Fundamentos del Aprendizaje Humano de Generalitat Valenciana

Introducción al Aprendizaje Humano

GENERALITAT VALENCIANA CONSELLERIA DE EDUCACIÓN, INVESTIGACIÓN, CULTURA Y DEPORTE ORUHUELA GABRIEL MIRÓ I.E.S. GABRIEL MIRÓ C/ Catedrático José Guillén, 1 03300 Orihuela (Alicante) Código: 03007406 FP Unión Europea Fondo Social Europeo "EI FSE invierte en tu futuro" CFGS INTEGRACIÓN SOCIAL Módulo: Promoción de la autonomía personal y social Docente: María José Ramos Martínez UT2: FUNDAMENTOS DEL APRENDIZAJE HUMANOÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN 1
2. EL APRENDIZAJE 2

Características y Factores del Aprendizaje

1. 1 Características del aprendizaje .... .......... 2
2. 2 Factores que influyen en el aprendizaje 3

Factores Clave del Aprendizaje

1. 2.1 La INTELIGENCIA 3
2. 2.2 La PERCEPCIÓN 4
3. 2.3 La ATENCIÓN 5
4. 2.4 La MEMORIA 6
5. 2.5 La ACTITUD y la MOTIVACIÓN 7
6. 2.6 La MADURACIÓN y la EXPERIENCIA 8

Teorías del Aprendizaje

1. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE. 9

Tipos de Teorías del Aprendizaje

1. 1 Teorías CONDUCTISTAS 9
2. 2 Teoría del APRENDIZAJE SOCIAL o VICARIO. A. BANDURA. 11
3. 3 Teorías COGNITIVAS 12

Teorías Cognitivas Específicas

1. 3.1 Teoría de J. PIAGET 12
2. 3.2 El APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO de D. AUSUBEL 13
3. 3.3 El APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO de J. BRUNER 14
4. 3.4 Teoría SOCIOCULTURAL o APRENDIZAJE MEDIADO de L. VYGOTSKY 14

Aprendizaje en Situación de Vulnerabilidad

1. EL APRENDIZAJE EN PERSONAS EN SITUACION DE VULNERABILIDAD 15

Tipos de Vulnerabilidad y Aprendizaje

1. 1 Aprendizaje en personas con DISCAPACIDAD FÍSICA o SENSORIAL 16
2. 2 Aprendizaje en personas con DISCAPACIDAD INTELECTUAL 17
3. 3 Aprendizaje en personas con ENFERMEDAD MENTAL 18
4. 4 Aprendizaje en personas en SITUACIÓN DE RIESGO SOCIAL 19

Bibliografía

1. BIBLIOGRAFÍA 20

Resultados de Aprendizaje de la Unidad

RESULTADO DE APRENDIZAJE AL QUE CONTRIBUYE ESTA UT: RA1: Elabora programas de entrenamiento de habilidades de autonomía personal y social, seleccionando las técnicas propias de la intervención. RA2: Organiza actividades de adquisición de habilidades de la vida diaria describiendo los pasos del proceso de la autonomía.

Introducción al Proceso de Aprendizaje

1. INTRODUCCIÓN Todas las personas tenemos la capacidad de aprender. Para poder desarrollar las habilidades necesarias que nos permitan vivir de forma autónoma e integrarnos en la sociedad de forma efectiva, es necesario identificar nuestras capacidades, conocer nuestro potencial, lo que nos motiva, el tiempo que cada persona necesitamos para aprender y nuestra forma de hacerlo. Todo esto permitirá adaptar las intervenciones que se llevan a cabo, para planificar y ejecutar los procesos de aprendizaje de la forma más eficaz, sin olvidar que estamos ante un proceso personal e individual (Cada persona tiene "su manera de aprender"). Desde que nacemos estamos aprendiendo: a masticar, a gatear, a caminar, a asearnos, a hablar, a hacer amistades, a cantar, a leer, a escribir, a defendernos del frío, a hacer la compra, a buscar un trabajo, a comportarnos según las circunstancias, etc. Aprendemos de nuestros padres y madres, de nuestros hermanos y hermanas, de nuestro abuelos y abuelas, en la escuela, de nuestras amistades, de los medios de comunicación, etc., cuando observamos y también por experiencias propias. Todo lo que aprendemos tiene la finalidad de ayudarnos a adaptarnos al medio en el que vivimos para cubrir nuestra necesidad de formar parte de un grupo social, satisfacer nuestras necesidades de forma autónoma y realizarnos como personas. Algunas personas tienen más dificultades que otras para aprender y cada persona tiene su proceso. Por esto, es necesario conocer y comprender cómo se desarrolla el proceso de aprendizaje para utilizar los medios adecuados, en el momento necesario y de forma organizada, para favorecer el aprendizaje en cada persona, sabiendo que es un proceso individual, que se lleva a cabo en un contexto social y cultural, y donde entra en juego la capacidad cognitiva de la persona. La psicología del aprendizaje es la rama de la psicología que se encarga del estudio de los procesos de aprendizaje y esto es lo que vamos a descubrir a través de esta unidad de trabajo. 1 | Página

