Taller intensivo para personal docente sobre comunidades de aprendizaje

Bitácora para la reflexión

OS
MEX
ESTADOS
OVICANOS
Educación
Secretaría de Educación Pública
Taller intensivo para
personal docente
Bitácora para la reflexión
Horizontes de las comunidades de aprendizaje
Educación Básica
17 y 18 de julio
Ciclo escolar 2024-2025

Bitácora para la reflexión

El Taller intensivo para personal docente "Horizontes de las comunidades de aprendizaje", del mes de julio, Ciclo escolar 2024-
2025, fue elaborado por la Dirección General de Formación Continua a Docentes y Directivos, adscrita a la Unidad de Promoción
de Equidad y Excelencia Educativa, de la Secretaría de Educación Pública.

Secretaría de Educación Pública
Mario Delgado Carrillo
Unidad de Promoción de Equidad y Excelencia Educativa
Dirección General de Formación Continua a Docentes y Directivos
Adela Piña Bernal
Secretaría de Educación Pública
Julio, 2025

Horizontes de las comunidades de aprendizaje

Bienvenida al Taller intensivo

Estimada agente educativa y maestra; estimado agente educativo y maestro:

En la comunidad, la escuela y el aula ocurren todos los días procesos educativos en los que se ponen en marcha los principios
pedagógicos que emanan del Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria 2022 para la formación integral
de niñas, niños y adolescentes del país. Para continuar esta labor, en el marco de la Nueva Escuela Mexicana (NEM), se requiere
fortalecer la práctica docente y el trabajo de los colectivos docentes, a través de una formación que no imponga una revisión
somera de contenidos, sino su problematización y resignificación, colocándoles al centro del diálogo y la reflexión, y que
impulse el acompañamiento y la construcción compartida del conocimiento, desde la autonomía profesional y la colaboración.

En ese sentido, el Taller intensivo para personal docente "Horizontes de las comunidades de aprendizaje" busca promover
la conformación de comunidades de aprendizaje como espacios en los que se reconozca su labor y saber profesional, así como
su capacidad de reflexión crítica y su papel en la transformación educativa. Para ello, se propone una experiencia de aprendizaje
entre pares que nazca del compromiso, la escucha, el reconocimiento mutuo, lo cual supone alejarse de una lógica vertical y
apostar por la horizontalidad, la corresponsabilidad y el interés genuino por aprender.

A lo largo del Taller se trazan nuevos horizontes al reconocer que en el momento en que se enseña, se aprende profundamente,
y que a través del acompañamiento se construyen diversas prácticas y formas de ser docente; además, se evidencia que
aprender no es un acto solitario ni mecánico, sino una construcción compartida que se enriquece en la escucha activa, en el
respeto al ritmo y procesos de la otra persona, así como en el diálogo que se apoya en la pregunta como guía, sabiendo que
transformar la educación no empieza con recetas, sino con vínculos y con el compromiso genuino de aprender juntas y juntos.

Bienvenida, bienvenido al Taller intensivo para personal docente "Horizontes de las comunidades de aprendizaje".

Horizontes de las comunidades de aprendizaje

3

Bitácora para la reflexión

Desarrollo de las actividades del Taller

El Taller tiene como propósito que las maestras y los maestros realicen un acercamiento a las comunidades de aprendizaje, a
través de vivenciar un proceso de aprendizaje entre pares como una práctica dialógica, horizontal y diferenciada, centrada en
los principios de la NEM, a fin de fortalecer la colaboración, el acompañamiento mutuo y la construcción de conocimiento
colectivo.

Asimismo, como propósitos específicos se encuentran que las maestras y los maestros:

• Analicen y reflexionen sus experiencias significativas de aprendizaje y enseñanza, mediante la construcción de sus
  narrativas pedagógicas y el diálogo entre pares, a fin de diseñar estrategias que consideren sus procesos cognitivos y
  fortalezcan sus capacidades docentes en torno al Plan de Estudio 2022.
• Reconozcan el valor formativo del aprendizaje entre pares, mediante la reflexión de una experiencia formativa en la que
  identificarán acciones, estrategias y recursos que potencian su aprendizaje y enseñanza, a fin de reconceptualizar sus
  alcances en la conformación de comunidades de aprendizaje.

