Manual del Participante EC0217.01: Formación de Capital Humano con Redconocer

Índice del Manual del Participante

redconocer
de prestadores de servicios
Centro de Evaluación
C&D Centro de
EVALUACIÓN
ICEMÉXICO
INSTITUTO DE CERTIFICACION
EMPRESARIAL DE MÉXICO

MANUAL
DEL PARTICIPANTE
DEL EC0217.01

Contenido del Manual

INDICE
PRESENTACIÓN 04
INTRODUCCIÓN 04
OBJETIVO GENERAL DEL SEMINARIO 04

Temario del Curso

TEMARIO DEL CURSO
TEMA 1 .- Sistema Nacional de Competencias y el CONOCER 05
.
Enfoque centrado en competencias 07
.
Conociendo el EC0217.01 09
TEMA 2 .- Las áreas de dominio de aprendizaje 14
Coductas y acciones de los tipos de dominio de aprendizaje de acuerdo con Benjamín Bloom y la UNESCO
(cognitivo/cognoscitivo, psicomotríz, afectivo y relacional-social).
.
Saber, saber hacer, saber ser, saber convivir 16
.
Conocimientos 22
.
Desempeños, deztresas y habilidades 22
.
Actitudes, hábitos y valores 22
TEMA 3 .- Elementos básicos de los enfoques de las Teorías de Aprendizaje en la planeación didáctica
----- 28
Ejemplos: de aplicación de los enfoques de las teorías:
Constructivista, conductista, cognitivista y humanista.
29
TEMA 4 .- Estilos de aprendizaje en la planeación didáctica de acuerdo con: 33
Ned Herrmann, David Kolb, Paul Maclean, Roger Sperry y Howard Gardner y VAK de Richard Bandler
John Grinder -- 33
TEMA 5 .- Herramientas de conducción 40
.
Manejo de roles de grupo 40
pág. 2
pág. 1.
Motivación 44
.
Andragogia 46
TEMA 6 .- Desarrollo y redacción de objetivos 48
.
Taxonomía de Bloom 48
TEMA 7 .- Técnicas Instruccionales 51
.
Expositiva 51
.
Ejecución Demostración 52
.
Diálogo Discusión 53
TEMA 8 .- Instrumentos de Evaluación 55
Momentos de la evaluación 55
.
Instrumentos de evaluación 56
TEMA 9 .- Elaboración de Productos 58
CONCLUSIÓN GENERAL. 61
BIBLIOGRAFÍA 61
pág. 3

Presentación del Manual

PRESENTACIÓN
Este manual tiene como propósito que el participante pueda adquirir y/o ampliar sus conocimientos sobre
la Impartición de cursos de formación del capital humano, de acuerdo a los lineamientos establecidos en
el EC0217.01 que se toma como referente de esta función.
De esta forma en nombre CE C&D y de todo el equipo de colaboradores de esta empresa le damos las gracias
por permitirnos contribuir a su vida profesional y deseamos sobre todas las cosas brindarle un servicio de
calidad excelente.

Introducción al Seminario

INTRODUCCIÓN
El seminario intensivo para impartición de cursos de formación del capital humano de manera presencial y
grupal contempla las funciones sustantivas de preparar, conducir y evaluar cursos de capacitación. Preparar
la sesión mediante la planeación de la sesión y la comprobación de la existencia y el funcionamiento de los
recursos requeridos para la misma. Conducir la sesión realizando el encuadre, desarrollo y cierre, empleando
técnicas instruccionales y grupales que faciliten el proceso de aprendizaje. Evaluar el aprendizaje antes,
durante y al final del curso, considerando la satisfacción de los participantes.

Objetivo General del Seminario

OBJETIVO GENERAL DEL SEMINARIO
Al finalizar el curso de alineación, el participante se integrará a un proceso de evaluación con un CE, y
presentará los productos requeridos en la preparación de un curso de formación, ejecutará los desempeños
en la impartición y evaluación de un curso de formación de manera presencial grupal, y responderá un
cuestionario de conocimientos, para que con base en lo anterior un evaluador de competencias pueda emitir
el juicio del resultado del proceso de evaluación del participante.
El Participante durante y al termino de este curso, demostrará los conocimientos para preparar,
conducir y evaluar un curso de manera presencial grupal, identificará los requerimiento para
preparar, conducir y evaluar un curso de manera presencial grupal, además valorará la importancia
de la estructura bajo enfoque de competencias para la impartición de cursos, todo esto conforme a
la referencia del EC0217.01 y a través de un proceso de evaluación , con la finalidad de lograr la
certificación ante la SEP y el CONOCER.