Definición y Características del Aprendizaje

2. EL APRENDIZAJE Podemos definir el aprendizaje como: APRENDIZAJE: proceso individual de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, que permiten a la persona desenvolverse en su entorno, mediante el estudio, la imitación o la experiencia.

Características del Proceso de Aprendizaje

2.1 Características del aprendizaje Existen diferentes teorías que explican cómo aprendemos las personas, y aunque cada una de estas teorías tiene su propio punto de vista al respecto, en lo que sí coinciden es en que el aprendizaje tiene una serie de características:

• Todas las personas tenemos la capacidad de aprender.
• El aprendizaje implica no solo conocimiento o habilidades intelectuales, sino también nuevas formas de comportamientos, de control de las emociones y de relación social.
• Existen diferencias individuales en la manera de aprender, en la velocidad a la que se aprende y en el grado que se alcanza.
• El aprendizaje supone un cambio potencial en la conducta, aunque estos cambios no son siempre permanentes. Los cambios en la conducta también pueden deberse a otros procesos diferentes al aprendizaje como son el desarrollo madurativo o la intuición.
• No siempre se aprende de forma consciente, a veces se está aprendiendo sin saberlo.
• No se aprende solo lo que se considera correcto, sino que también se puede aprender lo inadecuado o incorrecto.
• El aprendizaje requiere la interacción con el medio en el que nos desenvolvemos (social y natural).

En la intervención socioeducativa con personas en situación de riesgo social, la adquisición de nuevas habilidades (de autonomía, laborales, sociales, etc.) o la adaptación de las que ya poseen, conlleva el desarrollo de un proceso de aprendizaje. 2 | Página

Factores que Influyen en el Aprendizaje

2.2 Factores que influyen en el aprendizaje Decíamos anteriormente que el aprendizaje es un proceso individual, esto significa que existen diferentes factores que influyen en el aprendizaje de diferente manera. Estos factores son: la inteligencia, la percepción, la atención, la memoria, la motivación, la maduración y la experiencia. Veamos en qué consisten cada uno de estos factores.

La Inteligencia y su Medición

2.2.1 La INTELIGENCIA INTELIGENCIA: capacidad de una persona para razonar, resolver problemas, pensar en abstracto, comprender, desarrollar un lenguaje, aprender y crear. No todas las personas tienen desarrollada esta capacidad en el mismo grado. Existen diferentes enfoques que intentan comprender la inteligencia humana pero aquí nos centraremos en dos: el cociente intelectual y la teoría de las inteligencias múltiples.

El Cociente Intelectual (CI)

El COCIENTE INTELECTUAL Una de las formas tradicionales de medir la inteligencia es mediante un conjunto de pruebas, cuyo resultado es el cociente intelectual. COCIENTE INTELECTUAL (CI): es un indicador numérico que cuantifica y representa el grado de conocimiento, comprensión y entendimiento que tiene una persona. El CI pone en relación la edad mental (EM) de la persona, es decir, el grado de madurez intelectual considerado normal para una edad determinada, y su edad cronológica (EC). Se considera una inteligencia "normal" si la EM y la EC son iguales, si la EM es mayor que la EC se considera que la persona tiene altas capacidades, y si la EM es menor que la EC indica que su inteligencia está por debajo de la media y se considera discapacidad intelectual. Este enfoque ha tenido muchas críticas ya que parece que solo mide una parte de la inteligencia y, además, en los resultados de las pruebas pueden influir multitud de factores externos que los modifiquen (salud, estado de ánimo, motivación, etc.)