En consonancia con los propósitos, en el Taller se abordan de forma continua, reflexiva y articulada determinados contenidos
y saberes: a) la narrativa pedagógica y su relación con los procesos y capacidades para la enseñanza y el aprendizaje; b) los
procesos para la participación a través del diálogo entre pares y en el colectivo, y c) alcances del aprendizaje entre pares para
la conformación de comunidades de aprendizaje.

Para el desarrollo de las experiencias de aprendizaje, se propone usar la Bitácora para la reflexión. Ésta cuenta con espacios
orientativos para que escribas las ideas o propuestas que vayas generando a partir de las actividades. Si te llegasen a resultar
limitados estos espacios, integra hojas o recursos que hagan presente tu proceso creativo y reflexivo. También, este material
te permitirá registrar el trayecto recorrido, motivando la exploración, ejercitación y toma de conciencia, a fin de que, cuando lo
consideres, vuelvas a ella y realices un análisis metacognitivo sobre las experiencias vividas.

El Taller se organiza en ocho horizontes, con experiencias de aprendizaje, que consideran los dos días, por lo que es necesario
considerar la duración de la jornada escolar, la gestión de los tiempos que decida el colectivo y el avance logrado en cada día.

Horizontes de las comunidades de aprendizaje

4

Bitácora para la reflexión

Contenido de la Bitácora

¿Qué encontrarás en esta Bitácora?

Encuadre

Descripción del marco del diseño del Taller desde el cual se realizará el acercamiento a las comunidades de aprendizaje.

Horizontes

I
Me reconozco como aprendiz
Redactarás una narrativa pedagógica sobre una experiencia significativa de
aprendizaje en la apropiación de alguna temática sobre la NEM.
30%

II
La forma en la que aprendo y en la que
enseño
Profundizarás sobre los procesos cognitivos que subyacen en el aprendizaje y la
enseñanza y la forma en la que los vives.

III
Me preparo para la enseñanza y el
aprendizaje
Identificarás en ti algunas capacidades para la enseñanza y el aprendizaje, en el
marco de la formación entre pares, a fin de comprender su valor.

IV
La antesala
Elaborarás un guion para el aprendizaje entre pares, que describa un proceso de
acompañamiento sobre un tema de la NEM.

V
Carrusel
Trabajarás en pares, a partir del guion que elaboraste, con un compañero/a que
elija voluntariamente tu tema según sus intereses.
60%

VI
Construcción dialógica del aprendizaje
Vivenciarás el aprendizaje entre pares desde los procesos de enseñanza y
aprendizaje, y registrarás la reflexión de tu experiencia.

VII
Eco de mi aprendizaje
Compartirás tus aprendizajes desarrollados a partir de tu experiencia con un par,
resaltando tu sentir y pensar.

VII
Hacia la conformación de comunidades
de aprendizaje
Conceptualizarás la experiencia del aprendizaje entre pares y valorarás los alcances
y limitaciones de tu colectivo para conformar comunidades de aprendizaje.
10%

Organización de las actividades

En plenaria
Posibilita analizar y construir en
colectivo, a fin de llegar a
consensos, acuerdo y
retroalimentar lo desarrollado.

En duplas o triadas
Permite la reflexión e impulsa
procesos de retroalimentación
cercanos, a fin de identificar
coincidencias y discrepancias,
para construir en conjunto.

Individual
Orienta la reflexión de la práctica
docente, a partir del análisis de la
experiencia de distintos procesos
formativos.

Para seguir
aprendiendo
Invita a profundizar, en otro momento,
en ciertos elementos para enriquecer lo
revisado en el Taller.

