalientes que, según Piaget, caracterizan al pensamiento humano durante este período evolutivo: · / Descentración del pensamiento. Va desapareciendo la centración propia del pensamiento preoperatorio, de modo que, a partir de los 6/7, los niños/as son capaces: ○ de tener en cuenta simultáneamente más de una dimensión de un objeto, ○ de atender a diferentes propiedades de la realidad, ○ de considerar el punto de vista de otras personas, además del propio. · Recordamos: etapa previa analizaban y comprendían su entorno atendiendo a un solo rasgo del objeto, con frecuencia, el más sobresaliente, aunque fuese irrelevante. (recordamos tarea tres montañas) · / Concepto de identidad: Un objeto continua siendo el mismo a pesar de los cambios en su apariencia. Diferencia apariencia de realidad. Ej del líquido que pasa de un recipiente a otro, pero no varía en cantidad. · / Concepto de reversibilidad y reciprocidad: Aplicar la idea lógica de que si se revierte un proceso nos devolverá a las condiciones originales a partir de las cuales se inició dicho proceso. (Experimentos de conservación ya vistos en el tema 3) · A medida que se van generalizando la identidad, la reversibilidad y otros principios lógicos, aplicándose a diferentes tareas y situaciones, proporcionan una mayor coherencia y solidez al proceso pensante del niño. · Tarea de las 3 montañas: A partir de los 8-9 años, los niños son capaces de imaginar y seleccionar la perspectiva que tendría el muñeco desde cada posición. · Se debe a que, llegados al estadio de las operaciones concretas, la «ley de la descentración» les permite ir tomando conciencia, progresivamente, de que hay más perspectivas válidas y que, además de la propia, las demás personas pueden, asimismo, tener otras experiencias diferentes con los objetos. · Descentración vs Centración: Los niños de 6 anos son capaces de centrarse en más de una dimensión (varias perspectivas) Ejemplo: Tarea: Las 3 montañas. Se pregunta a dos sujetos en diferente posición y se les preguntan si ven lo mismo: Descentralización > 6 años Centración < 6 años · Conceptos principales en este periodo: ○ Conservación ○ Clasificación ○ Seriación ○ Secuencia numerica

Conservación en el Desarrollo Cognitivo

· La conservación es la capacidad de entender que ciertas propiedades de los objetos (como el volumen, la masa o la cantidad) permanecen constantes a pesar de los cambios en su forma o apariencia externa. · Este concepto se descompone en varias subcategorías: ○ Conservación de la cantidad: (Ej, experimentos vaso agua). ○ Conservación de la masa: (Ej, experimento bola de plastilina/forma). ○ Conservación del número: (Ej, experimento filas de monedas). · Esta comprensión muestra que el niño ha superado el pensamiento intuitivo del periodo anterior (preoperacional), en el cual se dejaría llevar por las apariencias.

Clasificación de Objetos

· Es la habilidad para agrupar objetos en categorías o clases según características comunes. Los niños/as en el periodo de operaciones concretas aprenden a organizar elementos por propiedades, como el color, la forma o el tipo. ○ Clasificación jerárquica: Comprenden que una categoría grande puede incluir subcategorías más pequeñas. Ej, entienden que los gatos y los perros son animales, y que ambos pertenecen a la categoría de "mamíferos". o Inclusión de clases: Desarrollan la habilidad de entender que una clase puede formar parte de una clase mayor. Ej, cuando se les pregunta si hay más flores o más rosas en un conjunto de flores variadas, comprenden que las rosas son solo un tipo de flor y, por lo tanto, hay más flores en total. · La clasificación es esencial para el desarrollo del pensamiento lógico y ayuda a los niños a organizar el mundo que les rodea de una manera estructurada.

Seriación y Secuencia Lógica

· La seriación es la capacidad de ordenar objetos o elementos en una secuencia lógica o cuantitativa. · Los niños/as en el estadio de operaciones concretas pueden ordenar objetos según criterios como tamaño, peso o longitud. Ej, un niño en esta etapa puede organizar una serie de palitos de menor a mayor longitud u ordenar una colección de piedras por peso. · La seriación es importante porque permite que los niños/as comprendan conceptos de orden y secuencia, fundamentales para habilidades matemáticas más complejas y para comprender relaciones entre elementos.