La evaluación en el ámbito educativo del Ministerio de Educación

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La evaluación.

Para que puedan resolver las dudas, deberán profundizar en los siguientes aspectos:

• Instrumentos
• Técnicas
• Documentos
• Tipos
• Ámbitos
• Concepto

La Evaluación

Ministerio de Educación sobre original de Mª Jesús Pérez Milena. Uso Educativo, nc. Elaboración propia https://ead.murciaeduca.es/pluginfile.php/157241/mod_resource/content/1/DEI06/EIN_DEI06_VersionImprimible/index.html 2/40

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Concepto y Características de la Evaluación

¿Qué entendemos por evaluación?

Podríamos definir evaluación como el elemento por medio del cual obtenemos información de forma continua y sistemática para conocer la idoneidad del proceso educativo de una forma global y de las decisiones docentes.

La evaluación es un elemento curricular inseparable y fundamental de la práctica educativa. Su finalidad consiste en recoger información continua con el fin de mejorar, ajustar y modificar, si es necesario, los procesos de enseñanza aprendizaje contribuyendo a mejorar la calidad de la educación.

El hecho de plantearse educar, implica evaluar, no sólo en el sentido de evaluación de resultados de los alumnos, sino también del propio proceso, de la labor docente, y de la propia institución escolar.

Por cuestiones metodológicas se presenta como el último de los eslabones en la planificación educativa, pero de hecho debe estar implícito en todo el proceso, comenzando por una evaluación inicial, generando una retroalimentación continua, y un replanteamiento de cada uno de los elementos.

¿Qué características tiene la evaluación?

Ministerio de Educación. Uso Educativo-nc. Elaboración propia.

La Evaluación como Proceso

Continuo Es decir, no se realiza en un único momento, sino a lo largo de todo el tiempo. Parte de una evaluación inicial, realizando un diagnóstico individual de cada niño y niña y del grupo con el que se va a trabajar. Es inseparable del proceso educativo, porque proporciona información constante que permite mejorar los procesos y los resultados de la intervención educativa.

Sistemático Se realiza con una metodología determinada, con rigor y de una forma previamente marcada.

Integral y global En cada momento se evaluan todos los elementos del proceso de enseñanza aprendizaje.

Formativo Mediante este proceso aprende y se desarrollan como profesionales reflexionando y haciendo los cambios necesarios.

Regulador, orientador y autocorrector Del proceso educativo al proporcionar información constante que permite mejorar tanto procesos como resultados.

Autoevaluación de la Metodología

¿Qué aspecto de la evaluación incide en que ha de realizarse con una metodología determinada?

Continuo Sistemático Integral y global https://ead.murciaeduca.es/pluginfile.php/157241/mod_resource/content/1/DEI06/EIN_DEI06_VersionImprimible/index.html 3/40

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La Evaluación en Educación Infantil

¿Cómo se entiende la evaluación en educación infantil?

EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL

La existencia de un currículo abierto y flexible en educación infantil, con el fin de adaptarlo a las características y necesidades individuales, plantea la necesidad de una evaluación individualizada, en la que se plantean los objetivos que el niño y la niña han de alcanzar a partir de su situación inicial.

Nos encontramos en una etapa de carácter no obligatorio, por tanto no condicionada como otras etapas en cuanto a lograr unos mínimos para promocionar a otra etapa educativa.

Durante esta etapa, el referente son los criterios de evaluación de cada una de las áreas.

Ministerio de Educación. Uso educativo-nc. Elaboración propia.

Es muy importante que los educadores conozcan bien a cada niño, y su situación de partida, para a través de la observación, comprobar sus progresos, su evolución, y reflexionar sobre la consecución de los objetivos educativos propuestos.

Aspectos o Elementos a Evaluar en Educación Infantil

¿Qué aspectos o elementos debemos evaluar en educación infantil?

ASPECTOS O ELEMENTOS A EVALUAR

El proceso de enseñanza · Organización del aula. · Planificación del ambiente. . Relaciones entre niños y niñas y educador y educadora. · Coordinación entre educadores que intervienen en un ciclo o con niños y niñas del mismo nivel. . Relaciones con los padres y madres. · Utilización de los recursos del centro. · Atención a la diversidad. · Trabajo en equipo para plantear estrategias de actuación

El proceso de aprendizaje · Evaluación inicial de los niños y de las niñas para detectar ideas y conocimientos previos. · Evaluación de desarrollo de capacidades de acuerdo con los objetivos planteados. · Evaluación de grado de asimilación de contenidos conceptuales, sobre procedimientos y actitudes.

La propuesta pedagógica · El análisis del contexto realizado. · Adecuación de objetivos generales de etapa y ciclo a las necesidades y características de los niños y niñas y a las finalidades del centro. · Adecuación de secuenciación de objetivos y contenidos, así como de la metodología y propuesta de evaluación.

Los materiales curriculares Los materiales elaborados o seleccionados como libros de texto establecidos y de orientación para la puesta en marcha del proceso.

Para Saber Más sobre Evaluación Infantil

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Ámbitos de Evaluación (I)

¿Qué aspectos pueden ser evaluados?

Todos los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje pueden ser evaluados y todos están relacionados, de forma que cada uno de ellos influye en la eficacia de los demás.

A continuación aparecen enunciados los ámbitos de la evaluación:

• Elementos personales: niños, niñas, educadores, educadoras, equipo directivo, personal no docente.
• Elementos materiales: instalaciones, materiales, ambiente, etc.
• Elementos organizativos y formales: organización del personal, distribución de grupos y espacios, distribución temporal, etc.

ITE. Uso educativo-nc. Procedencia.

