Corso di Perfezionamento: strategie e strumenti per la discalculia

Strategie e Strumenti di Intervento nella Discalculia

e-CAMPUS UNIVERSITÀ Corso di Laurea: Insegnamento: Numero lezione: Titolo: Corso di Perfezionamento Sessione 0/47 strategie e strumenti di intervento in caso di discalculia

Non esistono strategie univoche di intervento a scuola, ogni insegnate con la propria "cassetta degli attrezzi" è chiamato ad interpretare situazioni diverse in base al contesto, al percorso e alla sensibilità personale. La ricerca didattica della matematica ha come scopo quello di studiare situazioni d'aula (nelle quali l'oggetto Sapere è la matematica) e di creare strumento per aumentare la qualità dell'apprendimento della matematica da parte degli studenti. L'idea di un insegnamento univoco, dell'uso di una metodologia di insegnamento, con un metodo preconfezionato, e già in sé un errore didattico; non si può neppure pensare di proporre un metodo (al singolare) in aula. Il solo pensarlo è già anticamera di un insuccesso apprenditivo. Infatti è stata 1 ·2007-2016 Università degli Studi eCampus -Via isimbardi 10-22060 Novedrate (Co)-C.F. 9002752130-Tel: 031.79421 -Fax: 031.7942501 - Mail: info@uniecampus.ite-CAMPUS UNIVERSITÀ Corso di Laurea: Insegnamento: Numero lezione: Titolo: Corso di Perfezionamento criticata a fondo l'idea dell'esistenza di una soluzione per il complesso apprendimento della matematica, riportando le parole di D'Amore (D'Amore, 2016):

Quello ca cui ci si deve opporre non è uno strumento o un metodo, l'errore è la sceta univoca o l'affidare allo strumento (al dingolare) o al metodo (al signolare) un potere didattico che esso non può avere, perché questo spetta solo al cocente, al maestro, allessere umano che insegna e non a uno strumento o a un metodo. [ ... ] Più strategie didattiche questi (il docente) conosce e meglio è, ne può applicare divese.

