Neuroeducación y atención a la diversidad en la Universidad Internacional de la Rioja

Neuroeducación y atención a la diversidad

Índice del Tema 1

Esquema Ideas clave 1.1. Introducción y objetivos 1.2. Neurodesarrollo y atención a la diversidad 1.3. El papel del neuroeducador 1.4. Intervención en neuropsicología educativa. Metodología 1.5. Principios generales del DUA y educación personalizada 1.6. Referencias bibliográficas

A fondo

Aulas inclusivas y aprendizaje cooperativo La clase Cómo aplicar la neuroeducación en el aula Diseño Universal para el Aprendizaje: un modelo teórico práctico para una educación inclusiva de calidad Test@ Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Neurodesarrollo y atención a la diversidad

La neuroplasticidad es la propiedad del cerebro para adaptar su estructura y funciones según sus experiencias El cerebro se ve influido positiva o negativamente por su entorno Los circuitos menos utilizados se debilitan mientras que los más utilizados se fortalecen

El papel del neuroeducador

La aplicación del procedimiento de la gestión del conocimiento La auditoría del proyecto educativo desde la perspectiva de las ciencias cognitivas La orientación de los programas de educación compensatoria El diseño y desarrollo de investigaciones en el aula

Intervención en neuropsicología educativa

Entornos de colaboración en programas de educación socioemocional La novedad, las emociones y el componente lúdico La actividad física y hábitos de salud apropiados

Principios generales del Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) y educación personalizada

• El DUA como un modelo que permite educar en la no discriminación, proporcionar múltiples maneras de representación de la información, múltiples maneras de expresión y de implicación del alumnado.
• La atención a la diversidad debe enfocarse desde una educación personalizada.
• Metodologías y técnicas docentes que ayudan a una adecuada respuesta a las características de todos los alumnos.

Esquema del Tema 1

Educación de Niños con Discapacidades o Dificultades de Desarrollo Tema 1. Esquema 3Ideas clave

Introducción y objetivos

La educación es un elemento clave para que todas las personas puedan alcanzar el desarrollo integral de sus capacidades y habilidades. Los niños que acuden hoy a las aulas serán los ciudadanos del mañana, responsables de las sociedades del futuro. Por este motivo, la Organización de las Naciones Unidas considera que la educación de calidad, para todos, es central para el logro de la meta de un desarrollo sostenible. Así lo enuncia en los objetivos del Desarrollo Sostenible para 2030, concretamente en el objetivo 4, que persigue garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje para todos durante toda la vida (ONU, 2023).

El principio fundamental de la neuroeducación es conseguir que los niños aprendan de acuerdo con su potencial de aprendizaje que, como veremos, es variable a lo largo de su desarrollo y de sus experiencias. En este sentido, es necesario considerar las capacidades y habilidades personales de cada niño que podrán fomentarse, en gran medida, por las estrategias utilizadas por el docente.

Esta asignatura se basa en el conocimiento que la neurociencia cognitiva aporta sobre cómo aprende el cerebro y cómo transmitir los conocimientos necesarios de manera que se adecuen a la manera de aprender de cada alumno.

Si el cerebro es el órgano del aprendizaje no se puede ignorar su funcionamiento en la educación, por ello, vamos a introducir el concepto de neuroplasticidad y qué oportunidades nos ofrece. @ Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) Educación de Niños con Discapacidades o Dificultades de Desarrollo Tema 1. Ideas clave 4Ideas clave

Conclusiones sobre neuroplasticidad en educación

Conociendo en qué consiste la neuroplasticidad podremos llegar a algunas conclusiones importantes aplicables al campo de la educación. Conoceremos cómo afecta el aprendizaje a los cambios funcionales y estructurales del cerebro, sus limitaciones y las posibilidades de recuperación. Posteriormente, analizaremos las consecuencias pedagógicas de las investigaciones en el campo de las neurociencias, su contribución en la mejora y el progreso de la educación y la relevancia del neuroeducador en la aplicación de este conocimiento a la vida escolar. Finalmente, también abordaremos el Diseño Universal de Aprendizaje (en adelante, DUA) y la Educación Personalizada, como un modelo y concepción del proceso de Enseñanza-Aprendizaje que favorecen la inclusión de todos en las aulas. Concretamente, presentaremos el DUA, que pretende perfilar la educación y su entorno de manera que todos los alumnos, sin excepción, puedan tener pleno acceso. Por su parte, el paradigma de la educación personalizada se abre como una posibilidad real y pragmática para contribuir al desarrollo de escuelas inclusivas.

Por lo tanto, los objetivos que se plantean en este tema son:

Analizar como y hasta donde influye el ambiente en la formación del sistema nervioso. analizar qué posibilidades de modificación tiene el sistema nervioso a lo largo del desarrollo. Examinar el papel del neuroeducador en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Conocer los principios generales del Diseño Universal de Aprendizaje. Conocer la perspectiva inclusiva de la educación personalizada. @ Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) Educación de Niños con Discapacidades o Dificultades de Desarrollo Tema 1. Ideas clave 5Ideas clave

Neurodesarrollo y atención a la diversidad

La cuestión que intentan resolver las neurociencias y las ciencias de la educación desde hace años es ¿cómo conseguir que el aprendizaje del niño y del adolescente se produzca de manera óptima? El concepto de neuroplasticidad está en el corazón de la respuesta. Pero ¿qué es la neuroplasticidad?

