Pedagogia e Didattica Speciale della Disabilità Intellettiva e DSA

IX CICLO Corsi di formazione per il conseguimento della specializzazione per le attività di sostegno

Attività di docenza MPED - 03 UNISOB

Pedagogia e Didattica Speciale della Disabilità Intellettiva e dei Disturbi Generalizzati dello Sviluppo. DSA Disturbi Specifici di Apprendimento Potenziale degli alunni con DSA TFA24 - IX CICLO - DSA e il potenziale degli alunni con DSA - GIG24 1Il DSM-5 colloca i «Disturbi Specifici dell'Apprendimento» nell'ambito della più ampia categoria dei «Disturbi del Neurosviluppo». I «Disturbi Specifici dell'Apprendimento» si caratterizzano per persistenti difficoltà nell'apprendimento e nelle abilità scolastiche.

DSA Diagnosi Clinica

La diagnosi clinica di «Disturbo Specifico dell'Apprendimento» sostituisce le diagnosi di disturbo della lettura, disturbo del calcolo e disturbo dell'espressione scritta. Il DSM-5 unifica dunque le precedenti categorie diagnostiche in un unico «disturbo» che, a sua volta, viene ulteriormente indagato e definito attraverso "specificatori" che evidenziano le compromissioni o i deficit specifici presenti negli ambiti della lettura, del calcolo e dell'espressione scritta.

IL «DSA» SI COLLOCA ALL'INTERNO DELLA MACROCATEGORIA DEL DISTURBI DEL NEUROSVILUPPO

• Si caratterizza per persistenti difficoltà nell'apprendimento e nelle abilità scolastiche

Disturbo della lettura, scrittura e calcolo TFA24 - IX CICLO - DSA e il potenziale degli alunni con DSA - GIG24 2 2«La caratteristica fondamentale di questo disturbo è rappresentata da difficoltà di apprendimento nell'uso di abilità scolastiche che riguardano sia la velocità sia l'accuratezza rispetto ai coetanei e che si osservano durante il periodo di sviluppo (Criterio A). Le competenze scolastiche dell'individuo sono ben al di sotto del range medio in relazione all'età, ai coetanei distinti in base al genere e al gruppo culturale (Criterio B).

DSA Criteri Diagnostici

L'espressione clinica delle specifiche difficoltà di apprendimento si manifesta in età scolare e quindi queste possono non rendersi evidenti fino a quando la richiesta di competenze non è superiore alle effettive capacità dell'individuo (Criterio C). Le difficoltà di apprendimento non sono meglio giustificate da disabilità intellettive, da problemi visivi o acustici non compensati, da avversità psicosociali, dalla mancata conoscenza della lingua dell'istruzione scolastica o dall'inadeguata istruzione scolastica (Criterio D) TFA24 - IX CICLO - DSA e il potenziale degli alunni con DSA - GIG24 3

DSA Criteri Diagnostici e livelli di gravità

Nel DSM-5 si contemplano sei possibili condizioni che possono concorrere alla diagnosi:

• lettura inaccurata e lenta,
• difficoltà nella comprensione del testo,
• nella scrittura,
• nell'espressione scritta,
• nel dominio numerico e
• nei processi di ragionamento matematico. Inoltre, si definiscono tre livelli di «gravità» del disturbo.

Un disturbo si manifesta in modo «lieve» quando si rilevano «difficoltà nelle capacità di apprendimento in uno o due ambiti scolastici, ma di gravità sufficientemente lieve da rendere l'individuo in grado di compensare o di funzionare bene se fornito di facilitazioni e servizi di sostegno appropriati, in particolare durante gli anni scolastici» (Zona di Sviluppo Prossimale di Vigotskij);

DSA DISTURBO «LIEVE»

Lievi difficoltà, compensate se l'allievo ha un supporto dal sostegno. (L. Vygotskij) TFA24 - IX CICLO - DSA e il potenziale degli alunni con DSA - GIG24 4Un disturbo è invece «moderato» se

DSA Criteri Diagnostici e livelli di gravità

Un disturbo è infine «grave» in presenza di «gravi difficoltà nelle capacità di apprendimento, che coinvolgono diversi ambiti scolastici, tali che l'individuo difficilmente apprende tali abilità senza un insegnamento continuativo, intensivo, personalizzato e specializzato per la maggior parte degli anni scolastici. Anche con una gamma di facilitazioni o servizi appropriati a casa, a scuola o sul posto di lavoro, l'individuo può non essere in grado di completare tutte le attività in modo efficiente».

DSA DISTURBO «MODERATO»

• Difficoltà nell'apprendimento e insegnamento intensivo e specializzato

DSA DISTURBO «GRAVE»

• Gravi difficoltà di apprendimento in ambiti scolastici. Necessità di interventi intensivi, personalizzati, specialistici.

TFA24 - IX CICLO - DSA CHI PO degli alunni con DSA - 5 GIG24 caratterizzato da «marcate difficoltà nelle capacità di apprendimento in uno o due ambiti scolastici, tali che l'individuo difficilmente può sviluppare competenze senza momenti di insegnamento intensivo e specializzato durante gli anni scolastici. Per completare le attività con precisione ed efficienza possono essere necessari facilitazioni e servizi di sostegno almeno in una parte della giornata a scuola, sul posto di lavoro o a casa»;I DSA si caratterizzano, infatti, pur nell'origine biologica che è alla base delle anomalie a livello cognitivo, per l'interazione di fattori genetici, epigenetici e ambientali che colpiscono le capacità cerebrali di percepire o processare informazioni, verbali o non verbali, in maniera efficace ed efficiente.

