La investigación e innovación educativa y la gestión del cambio en la VIU

UNIDAD DE APRENDIZAJE 3. DESARROLLO DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN DOCENTE, FORMACIÓN DEL PROFESORADO, CALIDAD Y PLANES DE MEJORA. II.

La investigación e innovación educativa y la gestión del cambio viu Universidad Internacional de Valencia Andrea Luquin Calvo De: Planeta Formación y Universidades 05/03/2023viu Universidad Internacional de Valencia

Evaluación

Evaluación de los proyectos de innovación docente

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La Evaluación educativa

CONCEPTO DE EVALUACIÓN

. Del latín valere , valorar, atribuir valor a una Definición atendiendo a diferentes ámbitos:

1. Definiciones sobre logros de los alumnos. Proceso para determinar en que medida los objetivos educativos han sido alcanzados (Tyler,1950)

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La Evaluación educativa

CONCEPTO DE EVALUACIÓN

1. Definiciones para determinar el mérito o valor. Proceso por el que se determina el mérito o valor de una cosa.
2. Definiciones basadas en la información para la toma de decisiones. Proceso de recopilación y utilización de la información para la toma de decisiones.

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La Evaluación educativa

CONCEPTO DE EVALUACIÓN

1. Definiciones según la metodología. Proceso de identificación, recolección y tratamiento de datos para obtener una información que justifique una determinada decisión.
2. Definiciones sintéticas. La valoración a partir de criterios y referencias preespecificados, de la información técnicamente diseñada y sistemáticamente recogida y organizada, sobre cuantos factores relevantes integran los procesos educativos para facilitar la toma de decisiones para la mejora (PérezJuste, 1995).

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La Evaluación educativa

CONCEPTO DE EVALUACIÓN

• + La evaluación contribuye a la mejora de los procesos de aprendizaje y enseñanza, base de la innovación docente (Coll, Martin y Onrubia, 2001)
• + La existencia de un marco legal de evaluación de la calidad es condición necesaria, pero no suficiente, para garantizar la calidad de la docencia-
• + Dicho marco debe de implicar al profesor y al alumno en el proceso y facilitar el desarrollo de la reflexión en la toma de decisiones de ajuste o mejora.

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La evaluación educativa

Investigación -Evaluación

Investigación y evaluación van estrechamente unidas para poder llevar a cabo un proceso educativo que se autoevalue y tienda a la mejora continua. Ambos procesos no son iguales, ya que no tienen la misma dinámica de ejecución. La Investigación busca aumentar los conocimientos. La evaluación tiene como fin la mejora, emitiendo juicios de valor. El proceso de evaluación va más allá que la propia investigación. La investigación finaliza su proceso con la descripción y comprensión objetiva de los hechos. La evaluación lo hace proponiendo acciones de mejora. 7viu Universidad Internacional de Valencia

La evaluación educativa

Fases

Investigación Evaluación Definición del problema * * Planteamiento de la hipótesis * * Planificación * * Ejecución * * Informe * * Valoración * Toma de decisiones * 8viu Universidad Internacional de Valencia

La evaluación educativa

DIMENSIONES DE LA EVALUACIÓN

Emergente: enseña a descubrir lo que sabe y hace y, a partir de ello, lo que es preciso hacer para aprender lo que no se sabe. Pertinente: se realiza con unas determinadas finalidades: · Diagnóstica: Para conocer la situación de partida · Formativa: Para realizar la mejora continua · Sumativa: Para medir los resultados obtenidos Consecuente: realiza la modificación y la continua mejora del alumno o de la situación a evaluar de manera constante y planificada. Coherente: permite planificar acciones de mejora y buscar alternativas eficaces para alcanzar el exito de los objetivos propuestos en relación con otros elementos del proceso educativo. P [ ? 7 1 9viu Universidad Internacional de Valencia

La evaluación educativa

Tipos de evaluación

· Objeto: ¿ Qué se evalúa? · Modelo: ¿ Cómo se evalúa? · Finalidad: ¿ Para que se evalúa? · Momento: ¿ Cuándo evaluamos? · Evaluador: ¿ Quién evalúa? . Instrumento: ¿ Con qué evaluamos? 1 P [ ? 7 1 10viu Universidad Internacional de Valencia

La evaluación educativa

OBJETO

¿Qué? (Tejada, 1991:88) Contexto Necesidades Objetivos Contenidos Instituciones Recursos

MODELO

¿Cómo? Cuantitativa Cualitativa

FINALIDAD

¿Para qué? Diagnóstica Formativa Sumativa Basado en demanda Basado en costos Toma de decisiones Verificación logros EVALUACIÓN Autoevaluación Hetereoevaluación Interna-externa

MOMENTO

¿Cuándo? Inicial Continua Final Diferida

EVALUADOR

¿Quién? Equipo directivo Profesores Alumnos

INSTRUMENTO

¿Con qué? Entrevistas Observación Cuestionarios Test Pruebas Objetivas Validez Fiabilidad 11viu Universidad Internacional de Valencia

Fases del proceso de evaluación

Según Lukas y Santiago (2009) las fases del proceso de evaluación son:

Fase 1. Definir finalidad y alcance de la Evaluación

• Clasificar el origen y la necesidad de la evaluación.
• Valorar la viabilidad de la educación.
• Formar el equipo de evaluación.
• Determinar el objeto de la evaluación
• Definir la naturaleza de la evaluación

Fase 2. Planificar la Evaluación

• Fijar los criterios de evaluación
• Planificar la recogida de datos

Fase 3. Recogida de información

• Diseñar las herramientas de evaluación
• Analizar la información
• Interpretar la información

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Fases del proceso de evaluación

Según Lukas y Santiago (2009) las fases del proceso de evaluación son:

Fase 4. Elaboración de Informes

• Contrastar la información
• Elaborar el informe de la evaluación
• Difusión de los resultados

Fase 5. Evaluar el mismo proceso de evaluación (metaevaluación).

• Utilidad: comprobar si satisface las necesidades por las que había sido realizada la evaluación
• Viabilidad: comprobar si es realista y se puede aplicar
• Legitimidad: comprobar si se ha realizado con arreglo a las normas establecidas (legales, morales, éticas, etc.).
• Precisión: comprobar si las herramientas utilizadas para la evaluación valoran de manera adecuada los resultados obtenidos.

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Problemas en la implementación de la evaluación educativa

Retos de la evaluación educativa.

• La investigación evaluativa y los centros docentes no recorren caminos paralelos. No hay en ocasiones relación entre los que se realizan de manera interna y la que se realiza desde el exterior.
• La evaluación se sitúa en el momento final de las actuaciones.
• La evaluación destaca lo negativo
• La evaluación homogeneiza, no atiende a la diversidad.
• Existe poca cultura de la evaluación evaluadora (metaevaluación).
• La evaluación tiende a medirse en términos de éxito por lo que se suele evaluar más al alumno que al sistema.

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Evaluaciones del sistemas educativo

¿Qué es PISA?

Programa internacional para la Evaluación de Estudiantes. Estudio comparado, internacional, periódico y continuo sobre determinadas competencias del alumnado. Finalidad: generar indicadores sobre aspectos del rendimiento educativo. PISA 15viu Universidad Internacional de Valencia

Evaluaciones del sistemas educativo

¿Qué es PISA?

• Origen: 30 países miembros de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) deciden desde su fundación en 1961 colaborar en temas educativos.
• OCDE instituyó formalmente a PISA como programa en 1997.
• PISA está organizado por los países miembros de la OCDE y un número cada vez mayor de países asociados.
• El total de países participantes fue de 43 en 2000, 45 en 2003, 57 en 2006 y 75 en 2009, 65 en 2012 ,72 en 2015 y 82 en 2018.
• PISA se realiza cada tres años. Evalua a escolares de 15 años.

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Evaluaciones del sistemas educativo

¿Qué es PISA?

• Adopta una perspectiva «competencial» centrada en establecer hasta que punto los estudiantes son capaces de usar los conocimientos y destrezas que han aprendido cuando se ven ante situaciones en los que aplicar esos conocimientos.
• Se presta especial atención al dominio de procesos, a la comprensión de conceptos y a la capacidad para desenvolverse en diferentes situaciones.
• Abarca las áreas de lectura, matemáticas y ciencias.

PISA 17viu Universidad Internacional de Valencia

Evaluaciones del sistemas educativo

¿Qué es PISA?

• La duración de la prueba es de dos horas.
• Se combinan preguntas de opción múltiple y abiertas.
• Los alumnos responden a un cuestionario sobre contexto de 30 minutos. Los directores de los centros docentes responde a un cuestionario de 20 minutos.
• Cada uno de los ciclos analiza en profundidad un área especial a la que se destinan dos tercios de la prueba. Las otras áreas proporcionan un perfil resumido de las destrezas
• 2000 Competencia lectora, 2003 Matemáticas, 2006 Ciencias, 2009 Competencia lectora, 2012 Matemáticas, 2015 Ciencia y resolución problemas, 2018 competencia lectora y competencias globales.

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Evaluaciones del sistemas educativo

Objetivos de PISA en política educativa

Permitir a los responsables políticos conocer que factores están asociados al éxito educativo. No se ha de limitar a establecer comparaciones entre resultados aisladamente. PISA 19viu Universidad Internacional de Valencia

Evaluaciones del sistemas educativo

El Informe PISA evaluará el nivel de inglés de los alumnos a partir de 2025

• La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) podría incluir otras lenguas en el futuro https://www.eleconomista.es/ecoaula/noticias /10830118/10/20/El-Informe-PISA-incluira-la- evaluacion-del-idioma-ingles.html

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Evaluaciones del sistemas educativo

El Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE) es el organismo del Ministerio de Educación y Formación Profesional responsable de la evaluación del sistema educativo español, misión que desarrolla en los tres ámbito: Evaluaciones nacionales, Evaluaciones internacionales e Indicadores educativos. https://www.educacionyfp.gob.es/inee/ El Instituto nace en el año 1990 como INCE (Instituto Nacional de Calidad Educativa) y fue en 2012 cuando adquirió su nombre actual. inee Instituto Nacional de Evaluación Educativa 21