Funciones del Educador o la Educadora

¿Qué funciones tiene el educador o la educadora?

El educador y la educadora entre sus funciones tienen las de evaluar a los niños y a las niñas, el proceso de enseñanza aprendizaje, y su propia labor como docente.

A veces resulta muy difícil realizar una autoevaluación de la propia labor profesional, sobre todo si se realiza un trabajo de forma individual, porque se suele dar una imagen poco realista de la propia actuación.

Suele resultar útil realizar un buen trabajo en equipo con el que los educadores y las educadoras puedan realizar actuaciones conjuntas y observaciones sistemáticas de las aulas de sus compañeros y de esa forma comparar sus formas de trabajo.

Si esto no puede ser viable, se podrán sustituir por intercambios de opiniones en reuniones de trabajo, cursos de formación y grupos de investigación, o discusión.

Evaluación del Niño y la Niña

¿Cómo se realiza la evaluación del niño y de la niña?

El educador o la educadora evaluan al niño y la niña por medio de la observación en diferentes situaciones a lo largo de la jornada.

Se recogen los progresos que ha realizado en relación con las capacidades expresadas en los objetivos generales, y en términos cualitativos.

Se toman datos y se recoge información de los equipos de atención temprana, de equipos interdisciplinares, de personal de apoyo, de la familia. Con toda la información recogida los educadores o las educadoras completan el conocimiento que tienen del niño y de la niña, realizan la evaluación y toman las medidas necesarias para su atención individualizada.

Momentos Importantes para Recoger Información

Momentos importantes para recoger información:

• Período de adaptación: proporciona las primeras informaciones del niño y de la niña. Para ello se puede utilizar la entrevista o cuestionario.
• Asamblea, corro, alfombra: momento en el que se inicia la actividad de la jornada, cuando todos los niños se incorporan a la actividad diaria con el educador o la educadora. Se inician diálogos, normalmente sentados en la alfombra, en cojines, en grupo, en círculo, en "corro", con el educador o educadora presentándose, comentando quién ha venido, proporciona oportunidad al educador para realizar alguna observación de interés.
• Juego libre: durante el cual el niño goza de libertad, elige a lo que quiere jugar. Proporciona al educador un momento especialmente rico para observar y recoger información sobre su comportamiento en grupo, sobre su forma de relacionarse y sobre los problemas que se puedan presentar.

Guía de Observación del Período de Adaptación

Para saber más Aquí puedes encontrar un ejemplo de aspectos que se pueden observar en el período de adaptación:

Guía observación período de adaptación https://ead.murciaeduca.es/pluginfile.php/157241/mod_resource/content/1/DEI06/EIN_DEI06_VersionImprimible/index.html 7/40

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Ámbitos de Evaluación (II)

¿Cómo se realiza la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje?

Incluye los aspectos organizativos y pedagógicos del mismo.

Entre ellos tenemos que tener en cuenta los siguientes:

• El ambiente entre los niños, la relación entre niños y educadores.
• La organización del aula.
• La coordinación entre los miembros del equipo.
• La adaptación a las características y necesidades de los niños y de las niñas.
• Las relaciones y colaboraciones con los padres y las madres.
• Las relaciones con otras instituciones.
• La eficacia de la evaluación como mecanismo de reflexión.
• La evaluación de los diferentes documentos de planificación: propuesta pedagógica, programaciones.

ITE. Uso eduacivo-nc. Procedencia.

Evaluación de la Actividad Docente

¿Cómo se realiza la evaluación de la propia actividad docente?

Para ello tiene que analizar su práctica diaria, su actitud personal y profesional, su relación con los niños y las niñas, con el equipo educativo, con otros profesionales y con las familias.

Para realizar esta evaluación, puede utilizar una serie de mecanismos:

• Realizar una reflexión detallada de su propia actuación, lo que suele ser difícil de conseguir.
• Realizar observaciones por parte de otros miembros del equipo educativo.
• Intercambiar información con otros miembros del equipo educativo en reuniones de trabajo.

Evaluación del Centro Educativo

¿Cómo se realiza la evaluación del centro?

La evaluación del centro se realiza desde dos ámbitos: externo e interno. Desde el ámbito externo, se lleva a cabo por la Inspección Técnica de Educación, dependiente de la Administración Educativa.

Desde el ámbito interno, la realizan los órganos del centro: el equipo directivo, consejo escolar, en los centros sostenidos con fondos públicos y en los centros de titularidad privada el titular del centro y/o personas que designe.

Los elementos que se pueden evaluar en el centro pueden ser los siguientes:

• Gestión económica.
• Gestión de recursos materiales, equipamientos, servicios.
• Organización, empleo, funcionamiento de recursos humanos, personal docente y no docente.
• Planificación: proyectos y programaciones.
• Aplicación de legislación vigente: educativa, de salud laboral y prevención de riesgos, sanitaria.

Evaluación de Programas

¿Cómo se realiza la evaluación de programas?

El concepto de evaluación tiene la misma validez independientemente del programa al que se aplique. El objetivo que tenemos que plantearnos en la evaluación será comprobar si el programa responde a los objetivos planteados, cómo lo estamos haciendo, qué debemos mejorar, como podemos diseñar un plan de mejora y aplicar las medidas para introducir mas modificaciones necesarias, etc.

Autoevaluación sobre la Evaluación del Centro

Autoevaluación Indica si la siguiente afirmación es verdadera o falsa:

La evaluación del centro sólo se realiza desde el ámbito externo a través de la Inspección Técnica de Educación.

Verdadero Falso https://ead.murciaeduca.es/pluginfile.php/157241/mod_resource/content/1/DEI06/EIN_DEI06_VersionImprimible/index.html 8/40