La neuroplasticidad es la propiedad del cerebro para cambiar estructural o funcionalmente su configuración, a partir de respuestas a estímulos provenientes del mundo exterior (Fuchs y Flügge, 2014).

Por lo tanto, el cerebro cambia constantemente de acuerdo con nuestras acciones, experiencias y vivencias, nuestro aprendizaje, nuestro entorno, ya sea positivo o negativo, y lo hará a lo largo de toda nuestra vida, aunque será más eficiente durante los primeros años de vida. Por ejemplo, sabemos que regiones específicas del cerebro pueden hacerse más grandes y comunicarse mejor con el resto del cerebro después de un entrenamiento intensivo.

Podemos imaginarnos el cerebro como un enorme bosque formado por 100 mil millones de árboles diminutos: neuronas. Cada neurona puede comunicarse con sus vecinas enviando señales eléctricas a través de sus ramas. La comunicación entre diferentes neuronas nos permite pensar, sentir, imaginar, etc. Sin embargo, esta comunicación entre neuronas cambia y se adapta constantemente a lo largo de nuestra vida, esta es la llamada neuroplasticidad.

Siguiendo con la metáfora anterior, el bosque está influenciado positivamente no solo por condiciones ambientales favorables (por ejemplo, con la suficiente lluvia y el sol), sino también por condiciones adversas (por ejemplo, un incendio o una tormenta eléctrica intensa). Asimismo, el cerebro se ve influido positiva o negativamente @ Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) Educación de Niños con Discapacidades o Dificultades de Desarrollo Tema 1. Ideas clave 6Ideas clave por su entorno (dieta, sueño, actividad física, estrés, exposición a toxinas, trauma craneal, etc.) (Pascual-Leone et al., 2005).

La neuroplasticidad es de particular importancia para los docentes y sus alumnos porque permite el aprendizaje. De hecho, el cerebro cambia cuando aprendemos, es decir, que las neuronas se conectan y se comunican mejor.

Pero ¿cómo funciona la neuroplasticidad? En general, la activación repetida de neuronas y de los sitios adyacentes a ellas facilitan la comunicación formando circuitos. Así, cuando activamos repetidamente un circuito neuronal, lo fortalecemos.

Para ilustrar este concepto, podemos imaginar los circuitos neuronales como senderos para pasear por el bosque y el impulso nervioso (la señal eléctrica que se transmite de neurona a neurona) como los excursionistas que caminan por estos senderos. Cada vez que pasa un excursionista, desaparece vegetación, lo que facilita el paso de otro excursionista. El camino de un primer excursionista es difícil, porque se realiza frente a una vegetación virgen, sin sendero que lo guíe, pero el del segundo es más fácil porque sigue los pasos del primero. Después de varios paseantes, se traza un claro sendero y el paseo es fácil y eficiente. Incluso es difícil desviarse, ya que este camino incita a pasear por él de manera natural.

El mismo principio opera con el aprendizaje. Al principio es difícil dominar nuevas habilidades porque aún no se ha trazado el camino neuronal. Pero después, de ensayo a ensayo, la tarea se vuelve más fácil, ya que el camino entre las diversas neuronas involucradas se va forjando lentamente. Finalmente, cuando el camino se fortalece lo suficiente, el nuevo conocimiento se hace más robusto y automático. Además, cuando el camino se ha realizado con frecuencia, existe una fuerte conexión entre las neuronas. @ Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) Educación de Niños con Discapacidades o Dificultades de Desarrollo Tema 1. Ideas clave 7Ideas clave Figura 1. Red neuronal. Fuente: https://elcomercio.pe/

Sin embargo, si los caminantes dejan de usar ciertos senderos en el bosque, entonces la vegetación ocultará silenciosamente el camino previamente formado. Asimismo, los circuitos neuronales menos utilizados se debilitan, mientras que los más utilizados se fortalecen.

Esta estrategia permite a nuestro cerebro retener las vías neuronales más útiles y maximizar su eficiencia. Por lo tanto, para seguir aprendiendo, debemos seguir practicando y repitiendo nuestro aprendizaje; esto evita que la vegetación obstruya nuestras vías neurales.

El descubrimiento de la función cerebral y la neuroplasticidad puede ayudar a los estudiantes a desarrollar una visión más dinámica que estática de la inteligencia (Rossi et al., 2018). Así, en lugar de decirse a sí mismos: «No soy capaz», los alumnos pueden decirse «Al dedicar tiempo y esfuerzo, y utilizar buenas estrategias, puedo practicar y mejorar». @ Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) Educación de Niños con Discapacidades o Dificultades de Desarrollo Tema 1. Ideas clave 8