La Gestione della Classe: Fondamenti Teorici e Strategie Efficaci

La Conduzione della Classe

LA GESTIONE DELLA CLASSE: FONDAMENTI TEORICILA CONDUZIONE DELLA CLASSE « La conduzione della classe è il fattore che più influenza l'apprendimento e la maturazione personale degli allievi» (Jones & Jones, 2001)

• Varietà di personalità e potenzialità all'interno della classe
• Studi a partire dagli anni '70 negli Stati Uniti

Jacob Kounin e la Ricerca sulla Conduzione della Classe

JACOB KOUNINJACOB KOUNIN

• Dà il via alle ricerche sulle dinamiche inerenti la conduzione della classe.
• Fu il primo ricercatore a presentare una dettagliata analisi degli effetti che determinati atteggiamenti degli insegnanti hanno sui comportamenti degli studenti.
• Libro 'Discipline and group management in classroom' (1970)
• Idea di partenza: ci sono profonde differenze nelle modalità relazionali e comportamentali tra insegnanti ritenuti capaci di condurre le classi e quelli che dimostrano di non riuscire a gestire gli allievi.
• Siete d'accordo? Se foste stati Kounin, come avreste verificato questa ipotesi?

Metodologia di Kounin e Scoperte Iniziali

JACOB KOUNIN

• Utilizzo delle riprese per registrare la vita in aula.
• Osservazione (come nel vostro tirocinio).
• Dai video, realizza che le sue idee dovevano essere riviste: dalle analisi dei filmati non si potevano evidenziare differenze nelle modalità che i due 'tipi' di docenti impiegavano quando emergeva un problema disciplinare.
• Dove stava la differenza?
• Nella gestione dei momenti di tranquillità!

Prevenzione dei Comportamenti Problematici

JACOB KOUNIN

• Specifica abilità nel prevenire, quando possibile, i comportamenti problematici.
• Promuovere atteggiamenti idonei > reprimere i comportamenti inadeguati.
• Allievi sollecitati a essere attivi e promotori del proprio lavoro.
• Attenti agli aspetti che possono suscitare malessere.

Tecniche per Condurre la Classe secondo Kounin

TECNICHE PER CONDURRE LA CLASSE

1. Conoscere sempre cosa succede in classe
2. Carpire l'attenzione con impeto iniziale e consolidarla con la scorrevolezza e la continuità
3. Sapere utilizzare appropriatamente l'effetto onda'
4. Condurre più attività contemporaneamente
5. Strutturare il programma in modo da impegnare sempre gli allievi

Kounin

1. Conoscere sempre cosa succede in classe (Withitness)

1. CONOSCERE SEMPRE COSA SUCCEDE IN CLASSE

• Gli insegnanti capaci erano in ogni momento consapevoli di ciò che accadeva nel gruppo.
• Saper operare preventivamente intervenendo di fronte a un comportamento a rischio.
• Impressione di presenza, consapevolezza, attenzione vigile
• Withiness (= essere addentro) - Saper individuare l'allievo che sta agendo in modo non conforme - Riuscire a intervenire con prontezza

Kounin

2. Carpire l'attenzione e consolidarla (Momentum and Smoothness)

2. CARPIRE L'ATTENZIONE E CONSOLIDARLA

• La proposta educativa deve essere forte sul piano motivazionale
• L'impeto motivante iniziale non viene abbandonato lungo la lezione
• Azioni di consolidamento della situazione educativa mirate a non interrompere un iter didattico efficace
• Momentum and smoothness (= slancio e scorrevolezza) - Importanza di serenità, fluidità, ritmo
• Cosa può essere deleterio?

Kounin

Attività per Promuovere e Mantenere la Motivazione

ATTIVITÀ

• Dovete realizzare una lezione sul ciclo dell'acqua
• Quali attività proponete per promuovere la motivazione iniziale?
• Come mantenete la motivazione, lo slancio e la scorrevolezza lungo il corso della lezione e in quelle successive?

Possibili Azioni per Motivare gli Studenti

POSSIBILI AZIONI PER MOTIVARE:

• Collegarci al vissuto degli studenti
• Preferire esempi pratici, esperienze da realizzare
• Valore delle narrazioni, storytelling
• Risoluzione di situazioni problema
• Domande provocatorie (es. Cosa succederebbe se ... ), immaginazione
• «Alzi la mano chi è d'accordo con le seguenti affermazioni ... >>
• Immagini o video iniziali di impatto, inferenze
• Quiz per fare il punto (attenzione però alla competizione o ai quiz a tempo, poco inclusivi)

3. Saper utilizzare l'effetto onda (Ripple Effect)

3. SAPER UTILIZZARE L'EFFETTO ONDA

• Cos'è l'effetto onda (ripple effect)?
• Si ha quando l'esortazione a cambiare atteggiamento rivolta a uno studente è utilizzata per avere effetti positivi anche su tutti gli altri
• Kounin se ne rende conto in un'aula universitaria
• Davvero efficace con tutte le fasce d'età?
• Maggiormente utile nei bambini e negli adulti, meno negli adolescenti
• Nelle secondarie, più utili azioni che favoriscono atteggiamenti positivi e motivazioni personali all'apprendimento

Kounin

4. Condurre attività contemporaneamente (Overlapping)

4. CONDURRE ATTIVITÀ CONTEMPORANEAMENTE

• Il docente deve gestire più situazioni contemporaneamente
• Kounin nota che alcuni «sembrano avere delle menti a un solo canale. Essi hanno la tendenza a far fronte ad una sola cosa per volta e questo modo di procedere provoca frequenti interruzioni della routine di classe»).
• La capacità di governare contemporaneamente più attività formative è definita overlapping
• In ottica di inclusione, risposta alle diverse abilità
• Proseguimento metodologico dello stare addentro alle situazioni

Kounin

5. Impegnare gli allievi per evitare l'inattività

5. IMPEGNARE GLI ALLIEVI

• L'inattività spesso genera problemi nelle situazioni di apprendimento Es. finire prima un'attività, ascoltare per lungo tempo ...
• Inoperosità può essere fonte di demotivazione
• Sforzo per evitare i «buchi»> inoperosi programmando azioni formative in grado di impegnare costantemente lo studente in processi educativo-didattici significativi
• Variazione frequente delle attività
• Limite delle routine?

Kounin

Attenzione e Responsabilità nel Gruppo

ATTENZIONE E RESPONSABILITÀ

• Kounin enfatizza la possibilità di raggiungere risultati nella conduzione della classe sollecitando (1) l'attenzione del gruppo e (2) ogni singolo studente a prendersi carico delle proprie responsabilità
• Strategie: - Porre frequenti domande - Variare metodi ed ausili per le risposte (alzare la mano, post-it, scrittura su fogli ... ) - Evitare feedback immediati alle risposte ma favorire valutazione condivisa - Favorire un lavoro comunitario con la partecipazione di tutti - Adottare spesso il metodo del lavoro di gruppo - Carpire l'attenzione anche con la presenza fisica

Kounin