Estrategias de resolución de reactivos para docentes con enfoque innovador

Estrategias de resolución de reactivos

DOCENTES AL DÍA· Estudiar y comprender la bibliografía es el punto medular para enfrentar de manera pertinente el Examen de conocimientos. . Aunque para reforzar esto, es también muy importante el contar con estrategias que nos ayuden a resolver los reactivos con mayor certeza. . A continuación te compartimos nueve de la mejores estrategias que te serán de mucha utilidad para resolver las preguntas del examen.

Estrategia 1: Descartar opciones

· Sabemos que es difícil saber todas las respuestas o tener todo el conocimiento, así que el descartar las opciones que parecen no creíbles es muy recomendable, veamos el siguiente ejemplo:De las siguientes actividades ¿cuáles propician la permanencia de los alumnos en una escuela primaria? 1. Generar ambientes áulicos que los hagan sentirse incluidos y valorados. 2. Promover el trabajo colaborativo en las actividades de aprendizaje. 3. Procurar no reprobar a los alumnos. 4. Diversificar las actividades de enseñanza considerando los intereses de los alumnos. 5. Separar a los alumnos en grupos acorde a su aprovechamiento académico. A. 1,2,5 B. 1,3,4 C. 2,3,5 D. 1,2,4

Pasos para resolver la Estrategia 1

· Primero, es recomendable leer detenidamente la base del reactivo, es decir el planteamiento, luego las opciones y después volver a leer la base identificando palabras clave, en este caso sería "propician" y "permanencia". . Ya que hemos hecho esto, descartamos las opciones que de inmediato se identifican como distractores. Comenzamos con el número 3 que dice "procurar no reprobar a los alumnos", obviamente esta no es una buena manera de propiciar que los alumnos continúen con sus estudios ya que fomenta el conformismo, ante esto, observamos que el número 3 está en las opciones B y C, por lo tanto las descartamos. · De igual forma identificamos que el número 5 señala "separar a los alumnos en grupos acorde a su aprovechamiento académico ", en relación a esto, sabemos que esta sería una medida excluyente por lo que el planteamiento es incorrecto, así pues, descartamos también el número 5, entonces quitamos la opción A, por lo cual simplemente descartando podemos darnos cuenta que la opción correcta es la D (1,2,4).

Estrategia 2: Identificar acciones del personal educativo

· Es común que en los exámenes de Admisión y Promoción se planteen casos en los cuales se requiere identificar una acción docente, directiva o de supervisión que resuelva alguna problemática. · Veamos el siguiente ejemplo:Un docente nota que dos de sus alumnos se aislan de sus compañeros durante la hora del recreo, muestran cambios bruscos en sus estados de ánimo y uno de ellos ha bajado considerablemente su aprovechamiento académico. Identifique las acciones que permiten al docente preservar la integridad y seguridad de sus alumnos. 1. Programa un espacio en la jornada escolar para desarrollar una secuencia didáctica sobre el manejo de las emociones. 2. Conversa de manera particular con sus alumnos para indagar las causas del problema. 3. Canaliza a los dos alumnos con una sicóloga de una institución para que sean atendidos de manera inmediata. 4 . Solicita al docente de Educación Física que organice actividades deportivas durante el recreo. 5. Cita a los padres de familia para informarles la situación y enterarse si en casa han notado algunas conductas de riesgo. A. 1,2,5 B. 1,3,5 C. 2,3,4 D. 2,4,5

Pasos para resolver la Estrategia 2

· Es muy importante identificar que una "acción docente" tiene una característica esencial, debe ser realizada por él y no por alguien más. · Establecido esto, es relativamente sencillo resolver este reactivo ya que podemos observar que en el número 3 el docente solamente canaliza a los alumnos con una sicóloga evadiendo la responsabilidad y hace lo mismo en el número 4 ya que pide al maestro de Educación Física organizar actividades deportivas. · Por consiguiente podemos ver que los números 3 y 4 aparecen en las opciones B, C y D, ante lo cual la correcta es la A, ya que desarrollar una secuencia didáctica sobre emociones, conversar con los alumnos y citar a los padres de familia para intercambiar información sobre la situación son acciones que realiza el docente y atienden la problemática planteada en el reactivo.

