Tema 6: Documentos de planificación educativa II de UNIR

Organización y Gestión Estratégica de Instituciones Educativas

Tema 6. Documentos de planificación educativa II

Índice

Esquema Ideas clave

• 6.1. ¿ Cómo estudiar este tema?
• 6.2. Las necesidades educativas en el ámbito de la orientación escolar
• 6.3. Centros escolares de Educación Infantil y Primaria: EOEP (Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica)
• 6.4. Centros escolares de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato: Departamento de Orientación
• 6.5. El PAT (Plan de Acción Tutorial)
• 6.6. El POAP (Plan de Orientación Académica y Profesional)
• 6.7. Referencias bibliográficas

A fondo

Glosario

• POAP del Liceo Español «Cervantes» de Roma
• Orientación académica y profesional ESO
• PAT y de POAP en centros de educación secundaria
• Orientación Académica + Profesional

Test@ Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Organización y Gestión Estratégica de Instituciones Educativas

DOCUMENTOS DE PLANIFICACIÓN EDUCATIVA II

PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA

Carácter estratégico: Diagnóstico Propósitos con las señas de identidad Evaluación formativa Necesidades de las personas usuarias

LAS NECESIDADES EDUCATIVAS

Necesidad: > Impulso Carencia

Temas: Desarrollo personal y social A Prevención de dificultades en el proceso de enseñanza-aprendizaje Desarrollo de la orientación Familia Equipo docente

Programación: Objetivos Contenidos Metodología Actividades Temporalización Criterios de evaluación

POAP (PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL)

Carácter estratégico: Diagnóstico Propósitos con las señas de identidad Evaluación formativa Necesidades de las personas usuarias

Dimensiones: 1. Institucional: Cómo se organiza la institución 2. Administrativa: Recursos económicos 3. Pedagógica: Opciones educativo-metodológicas 4. Comunitaria: Necesidades de la comunidad, la familia y el entorno

Fases: De información De reflexión De toma de notas

EOEP:

Etapa: Educación Infantil y Primaria. Profesionales: Equipo multidisciplinar en varios centros

Departamento de Orientación:

A Etapa: Educación Secundaria Obligatoria. A Profesionales: Orientadores a jornada completa en un único centro

Esquema

Temas: Desarrollo personal y social Prevención de dificultades en el proceso de enseñanza-aprendizaje Desarrollo de la orientación Familia Equipo docente

Tema 6. Esquema 3

PAT (PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL)

Ideas clave

6.1. ¿ Cómo estudiar este tema?

Para estudiar este tema deberás comprender las Ideas clave expuestas en este documento. Estas ideas se van a complementar con lecturas y otros documentos para que puedas ampliar los conocimientos sobre el mismo:

• Páginas 323-329 de la obra de Carda, R. M. y Larrosa, F. (2012). La organización del centro educativo: manual para maestros. ECU.
• Páginas 46-48, 53-60 y 63-65 de la obra de Díaz-Caneja, P., Gil, N. y Grañeras, M. (2011). Actuaciones de éxito en las escuelas europeas. Ministerio de Educación. Gobierno de España.

Ambos libros están disponibles en la Biblioteca Virtual de UNIR.

• Artículos 41-44 del documento del Real Decreto 83/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria. Boletín Oficial del Estado, núm. 45, de 21 de febrero de 1996. https://www.boe.es/buscar/pdf/1996/BOE-A-1996-3834-consolidado.pdf

Por último, la lección magistral del tema te dará una visión global de estas Ideas clave. Este tema tiene como principal objetivo que llegues a conocer en profundidad las necesidades educativas en relación con la orientación escolar, para lo que será imprescindible realizar una aclaración sobre dos tipos de documentos, el PAT (Plan de Acción Tutorial) y el POAP (Plan de Orientación Académica y Profesional), dentro de una institución educativa, como planes específicos que comprende el PEC (Proyecto Educativo del Centro). Estos planes, refuerzan habilidades personales, académicas y profesionales (futuras) de los alumnos, profesores y familias de una @ Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) Organización y Gestión Estratégica de Instituciones Educativas Tema 6. Ideas clave 4

Ideas clave

institución educativa.

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Ideas clave

En este sentido, el tema se divide en tres apartados:

• Las necesidades educativas en el ambito de la orientación escolar.
• EI PAT.
• EI POAP.

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Ideas clave

6.2. Las necesidades educativas en el ámbito de la orientación escolar

El concepto de necesidades educativas encuentra su razón de ser en el concepto de educación personalizada, un tipo de educación que aspira a la calidad educativa y a la inclusión de todos los estudiantes independientemente de sus necesidades específicas. La personalización de la educación que tiene en cuenta la singularidad, la autonomía y la especificidad de cada individuo implica (Bernardo y Javaloyes, 2015, p. 43):

• Educar a la persona.
• Educarla como persona.
• Educar toda la persona.
• Lo que hace a la persona ser persona.
• Educar a cada persona.