Beneficios del Curso

• Nuevas herramientas para el desempeño profesional.
• Certificación avalada por la SEP en la impartición de cursos de formación del capital humano de
  manera presencial grupal.
• Nuevos nichos laborales.

pág. 4

TEMA 1 .- Sistema Nacional de Competencias y el CONOCER

Objetivo del Tema 1

Objetivo: Al finalizar el tema el participante entenderá la estructura, el alcance y el objetivo del Sistema
Nacional de Competencias.

¿Qué es el Sistema Nacional de Competencias?

¿Qué es?
El Sistema Nacional de Competencias, promovido por el CONOCER, es un Instrumento del Gobierno Federal
que contribuye a la competitividad económica, al desarrollo educativo y al progreso social de México, con base
en el fortalecimiento de las competencias de las personas.

Piezas Clave del SNC

El Sistema Nacional de Competencias (SNC)
apoya la competitividad económica, el
desarrollo educativo y social con base en el
capital humano, y consta de tres piezas clave

Piezas Clave del Sistema Nacional de
Competencias (SNC)

1. ESTRUCTURAL:
   CONOCER:
   Representantes del
   gobierno, de las
   empresas y de los
   trabajadores y se
   da rumbo e impulsa
   al SNCP y se
   definen las reglas
   de operación
2. ESTRATÉGICO:
   Aqui se encuentran
   los Comités de
   gestión por
   competencia,
   quienes elaboran
   los ECL relevantes
   para los sectores
   productivo, social
   y de gobierno
3. OPERATIVO: Aqui se
   encuentra las
   Entidades y
   organismos
   certificadores con sus
   redes de prestadores
   de servicios (centros
   evaluadores y
   evaluadores
   independientes)

CONOCER > Es la entidad del
Gobierno Federal dependiente
de la SEP, responsable de
promover, coordinar y consolidar
el
Sistema Nacional de
Competencia en México
Contribuir a un mayor nivel de competitividad y de progreso
social para todos.

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Estructura del CONOCER

CONOCER
SNC
OC
Organismo
Certificador
ECE
Entidad de
certificación y
evaluación
Red de
Prestadores de
servicios
CE/EI
Los Centros
Evaluadores
operan
los
Evaluadores y
Independientes,
procesos
de
evaluación de los Estándares de
Competencia del RENEC.
Red de
Prestadores de
servicios
CE/EI

¿Qué es un Estándar de Competencias?

¿Qué es un Estándar de Competencias?
· De acuerdo a las reglas generales y criterios para integración y operación del Sistema Nacional de
Competencias (SNC).
· Describe en términos de resultados, el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes
(artículo 83 de la Ley general de Educación) y que requiere una persona para realizar actividades en el
mercado de trabajo con un alto nivel de desempeño.

Definición de Estándar de Competencia

¿Qué es un estándar de competencia?
Los Estándares de Competencia son las definiciones de los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes
requeridas, para que una persona realice cualquier actividad productiva, social o de gobierno, con un nivel de alto
desempeño, definidos por los propios sectores.
· Para desarrollar un Estándar de Competencia, el Comité de Gestión por Competencias se apoya en grupos
técnicos de expertos, quienes son capacitados por el CONOCER en el proceso de elaboración del Estándar.
· 200 sectores de la economía: turismo, automotriz, construcción, logística, tecnologías de información,
comercio, educación y formación de personas, entre otros.
· Mas de 1200 EC calificados 5 niveles

La Certificación en los EC

La Certificación en los EC
Se otorga a una persona después de que se ha sometido a un proceso de evaluación y ha demostrado, por medio de
evidencias que cuenta con los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y comportamientos necesarios para
ejecutar una función con un alto nivel de desempeño, de acuerdo con lo definido en un Estándar de Competencia.
pág. 6

Certificado de Competencia

El Certificado de Competencia es el documento oficial de alcance nacional, expedido por el gobierno federal por
medio del cual se reconoce que una persona realiza su trabajo con la calidad y excelencia que las empresas o
sectores requieren.

Resultados de la Certificación

Todo esto da como resultado:
·
Personas certificadas más competentes en los sectores productivo, social, educativo y de gobierno.
· Posiciona a México y a sus sectores productivos ante el mundo, como un destino seguro y rentable para
inversiones productivas, dada la certificación de sus trabajadores y estudiantes como personas competentes
para las funciones clave que requieren.
· Contribuye al incremento de la competitivida y productividad de las personas y de las empresas e
instituciones.
· Contribuye al incremento del Producto Interno Bruto Nacional y per capita.
· Se genera un banco de capital intelectual con base en el Registro Nacional de EC.