Lo sviluppo della riflessione matematica in cui si sperimenta il ragionamento necessita di tempo, è capacità del docente saper gestire i tempi diversi degli studenti di una classe donando al contempo un significato positivo agli errori che si commettono nel processo evolutivo. Nutrire la matematica è una felice espressione 2 2007-2016 Università degli Studi eCampus - Via isimbardi 10-22060 Novedrate (Co)-C.F. 9002752130-Tel: 031.79421-Fax: 031.7942501 -Mail: info@uniecampus.ite-CAMPUS UNIVERSITÀ Corso di Laurea: Insegnamento: Numero lezione: Titolo: Corso di Perfezionamento della professoressa Daniela Lucangeli - membro dell'Accademia Mondiale delle Ricerche sulle difficoltà di apprendimento (IARLD) e presidente dell'Associazione per il Coordinamento Nazionale degli Insegnati Specializzati (CNIS) - che sostiene la tesi di nutrire la matematica sin da tenera età, dando al bambino la possibilità di sviluppare di pari passo abilità linguistiche e numeriche. Altro aspetto che necessita di un profondo ripensamento, sempre sottolineato dalla Lucangeli, e il valore dell'errore in ambito educativo. Nel suo libro Cinque lezione leggere sull'emozione di apprendere, edito da Erickson, afferma che all'errore seguono due interpretazioni diverse che viaggiano su due bias: la ricerca del responsabile dell'errore oppure la ricerca di una patologia legata all'errore. In effetti, le ricerche recenti sulla discalculia hanno dimostrato come oltre ai processi cognitivi (specifici del disturbo neurobiologico) giochino un ruolo fondamentale anche gli esiti degli apprendimenti. Sempre più di frequente si evidenziano atteggiamenti negativi acquisiti dagli studenti 3 ·2007 -2016 Università degli Studi eCampus -Via Isimbardi 10-22060 Novedrate (Co)-C.F.9002752130-Tel: 031.79421-Fax:031.7942501 - Mail: info@uniecampus.ite-CAMPUS UNIVERSITÀ Corso di Laurea: Insegnamento: Numero lezione: Titolo: Corso di Perfezionamento con difficoltà come esiti di esperienze di insuccesso ripetuto a livello scolastico. La cosiddetta didattica tradizionale, che prevede l'apprendimento mnemonico di aspetti importanti dell'aritmetica attraverso esercizi ripetitivi, non è d'aiuto agli studenti discalculici. Gli studenti con discalculia non ricordano i fatti e le procedure appresi meccanicamente. Avendo un concetto di numero deficitario, i fatti e le procedure imparati in maniera meccanica sono per questi studenti vuoti di significato e pertanto impossibili da memorizzare. I numeri e le operazioni appaiono più accessibili agli allievi con discalculia quando riescono a capirne il senso, avere una comprensione sufficiente dei concetti, delle strutture e delle procedure di calcolo li aiuta nel tentativo difficile di apprendimento e memorizzazione. Lo sforzo dell'insegnate è quello di rendere meno astratto possibile l'apprendimento attraverso esempi concreti e materiali oppure attraverso l'uso di oggetti che si possono vedere e manipolare. Per 4 ·2007-2016 Università degli Studi eCampus - Via isimbardi 10-22060 Novedrate(Co)-C.F.9002752130 -Tel: 031.79421-Fax: 031.7942501 -Mail: info@uniecampus.ite-CAMPUS UNIVERSITÀ Corso di Laurea: Insegnamento: Numero lezione: Titolo: Corso di Perfezionamento far ciò è necessario un coinvolgimento attivo dello studente attraverso la ricerca di strategie alternative. 5 ·2007 -2016 Università degli Studi eCampus - Via isimbardi 10-22060 Novedrate (Co)-C.F.9002752130-Tel: 031.79421-Fax: 031.7942501 -Mail: info@uniecampus.ite-CAMPUS UNIVERSITÀ Corso di Laurea: Insegnamento: Numero lezione: Titolo: Corso di Perfezionamento Sessione 1/47

Didattica Individualizzata e Personalizzata

La legge 170/2010 dispone che le istituzioni garantiscano «l'uso di una didattica individualizzata e personalizzata, con forme efficaci e flessibili di lavoro scolastico, che tengano conto anche di caratteristiche peculiari del soggetto, adottando una metodologia e una strategia educative adeguate». L'aggettivo personalizzato non è da confondere con individualizzato, in quanto l'offerta didattica è modulata diversamente. Nella didattica individualizzata si impiegano metodologie diverse per raggiungere specifiche competenze, mentre nella personalizzata si adottano metodologie diverse per raggiungere i medesimi obiettivi della classe. Inoltre in ottica bio-psico-sociale, la descrizione globale della condizione di salute e del funzionamento educativo e apprenditivo degli allievi e l'attenzione con i fattori di contesto apre la riflessione su quanto e su come gli adulti educanti siano in grado di 6 ·2007 -2016 Università degli Studi eCampus - Via lsimbardi 10-22060 Novedrate (Co)-C.F.9002752130-Tel: 031.79421-Fax: 031.7942501 -Mail: info@uniecampus.ite-CAMPUS UNIVERSITÀ Corso di Laurea: Insegnamento: Numero lezione: Titolo: Corso di Perfezionamento facilitare od ostacolare il funzionamento dell'educando. Gli insegnati e la stimolazione didattica costituiscono pertanto un elemento di contesto fondamentale. Una strategia educativa utilizzata in didattica della matematica è quella di porre un lavoro a coppie in modo che ci sia un esperto e un apprendista per quanto riguarda le prestazioni matematiche, cioè mettere gli studenti che sono più competenti in matematica con quelli meno preparati, in modo che ci sia una collaborazione tra pari per raggiungere il livello della classe. Ciò è molto utile anche agli studenti esperti che nel tentativo di aiutare il compagno devono cercare esempi e presentarli in modo accessibile (De La Serna, 2022). Non solo, anche la sperimentazione di strategie/strumenti digitali favoriscono l'apprendimento della matematica, per discalculici e non; Ad esempio, una tecnologia diffusa è Geogebra. Utilizzare questo strumento non significa fare una matematica con effetti speciali senza difficoltà. Anzi, la matematica, anche con Geogebra, si costruisce con fatica: la finalità rimane 7 ·2007 -2016 Università degli Studi eCampus - Via isimbardi 10-22060 Novedrate (Co)-C.F.9002752130-Tel: 031.79421-Fax: 031.7942501 -Mail: info@uniecampus.ite-CAMPUS UNIVERSITÀ Corso di Laurea: Insegnamento: Numero lezione: Titolo: Corso di Perfezionamento sempre quella di porsi insieme delle domande e cercare le risposte in una prospettiva di conoscenza condivisa (Comitato scientifico: A. Clark-Eilson, M. Hohenwarter, Z. Lavizca, O. Robotti, 2014).