Horizontes de las comunidades de aprendizaje

5

Bitácora para la reflexión

Encuadre

Organización en plenaria
Maestras, maestros1, en conjunto, revisen la siguiente información.

Existen diversas experiencias nacionales sobre comunidades de aprendizaje en las que han participado maestras y maestros
de distintos niveles y servicios. Los resultados de éstas permiten vislumbrar que la conformación de comunidades de
aprendizaje es posible no sólo en el aula, sino también en la escuela y en los colectivos docentes.

Comunidades de aprendizaje en distintos contextos

En el aula, a través de actividades auténticas
y relevantes, a fin de desarrollar capacidades
para un aprendizaje mediante la
participación, implicación, colaboración e
investigación (Coll, 2001; Onrubia, 2004).

El aprendizaje se caracteriza como un
proceso constructivo, autorregulado, situado
y colaborativo, que se da en la escuela,
mediante la investigación y el intercambio
entre estudiantes de diversos grados
(Bielaczyv y Collins 1999).

Fomentan una cultura colaborativa y reflexiva entre docentes, transformando y enriqueciendo su quehacer;
además, promueven el aprendizaje como un proceso continuo, activo, colaborativo y dialógico en el contexto
de una comunidad escolar (Martín-Kniep, 2004; Roberts y Pruitt, 2009).

Un caso emblemático es la propuesta pedagógica impulsada por el Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE),
denominada "relación tutora", con énfasis en lo curricular, que ha sido trabajada con sus figuras educativas, pero principalmente
entre educadores comunitarios y estudiantes.

En otro momento, revisa el apartado 1. Aprender en comunidad.

1 De aquí en adelante, cuando se haga referencia a maestra(s) y maestro(s) se aludirá a las diversas funciones en Educación Básica (docente, técnico docente,
de dirección, de supervisión, de asesoría técnica-pedagógica y agentes educativos de educación inicial), como una invitación al trabajo en el Taller.

Horizontes de las comunidades de aprendizaje

6

Evolución del aprendizaje y la enseñanza

Ahora bien, la evolución de esta forma de aprender y enseñar ha llegado a impactar en Educación Básica, en prácticas de
Telesecundaria y escuelas multigrado. Además, sus elementos han sido recuperados por docentes para realizar un trabajo entre
pares, retribuyendo en la construcción de Redes de tutoría.

En este marco, y a la luz de la Nueva Escuela Mexicana, el presente Taller recupera algunos preceptos metodológicos de estas
experiencias como una vía para repensar la formación y el aprendizaje entre pares, lo cual implica desechar la idea de que sólo
los expertos pueden formar a maestras y maestros y sitúa a ellas y ellos como protagonistas con conocimientos, saberes y
experiencias, considerando sus diversas trayectorias profesionales, así como su formación inicial y continua.

Así, se propone una experiencia de formación que se traduce en vivenciar el aprendizaje entre pares, a partir de identificar
distintos procesos cognitivos, poniéndolos en marcha y posibilitando la transformación en los colectivos docentes.

Conformación de comunidades de aprendizaje

En síntesis, se vislumbra que la conformación de comunidades de aprendizaje:

• Implica poner en marcha distintas estrategias didácticas en el colectivo docente, mismas que pueden recuperar
  experiencias que hayan sido de beneficio para las y los docentes.
• Puede partir de una visión de formación entre pares, en la que se viva la reflexión, el diálogo, la colaboración, la
  movilización de saberes y el intercambio de conocimientos y experiencias.
• Requiere tiempo, trabajo y compromiso, pero no por imposición, sino por convicción, que deviene del entusiasmo y gozo
  por aprender y acompañarse entre pares y en el colectivo.
• Permite transformar las prácticas educativas, a través de vivenciar experiencias formativas como el aprendizaje entre
  pares.

La apuesta pedagógica de este Taller se formula desde la posibilidad de dialogar, construir y reconstruir las diversas maneras
que permitirán avanzar en la conformación de comunidades de aprendizaje.

Horizontes de las comunidades de aprendizaje

7