Objetivos Principales del Sistema Nacional de Competencias

Objetivos principales del Sistema Nacional de Competencias
> Elevar el nivel de productividad y competitividad de la economía
nacional
(promoción
e
implantación del modelo de gestión por
competencias en los sectores productivo, social y
público del país).
> Promover el fortalecimiento de la calidad de la fuerza laboral y empresarial del país a través de la
formación para el trabajo con base
en competencias.
> Fomentar la mejora continua en la gestión de las organizaciones, a
través del modelo de gestión
por competencias.
> Otorgar un reconocimiento oficial a las competencias que posee una persona, independientemente de
la forma como las haya adquirido.
> Promover la movilidad y empleabilidad dentro del mercado laboral, de personas con competencias
certificadas.
> Promover la integración de Comités Sectoriales de Gestión por Competencias para el desarrollo de
estándares de competencia que
tengan impacto en las actividades de los sectores productivos,
social o de gobierno.

Enfoque Centrado en Competencias

· Enfoque centrado en competencias
En el marco del debate académico, se reconoce que existen diferentes acepciones del término
competencia, en función de los supuestos y paradigmas educativos en que descansan. La perspectiva
sociocultural o socio constructivista de las competencias aboga por una concepción de competencia como
prescripción abierta, es decir, como la posibilidad de movilizar e integrar diversos saberes y recursos
cognitivos cuando se enfrenta una situación- problema inédita, para lo cual la persona requiere mostrar la
capacidad de resolver problemas complejos y abiertos, en distintos escenarios y momentos. En este caso,
se requiere que la persona, al enfrentar la situación y en el lugar mismo, re-construya el conocimiento,
proponga una solución o tome decisiones en torno a posibles cursos de acción, y lo haga de manera
reflexiva, teniendo presente aquello que da sustento a su forma de actuar ante ella.
Por lo anterior, una competencia permite identificar, seleccionar, coordinar y movilizar de manera
articulada e interrelacionada un conjunto de saberes diversos en el marco de una situación educativa en un
contexto específico. Esta caracterización tiene sus fundamentos en el siguiente conjunto de criterios:

Criterios del Enfoque por Competencias

• Las competencias tienen un carácter holístico e integrado. Se rechaza la pretensión sumativa y mecánica
  de las concepciones conductistas. Las competencias se componen e integran de manera interactiva con
  conocimientos explícitos y tácitos, actitudes, valores y emociones, en contextos concretos de actuación de
  acuerdo con procesos históricos y culturales específicos.
• Las competencias se encuentran en permanente desarrollo. Su evaluación auténtica debe ser continua,
  mediante la elaboración de estrategias que consideren el desarrollo y la mejora como aspectos que
  integran el desempeño de una competencia.
• Las competencias se concretan en diferentes contextos de intervención y evaluación. El desarrollo de las
  competencias, así como su movilización, debe entenderse como un proceso de adaptación creativa en
  cada contexto determinado y para una familia de situaciones o problemas específicos.
• Las competencias se integran mediante un proceso permanente de reflexión crítica, fundamentalmente
  para armonizar las intenciones, expectativas y experiencias a fin de realizar la tarea docente de manera
  efectiva.
• Las competencias varían en su desarrollo y nivel de logro según los grados de complejidad y de dominio.
  Las competencias asumen valor, significatividad, representatividad y pertinencia según las situaciones
  específicas, las acciones intencionadas y los recursos cognitivos y materiales disponibles, aspectos que se
  constituyen y expresan de manera gradual y diferenciada en el proceso formativo del estudiante.
• Las competencias operan un cambio en la lógica de la transposición didáctica. Se desarrollan e integran
  mediante procesos de contextualización y significación con fines pedagógicos para que un saber susceptible
  de enseñarse se transforme en un saber enseñado en las aulas y, por lo tanto, esté disponible para que sea
  movilizado por los estudiantes durante su aprendizaje.
  Derivado de lo anterior, en este plan de estudios se entiende como competencia al desempeño que resulta
  de la movilización de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, así como de sus capacidades y
  experiencias que realiza un individuo en un contexto específico, para resolver un problema o situación que
  se le presente en los distintos ámbitos de su vivir.
  En todos los casos el concepto de competencia enfatiza tanto el proceso como los resultados del
  aprendizaje, es decir, lo que el estudiante o el egresado es capaz de hacer al término de su proceso
  pág. 8
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