La didattica si fa naturalmente inclusiva quando le caratteristiche di funzionamento di tutti e le fragilità di alcuni convivono all'interno di un setting didattico di speciale normalità. 8 ·2007 -2016 Università degli Studi eCampus -Via lsimbardi 10-22060 Novedrate (Co)-C.F.9002752130-Tel: 031.79421-Fax: 031.7942501 -Mail: info@uniecampus.ite-CAMPUS UNIVERSITÀ Corso di Laurea: Insegnamento: Numero lezione: Titolo: Corso di Perfezionamento Sessione 2/47

DSA e Lingua Straniera

Benefici dello Studio di una L2 per Studenti con DSA

Gli effetti benefici dello studio di una L2 per gli studenti con DSA

La conoscenza di una o più lingue straniere, anche tralasciando i risultati raggiunti in termini di livello di competenza nella lingua stessa, è ormai largamente considerato un elemento essenziale per la crescita personale e per l'inserimento sociale di un individuo. Ciò è ugualmente vero per un individuo con DSA, a condizione che venga supportato nel modo adeguato. Infatti, garantire una formazione glottodidattica può portare a diverse ricadute positive a vari livelli: 9 ·2007 -2016 Università degli Studi eCampus - Via lsimbardi 10-22060 Novedrate (Co)-C.F.9002752130-Tel: 031.79421-Fax: 031.7942501 -Mail: info@uniecampus.ite-CAMPUS UNIVERSITÀ Corso di Laurea: Insegnamento: Numero lezione: Titolo: Corso di Perfezionamento

• personale, l'autostima degli studenti non viene intaccata da un'esclusione a priori. Infatti, molti alunni con BES sono inizialmente incuriositi dalle lingue straniere: l'ansia, l'insicurezza e la bassa autostima sono spesso conseguenza del senso di inadeguatezza e di fallimento causato da approcci metodologici erronei (Arnold, Brown 1999; Piechurska-Kuciel in Kormos, Kontra 2008);
• esperienziale, alcune lingue come lo spagnolo (tendenzialmente quelle "trasparenti" in cui a un grafema corrisponde un numero ristretto di suoni) possono favorire l'apprendimento da parte dello studente con dislessia, permettendogli di confrontarsi positivamente con tutte le sfide poste in essere dall'approccio a una seconda lingua. Laddove il tipo di scuola e gli interessi personali dello studente lo consentono, sarebbe preferibile optare per una di queste opzioni linguistiche: spagnolo, tedesco, russo, greco, finlandese ... ·2007-2016 Università degli Studi eCampus - Via isimbardi 10-22060 Novedrate (Co)-C.F.9002752130-Tel: 031.79421-Fax: 031.7942501 - Mail: info@uniecampus.it 10