Teoría de las Inteligencias Múltiples

TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES H. GARDNER considera la inteligencia como el potencial que tiene cada ser humano en mayor o menor grado, que no puede ser medido por instrumentos normalizados en un test, pero 3 | Página

sí puede ser observado y desarrollado. Según él, las personas disponemos, en mayor o menor medida de 8 inteligencias diferentes y su combinación es decisiva para afrontar aprendizajes.

Las Inteligencias Múltiples de Gardner

Las inteligencias múltiples La educación debe adaptarse a cada persona porque, así como no todas las personas somos iguales, tampoco aprendemos de la misma manera. Cada uno tiene más desarrolladas unas inteligencias que otras: hay que detectar cuáles, fortalecerlas y potenciarlas para conseguir un aprendizaje más eficaz. VERBAL N VISUAL-ESPACIAL NATURALISTA Talento para observar, comprender y explorar el medio natural. Sensibilidad al significado de las palabras, su orden y funciones, su sonido, ritmos y métrica, y habilidad para escribir y/o hablar. 0 E S Facilidad para captar el espacio físico y las formas y orientarse. 1 1 CINÉTICA-CORPORAL INTERPERSONAL Sensibilidad para entender a otros, empatizar, establecer relaciones, interactuar y liderar. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES (H. Gardner) Habilidad para el baile y el movimiento, para utilizar el propio cuerpo como medio de expresión y aprender a través de la experimentación física. aulaPlaneta® INTRAPERSONAL 2 + 2 Capacidad para conocer los propios sentimientos, pensamientos u objetivos, tendencia a reflexionar y actuar en consecuencia. MUSICAL Capacidad para trabajar con números y operaciones, deducir y razonar con conceptos abstractos. Habilidad para captar el ritmo, el tono y el timbre, y sensibilidad para apreciar y expresar a través de la música. LÓGICO-MATEMÁTICA

La Percepción como Base del Aprendizaje

2.2.2 La PERCEPCIÓN La PERCEPCIÓN es la base de todo aprendizaje. Consiste en la recepción de estímulos a través de uno o varios sentidos (vista, oído, tacto, gusto, olfato, propioceptivo, vestibular y kinestesico), dando significado a la información que recibimos del medio. Los principios de la percepción son los siguientes:

• Se forman estructuras complejas. Se reciben muchos mensajes a través de los sentidos y forman estructuras complejas que son la base del conocimiento que las personas tienen del mundo que les rodea.
• Solo se reacciona a una pequeña parte de los estímulos que se perciben, focalizando la atención solo en lo que interesa en ese momento. 4 | Página
• No existen dos percepciones idénticas. Aunque se reciban los mismos estímulos, dos personas no los perciben exactamente igual.
• La percepción puede ser consciente o inconsciente. La percepción inconsciente o subliminal, es aquella que pasa por debajo (sub) de los límites (liminal) normales de la percepción.

La Atención en el Aprendizaje

2.2.3 La ATENCIÓN La ATENCIÓN es la capacidad de focalizar la percepción en un elemento. Si tenemos en cuenta la voluntariedad de la atención, tenemos:

• Atención involuntaria, que prestamos sin darnos cuenta.
• Atención voluntaria, que fijamos de manera intencionada en función de nuestros intereses, necesidades y motivaciones, y relacionada con la concentración, que es la capacidad de mantener la atención de manera continuada y consciente.

Los procesos de aprendizaje requieren de atención voluntaria de forma que, cuanto más alto sea el nivel de concentración, más rápido y de manera más eficaz se adquirirá cualquier aprendizaje. Según el foco de interés en el que se centra la atención, nos encontramos con:

• Atención selectiva, que es la capacidad de seleccionar un estímulo y centrar la atención en él obviando los demás.
• Atención dividida, que es la capacidad de diversificar la atención y atender a diferentes estímulos o tareas al mismo tiempo.

En la atención influyen diferentes factores:

• El estado general de la persona determina una mayor o menor capacidad de atención (el estado de ánimo, una enfermedad, el cansancio, la fatiga mental, etc.)
• El interés y la afectividad favorecen la atención, ya que solemos prestar más atención a los estímulos que nos interesan o nos despiertan emociones agradables.
• Es frecuente que la capacidad de atención esté afectada en las personas susceptibles de la intervención, o bien que no presten la atención adecuada para el aprendizaje de habilidades. 5 | Página