Para ello, se han de tener en cuenta las necesidades educativas de cada estudiante a fin de brindarle, dentro de lo posible, una educación personalizante y personalizadora. Antes de introducir el tema de las necesidades educativas, nos proponemos una tarea compleja que aborda la definición de necesidad educativa. A priori, nos encontramos con la definición de la Real Academia Española (2020) para referirnos al término «necesidad», que es definido como:

«1. f. Impulso irresistible que hace que las causas obren infaliblemente en cierto sentido. 3. f. Carencia de las cosas que son menester para la conservación de la vida».

Las dos acepciones del término han sido escogidas para entender, por un lado, que @ Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) Organización y Gestión Estratégica de Instituciones Educativas Tema 6. Ideas clave 7

Ideas clave

una necesidad es un impulso o, en otra vertiente, pudiera entenderse como una carencia. En educación, la necesidad se torna igualmente en ambos sentidos. Los alumnos tienen necesidades de muy diversa índole que un centro escolar debe procurar cubrir. En ocasiones, los esfuerzos de los profesores habituales en las aulas, para cubrir dichas necesidades, son insuficientes, por lo que una institución educativa debe estar dotada de especialistas que faciliten, coordinen, dinamicen y ayuden a los alumnos y a los docentes en la tarea, dura tarea, de cubrir las necesidades que se puedan presentar en el entorno académico, más allá de las puramente instrumentales o vehiculares. Según establece la UNESCO (2011, p. 33) en su manual de gestión para directores de instituciones educativas, para cubrir dichas necesidades, una buena planificación estratégica se debe enfocar en cuatro dimensiones:

• Institucional: cómo se organiza la institución, la estructura, las instancias y las responsabilidades.
• Administrativa: manejo de recursos económicos, materiales y humanos.
• Pedagógica: opciones educativo-metodológicas.
• Comunitaria: respuesta a necesidades de la comunidad, familias y entorno.

Dedicaremos a lo largo de este tema especial atención a estas cuatro dimensiones, entendiendo que todas ellas se hacen indispensables para llevar a cabo una planificación estratégica destinada, cuidadosamente, a las necesidades educativas de los alumnos. Por ello, en los centros de Educación Infantil, Primaria y Secundaria existen figuras que deben aportar sus conocimientos al amparo de solventar las mismas. Dichas figuras se organizan de la siguiente forma dependiendo de la etapa @ Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) Organización y Gestión Estratégica de Instituciones Educativas Tema 6. Ideas clave 8

Ideas clave

educativa:

Centros escolares (colegios) que imparten enseñanzas correspondientes a Educación Infantil y Primaria

EOEP (Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica)

Centros escolares (institutos) que imparten enseñanzas correspondientes a Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato

Departamento de Orientación

Figura 1. Figuras orientadoras en los centros escolares. Fuente: elaboración propia.

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Ideas clave

6.3. Centros escolares de Educación Infantil y Primaria: EOEP (Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica)

Dimensión institucional

Son los responsables de la orientación educativa en las etapas de Educación Infantil y Primaria. Están destinados a ser un recurso de sector, con presencia periódica e intervenciones directas en los centros educativos de la zona. Se dividen en:

• Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica de Atención Temprana.
• Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica Generales.
• Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica Específicos: discapacidad auditiva, discapacidad motora, discapacidad visual y alteraciones graves del desarrollo.

Dimensión administrativa

Está constituido por docentes de las especialidades de orientación educativa, servicios a la comunidad, audición y lenguaje y pedagogía terapéutica.

Dimensión pedagógica

Determinan las necesidades específicas de apoyo:

• Necesidades educativas especiales.
• Dificultades específicas de aprendizaje y altas capacidades.

Los contenidos de trabajo fundamentales son:

• Diversidad del alumnado.

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Ideas clave

• Competencia curricular, estilos de aprendizaje y motivación para aprender.
• Necesidades específicas de apoyo educativo.
• Análisis de la práctica educativa y colaboración en la búsqueda de soluciones a las dificultades.
• Procedimientos y contenidos del trabajo con las familias, tanto individual como grupalmente.
• Realización de evaluaciones psicopedagógicas y dictamen del alumnado escolarizado, en colaboración con el equipo docente.

Dimensión comunitaria

Se coordinan con los servicios sociales y sanitarios de la localidad y sector. El trabajo de dichos equipos está dirigido a toda la comunidad educativa del centro:

• Asesoramiento al profesorado.
• Colaboración en la elaboración, desarrollo y evaluación de los proyectos del centro.
• Definir las necesidades y proponer medidas de respuesta educativa de los alumnos con necesidades educativas especiales.
• Asesoramiento a las familias.

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