Atención a la diversidad en secundaria: comunicación y lenguaje

Introducción a la Atención a la Diversidad

Tema 6. Atención a la diversidad en secundaria ue Universidad Europea Kat Introduction (T: 10:14) The praver ends with the psalmist honing to God's tes and wisdom in all waivers ver sell fiercely calling out for justice on de canh. This is the wrestling match of kingdom-centered prayer. The Psaber, then, atfires both the communion-seeking and kingden werking kinds of prayer.

Besides looking at the actual prayers of the Bible, we should gia, saler alses the Scripture's theology of prayer-the reasons in God guj in our created mature that human beings are able to pray: "We are toll that Tesis Christ stands as our itiediator so that we, though undrien ing in ourselves, can boldly approach God's throne and cry out for ou needs to be met (Heb 4:14-16; 7:25). We are also told that God hasselt dwells within ws through the Spirit (Roms 8:9-11) and helps & to pray (Rom 8:26-27) so that even now by faith we may gane and coencmplate the glory of Christ (2 Cor 3:17-18), Thus the Bible give w theological vapport for both communion-centered and kingdom. centered prayer.

A little reflection will show us that these two kinds of prayer att weither opposites not even discrete categories. Adoring God is shot through with supplication. To praise God is to praythalkned be thy those?" só xác him to shore the world his glory so that all would honet bom as Ged. Tet just as adoration contains yapplication, so secking God's kingdom must include prayer to know God himself. The West- minister Shorter Catechism tells us that our purpose is to "glorify God wod enjoy him forever." In this famous sentence we see reflected both kingdom-prayer and communion-prayer. Those two things- glorifying God and enjoying God-do not always coincide in this life, but in the end they must be the same thing. We may pray for the coming of God's kingdom, but if we don't enjoy God supremely with all our being, we are not truly honoring him as Loed."

Finally, when we consult many of the greatest writers on prayer-voch as Augustine, Martin Luther, må John Calvin-we đốc that they do not till ready into either camp* lodecd, even the prominent Catholic theologian Hans Urs von Balthasar has sought to being balance to the mystical, contemplative prayer tradition. He warns against vorning Inward too much. "Contemplative prayer neither can wor should be self-contemplation, but [ tather] a reverent vegard and Intening (0- the Not-me, namchy, the Word of God" Through Duty to Delight Where, then, does this leave us? We should not drive a wedge between socking personal communion with God and secling the advance of his kingdom in hearts and in the world. And if they are kept together, then communion will not be just wordless mystical awareness on the one hand, and our petitions will not be a way of procuring God's favor "for our many words" (Matt 6.7) on the other.

This book will show that prayer is both conversation and encounter con Dios. These two concepts give us a definition of pesyer and a set of tools for deepening our prayer Tives. The traditional forms of prayer- adoration, confesion, thanksgiving, and supplication-are concrete prac- tices as well as profound experiences. We must know the zwe of peusing bis glory, the intimacy of finding buis grace, and the struggle of aking his help, all of which can lead va to kawww the spiritual reality of his presence. Prayer, then, is both wwe and'intimacy, struggle and reality. These wil not for every time we pray, but each should be a major component of our Der the course of our lives. and Carolyn Nystrom's book on prayer has a subeine up nicel er is "Finding Our Way through Dury· ÍNDICE

1. Introducción
2. NEAE y NEE
3. Medidas atención a la diversidad
4. Medidas ordinarias
5. Medidas extraordinarias
6. Adaptaciones curriculares
7. Medidas excepcionales
8. Actividad Práctica

Ue Universidad Europea CANARIAS @Copyright Universidad Europea Todos los derechos reservados. 21. Introducción Ue Universidad Europea CANARIAS @Copyright Universidad Europea Todos los derechos reservados. 3LECTURA: María y yo, de Manuel y María Gallardo

Dibujos de María y su Clase

DIBUJOS UNA DE LAS COSAS QUE MÁS DIVIERTE A MARÍA ES QUE YO LE DIBUJE A LA GENTE QUE CONOCE. ESTA VEZ HE VENIDO PREPARADO, ADEMÁS DE Mi LIBRETA TRAIGO UN JUEGO DE DIBUJOS PLASTI- FICADOS CON TODOS SUS AMIGOS Y PARIENTES. LE ENCANTA SEÑALAR Y DECIR EL NOMBRE DE LA GEN- TE. LA CLASE DE MARÍA AMi MIGUEL MARÍA KEVIN KENİ ALBERTO ESTOS SON LOS NIÑOS DE SU CLASE EN LA ESCUELA DE CANARIAS, ES LA ÚNICA PRINCESA EN MEDIO DE TANTOS CHICOS. SU JUEGO PREFERIDO ES REPETIR UNA Y OTRA VEZ LA ALINEACIÓN DE TODOS ESOS EQUIPOS: COMPAÑEROS DE CLASE, PROFESORES, TÍOS, PRIMOS Y DEMÁS.

https://youtu.be/M3knCQAbyLs Mi hermanito de la Luna "Mon petit frère de la lune" Ue Universidad Europea CANARIAS @Copyright Universidad Europea Todos los derechos reservados. 4Activación de conceptos. Estoy / No estoy de acuerdo Ue Universidad Europea CANARIAS @Copyright Universidad Europea Todos los derechos reservados. 5Principios de inclusión y equidad aportados por la LOMLOE

Educación Inclusiva según LOMLOE

1. Educación Inclusiva La LOMLOE promueve que todos los estudiantes, sin importar sus necesidades, reciban educación de calidad. Se prioriza la inclusión de alumnos con NEE en centros ordinarios, facilitando los apoyos necesarios. Esto asegura que cada alumno tenga la oportunidad de participar plenamente en su entorno educativo y social.