Estrategia 3: Optar por opciones con perfil innovador

· Muchos reactivos plantean casos en los que una problemática se puede atender desde dos perspectivas: la de un docente, directivo o supervisor moderno, innovador y conocedor de los enfoques pedagógicos actuales o la de uno tradicionalista y cerrado a los cambios. · Analicemos el siguiente ejemplo: For Expeinertao R DICTIONARYLa docente de quinto grado atiende el aprendizaje esperado: Resuelve problemas que implican el uso de las características y propiedades de triángulos y cuadriláteros; sin embargo se da cuenta que varios de ellos tienen dificultades para resolver estos problemas. ¿Cuál es la estrategia didáctica que atiende el enfoque para la enseñanza de las matemáticas en primaria? A. Plantea problemas obtenidos de internet, que favorecen el ejercicio repetido de cálculos matemáticos, lo que se hace de manera individual para asegurar que los alumnos lleven a cabo las actividades. B. Explica claramente la fórmula para el cálculo de superficies de triángulos y posteriormente propicia que la apliquen en diversos problemas para lograr su dominio. C. Plantea un problema de medición de la superficie del salón para que los alumnos, organizados en equipos lo resuelvan con recursos propios. D. Plantea problemas para que sean resueltos en equipos, promoviendo que los alumnos no se equivoquen y logren los resultados exactos que se solicitan.

Pasos para resolver la Estrategia 3

. En reactivos como este se pretende identificar de que manera regularmente trabajamos en el aula. · Por lo que es necesario descartar las opciones relacionadas con un perfil docente tradicionalista, veamos: · la opción A habla de plantear problemas obtenidos de internet y trabajarlos de manera individual por lo que se puede descartar de inmediato; la opción B señala el explicar la fórmula, pero al hacer esto se evita que los alumnos indaguen y construyan su propio conocimiento, por ello también la descartamos; en la D resuelven problemas en equipo, lo que es un buen punto, pero lo hace promoviendo que los alumnos no se equivoquen, aunque sabemos que el error es una gran fuente de aprendizaje por lo que la eliminamos. · Finalmente nos queda la opción C, que al ir descartando sabemos que es la correcta, analicemos los argumentos: · Primeramente la docente plantea un problema de la superficie del salón, lo cual es muy bueno ya que es real y contextualizado, así mismo trabajan en equipos y finalmente los resuelven con recursos propios permitiendo que los alumnos exploren distintas alternativas de resolución; estas tres características son congruentes con un docente actualizado y que conoce los enfoques didácticos.

Estrategia 4: Resolver casos con diálogo y conciliación

· Es recomendable identificar opciones en las que el docente atiende las situaciones mediante el diálogo y la perspectiva positiva y constructiva más que a través de la aplicación de un reglamento o el castigo, observemos un ejemplo:Un alumno tiene dificultades para relacionarse con sus compañeros, no ha desarrollado las habilidades sociales y básicas para mejorar la convivencia en el aula. Identifique la estrategia que atiende el caso. A. El docente de Educación Física envió al alumno a la Coordinación de Asistencia Educativa para que la psicóloga oriente su comportamiento y se incorpore al aula. B. La docente de Español visitó a la familia del alumno y la entrevisto; platicó con el alumno y diseñó una estrategia personalizada para que desarrolle habilidades sociales como autoestima, asertividad y empatía. C. Cada vez que el alumno pelea o se niega a trabajar en equipo, agrediendo verbalmente a sus compañeros, el docente de Ciencias lo saca del salón y posteriormente sale a platicar con él para orientarlo sobre su comportamiento. D. Para controlar el comportamiento violento del alumno la docente lo separa del trabajo grupal y le manda un aviso-citatorio a los padres para que hablen con su hijo y tomen medidas enérgicas que lo disciplinen.

Pasos para resolver la Estrategia 4

· Aquí podemos identificar que hay tres opciones que atienden la situación de manera autoritaria y con poco tacto y empatía, a su vez se aprecia solamente una en la cual se pone en juego el diálogo y se busca resolver el problema desde una perspectiva positiva y constructiva, ésta es la opción B. · Podemos observar que en las opciones A, C y D los casos se atienden apelando a la disciplina y el castigo, dejando poco o nulo espacio para el diálogo y la mejora.

Estrategia 5: Identificar verbos clave en las opciones

· Dentro de los reactivos que refieren a una acción docente también es muy útil identificar el verbo con que inicia la opción, ya que plantear, organizar, diseñar o implementar, son mejores que dictar o copiar. · Veamos el ejemplo:¿Cuál de las siguientes estrategias se debe sugerir al padre de familia en el reporte de evaluación que permitan al alumno alcanzar el máximo logro académico? Un alumno presentó dificultad al resolver un problema de matemáticas, ya que obtuvo un resultado incorrecto porque confundió los procedimientos del cálculo del perímetro y del área. a) Dictarle ejercicios de cálculo de áreas y perímetros para que trabaje con otros niños de su comunidad la resolución de los mismos. b) Ayudarle a repasar oralmente las fórmulas para calcular áreas y perímetros de diversas figuras geométricas en casa. C) Plantearle la necesidad de saber cuáles son las medidas de algunas superficies de su casa, solicitarle ayuda para el cálculo y explicarle el procedimiento realizado. d) Proponerle revisar y seleccionar los problemas de un libro de apoyo para que ejercite varias veces el uso de una fórmula hasta lograr que la aprenda y sepa utilizarla.