DSA Criteri Diagnostici e livelli di gravità

Tra i DSA c'è una distinzione tra i casi che hanno un livello intellettivo nella norma e quelli che hanno compromissioni più generalizzate e include quindi nella categoria diagnostica anche altre difficoltà, quali la scarsa comprensione dei testi letti in autonomia, la mancanza di chiarezza nell'espressione scritta, le difficoltà nel ragionamento matematico.

DSA ANOMALIE COGNITIVE ORIGINE BIOLOGICA

• Interazione con fattori genetici, epigenetici, ambientali che colpiscono capacità celebrali. Scarsa comprensione di testi letti, poca chiarezza nella scrittura, difficoltà ragionamento matematico.

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Qualche chiarimento sul Disturbo Specifico dell'Apprendimento

Il termine "Disturbo Specifico dell'Apprendimento" fa riferimento ad una precisa categoria diagnostica dal punto di vista clinico e scientifico, identificata da precisi criteri oggettivi e valutabili. Tale termine va distinto dalla più generica espressione "difficoltà di apprendimento" che include più sommariamente tipologie molto diverse di difficoltà che si possono manifestare nell'ambito scolastico Questa differenza viene ben definita nella prima parte del documento elaborato dalla Consensus Conference (AID 2009) che indica come principale caratteristica di questo disturbo, la «specificità». Ciò significa che il DSA è relativo ad uno specifico dominio di abilità in modo significativo e circoscritto, mentre rimane intatto il funzionamento intellettivo generale.

DSA: relativo ad uno specifico dominio di abilità.

DIFFICOLTA' TRA «DSA» E DIFFICOLTA' DI APPRENDIMENTO.

Difficoltà di apprendimento: diverse difficoltà in ambito scolastico. TFA24 - IX CICLO - DSA e il potenziale degli alunni con DSA - GIG24 7Il principale criterio necessario per stilare una diagnosi di disturbo specifico dell'apprendimento, è quello della «discrepanza» tra abilità nel dominio specifico interessato (Dislessia, Disgrafia, .... deficitaria in rapporto alle attese per l'età e/o la classe frequentata) e l'intelligenza generale (adeguata per l'età cronologica).

DSA Criteri Diagnostici: la « DISCREPANZA» e il «criterio di esclusione»

Dal riconoscimento del criterio della discrepanza, come aspetto fondamentale della definizione e della diagnosi di DSA, derivano la definizione del "criterio di esclusione" cioè la necessità di escludere la presenza di altre condizioni che potrebbero influenzare i risultati emersi dai test. Le condizioni che corrispondono al criterio di esclusione sono la presenza di: a) menomazioni sensoriali e neurologiche gravi; b) disturbi significativi della sfera emotiva; c) situazioni ambientali di svantaggio socioculturale che possono interferire con un'adeguata istruzione.

Criterio di DISCREPANZA: differenza tra dominio specifico (es. lettura) e intelligenza

DSA CRITERI DIAGNOSTICI

Criterio di ESCLUSIONE: necessità di esclusione di qualsiasi altro disturbo o patologia. TFA24 - IX CICLO - DSA e il potenziale degli alunni con DSA - GIG24 8I disturbi specifici dell'apprendimento fanno parte dei disturbi evolutivi dell'infanzia e presentano differenti espressività nelle diverse fasi evolutive dell'abilità in questione. Il disturbo specifico non è un semplice ostacolo nel processo di apprendimento ma comporta un impatto significativamente negativo con l'adattamento scolastico e con le attività della vita quotidiana.

DSA Neurosviluppo e Comorbilità

I DSA appartengono ai Disturbi del Neurosviluppo (Disturbo di Linguaggio, Disturbo di Attenzione/ lperattività, Disturbo della Coordinazione Motoria etc) condividendo l'elevata possibilità di presentarsi associati tra loro oltre alla variabilità dell'espressione dei sintomi che cambia in relazione all'età del bambino. Nella pratica clinica è frequente incontrare casi di comorbilità caratterizzati dall'associazione di più disturbi dell'apprendimento o con un disturbo specifico dello sviluppo piuttosto che "disturbi puri".

DISTURBO SPECIFICO

Non è un semplice ostacolo al processo di apprendimento, ma comporta un impatto negativo con l'adattamento scolastico

• Frequenti COMORBILITA'

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DSA e Comorbilità

Esistono comorbilità tra Dislessia e Discalculia, Dislessia/Discalculia con ADHD - DSA e Disturbo della Coordinazione Motoria, DSA e Disturbo dell'area emotivo relazionale (disturbo dell'umore, ansia, depressione) che incidono in maniera importante sul percorso di apprendimento aumentando il rischio di dispersione scolastica.

DSA Legge 8 ottobre 2010 Nº 170

Con la legge 8 ottobre 2010 n.170 sono state dettate nuove norme in materia di disturbi specifici di apprendimento (DSA) in ambito scolastico. Inoltre, sono state introdotte, per la prima volta in un testo legislativo, sia la definizione di DSA, sia quella di:

• dislessia,
• disgrafia,
• disortografia e
• discalculia.

Comorbilità tra Dislessia, Discalculia, ADHD, DSA, Area Emotivo/Relazionale. TFA24 - IX CICLO - DSA e il potenziale degli alunni con DSA - GIG24 10