Eliminación de la Segregación Escolar

2. Eliminación de la Segregación Un principio clave de la LOMLOE es combatir la segregación escolar. Se aseguró que ningún alumno sufra discriminación por razones socioeconómicas o de capacidades. Este enfoque busca garantizar una distribución equitativa de alumnado en los centros educativos. Tract 7 g( No)(1-ES)S + - To que (. Net(1-ES)+1 Ue Universidad Europea CANARIAS @Copyright Universidad Europea Todos los derechos reservados. 6Principios de inclusión y equidad aportados por la LOMLOE

Apoyo y Recursos Especializados para NEAE

3. Apoyo y recursos especializados Es fundamental garantizar el apoyo a alumnos con NEAE. Esto incluye personal especializado y recursos materiales adecuados. La creación de planes individualizados ayuda a atender las necesidades específicas de cada estudiante para asegurar su progreso académico.

Adaptaciones Curriculares y Metodología Inclusiva

4. Adaptaciones Curriculares y Metodología Inclusivas Las adaptaciones curriculares son cruciales para atender la diversidad. Estas adaptaciones permiten ajustar los contenidos, métodos y criterios de evaluación. Se busca flexibilidad educativa que responda a las diferencias en el aprendizaje, mejorando la experiencia educativa.

Equidad e Igualdad de Oportunidades Educativas

5. Equidad e igualdad de oportunidades: La LOMLOE introduce medidas para asegurar que todos los alumnos tengan las mismas oportunidades educativas, sin importar su contexto social. Ue Universidad Europea CANARIAS @Copyright Universidad Europea Todos los derechos reservados. 7Inclusión educativa:

• El sistema educativo de Canarias se basa en la inclusión como valor central. Esto significa que todos los alumnos, con independencia de sus características o necesidades, tienen derecho a compartir un mismo currículo y espacio, adaptados a sus particularidades, para conseguir un fin educativo común.

Organización Flexible en Centros Educativos

• Para garantizar una atención adecuada a la diversidad, los centros educativos deben implementar una organización flexible tanto en el aula como en el centro. Esto implica ajustar las metodologías, la distribución de los recursos y el uso del tiempo según las necesidades del alumnado.

Prevención Temprana de Barreras de Aprendizaje

• Es fundamental detectar las barreras que dificultan el aprendizaje lo antes posible para intervenir de manera eficaz. Este principio apuesta por una actuación proactiva desde las primeras etapas del sistema educativo, para identificar las necesidades educativas y ofrecer soluciones tempranas.

Uso Eficiente de Recursos en Entornos Inclusivos

• Los centros deben organizar y utilizar de manera eficiente sus recursos (espacios, tiempos y personal) para dar respuesta a las necesidades del alumnado en un entorno inclusivo.

Colaboración Comunitaria para la Diversidad

• La atención a la diversidad se basa en la colaboración activa de toda la comunidad educativa: docentes, familias, instituciones y la sociedad en general. Este trabajo conjunto es esencial para crear un entorno educativo inclusivo y de calidad.

Aprendizaje Colaborativo y Diversidad

• Se fomenta un aprendizaje en el que la diversidad se convierte en una oportunidad para todos. El trabajo colaborativo promueve la autoestima, la autonomía y la confianza, tanto en los estudiantes como en los docentes.

Ue Universidad Europea CANARIAS @Copyright Universidad Europea Todos los derechos reservados. 8Marco Normativo en Canarias

Regulación de la Diversidad en Canarias

Regulación en Canarias El Decreto 25/2018 regula la atención a la diversidad en las enseñanzas no universitarias, desde la Educación Infantil hasta el Bachillerato. Este marco busca garantizar una educación inclusiva adaptada a las necesidades del alumnado. Se presta especial atención a las características individuales de cada estudiante, evitando discriminación y asegurando igualdad en el acceso a la educación. El enfoque del sistema educativo canario es permitir que todos los alumnos alcancen su máximo potencial.

Conceptos Clave de Inclusión

Inclusión es ...

• Amigos
• Necesidad
• Aceptación
• Derecho
• Cuidar
• Acogida
• Diversidad
• Bienestar

Ue Universidad Europea CANARIAS @Copyright Universidad Europea Todos los derechos reservados. 910 Disposiciones Anteriores

Normativa Relevante para la Diversidad

Normativa	Descripción	Relevancia
Real Decreto 696/1995	Regula la educación de alumnos con NEE	Aún aplicable para escolarización en centros ordinarios y educación especial
Orden 13/12/2010	Organización de la respuesta educativa a las NEAE	Relevante para programas de diversificación curricular
Orden 9/5/2005	Criterios de evaluación y promoción del alumnado con NEE	Influye en adaptaciones curriculares significativas
Decreto 81/2010	Convivencia y respeto a la diversidad	Complementa políticas de inclusión escolar

Ue Universidad Europea CANARIAS @Copyright Universidad Europea Todos los derechos reservados.En este tema nos centraremos en identificar las diferentes Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE) y las recomendaciones y diferentes tipos de medias a tener en cuenta en el aula para intervenir. Trabajaremos con las definiciones y orientaciones proporcionadas por la Consejería de Educación de Canarias Ue Universidad Europea CANARIAS @Copyright Universidad Europea Todos los derechos reservados. 11