La educación para la ciudadanía en la Educación Primaria, UNIR

Didáctica de las Ciencias Sociales en Educación Primaria

La educación para la ciudadanía en la Educación Primaria

Tema 4. La educación para la ciudadanía en la Educación PrimariaÍndice Esquema Ideas clave 4.1. Introducción y objetivos 4.2. El concepto de ciudadanía y su significado en la actualidad 4.3. Educar para la participación ciudadana 4.4. Nueva perspectiva de educación ciudadana: la ciudadanía global 4.5. Estrategias para enseñar ciudadanía 4.6. Propuestas didácticas para la educación ciudadana en Primaria 4.7. Referencias bibliográficas A fondo Ciudadanía global y Ciencias Sociales Emociones y pensamiento crítico en la era digital Educar para fabricar ciudadanos Pensamiento crítico El cine y la educación para la ciudadanía EducatPals Decálogo para una ciudadanía democrática Test@ Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Esquema del Tema 4

La educación para la ciudadanía en la Educación Primaria

Didáctica de las Ciencias Sociales en Educación Primaria LA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA CONCEPTO 'CIUDADANÍA' Históricamente se asocia con democracia En la actualidad Adquiere diversos significados Fomentar que las personas se desenvuelvan como ciudadanos responsables Capaces de:

• Solucionar problemas sociales. › Trabajar de manera responsable y cooperativa. Pensar de manera crítica. Desarrollar el pensamiento social. Relacionar lo local con una visión del mundo global. › Participar en la vida social y política de su entorno. Resolver conflictos. Realizar un consumo responsable.

Ciudadanía global

Pretende orientar hacia el aprendizaje de 1 Pone el acento en el compromiso social y en la responsabilidad social con la humanidad. Trata de fomentar vínculos con las demás personas del mundo para poder construir una identidad humana de carácter global.

• La cultura política. El pensamiento crítico y el desarrollo de ciertas actitudes y valores.
• La participación activa.

Aspectos a considerar para educar para la ciudadanía

La educación para la ciudadanía requiere una educación para la responsabilidad y para la participación social. Construir secuencias didácticas

• Participar activamente dentro de las aulas para la resolución de conflictos, a través del diálogo y de la argumentación. Integrar el aprendizaje-servicio. Role-playing. Juegos en el aula. Trabajo cooperativo. Aprendizaje basado en problemas. Aprendizaje- servicio. Dilemas sociales. Debates. Explorar temas como la xenofobia, el racismo y la discriminación, para evitar prejuicios ante lo diferente y desconocido y desarrollar un juicio coherente.

Educar para la participación ciudadana

Esquema EDUCAR PARA LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA Educar para participar conlleva promover ciudadanos activos como una forma de vida: mediante la participación en las múltiples situaciones y contextos de la vida cotidiana: la familia, el trabajo, la escuela ... Formar ciudadanos críticos, democráticos, responsables y comprometidos con una cultura cívica y política. Identidad, democracia deberes y derechos Compromiso social Responsabilidad social Participación activa Refleja un camino hacia la democracia y una manera de vivir en todos los ámbitos de la cotidianidad Estrategias A Actividades que permitan que actúen en lo local, pero con un impacto en lo global.

• Propiciar la comunicación dentro de las aulas y que puedan diferenciar entre opiniones y hechos. A través de una perspectiva multicultural, manifestando la diversidad social y evidenciando que las diferencias son algo positivo en la sociedad.

Ideas clave

Introducción y objetivos de la ciudadanía

3Ideas clave 4.1. Introducción y objetivos La ciudadanía es un concepto que se ha ido asociando a circunstancias concretas, ya sean sociales, económicas, políticas o culturales. Por tanto, su significado ha ido variando en función de la reinterpretación de las necesidades humanas y el reconocimiento de los derechos humanos que han ido otorgando las diversas sociedades y culturas en el tiempo (Gimeno, 2003). Históricamente, este concepto también ha sido asociado a lo nacional o local, identificándose, a su vez, con la idea de identidad nacional, lo que le ha concedido un carácter estrechamente vinculado a un determinado territorio (Davies, Evans y Reid, 2005; González, Sant, Santisteban y Pagès, 2016). Sin embargo, en la actualidad, hablar de ciudadanía no se limita a la nación o a lo legal y jurídico, sino que alude a la experiencia de las personas de vivir en sociedad. Por tanto, la ciudadanía incluye aspectos culturales, sociales y relacionados a los valores y a los derechos de las personas. En este sentido, la ciudadanía refleja un camino hacia la democracia y una manera de vivir en todos los ámbitos de la cotidianidad (Santisteban, 2004; Santisteban y Pagès, 2007b). Desde esta perspectiva, la formación de las nuevas generaciones no puede quedar exenta de la participación en la sociedad de la que forman parte, ya que nuestros estudiantes no solo deben desarrollar competencias cognitivas, sino también competencias afectivas, sociales y morales (Oller y Santisteban, 2011). Por tanto, la enseñanza de las ciencias sociales no puede desvincularse de aprendizajes relacionados con valores democráticos y sociales, y la educación para una ciudadanía democrática debe ser el horizonte. Somos conscientes de que enseñar valores desde las Ciencias Sociales es una tarea muy compleja, ya que implica ayudar a los alumnos a pensar en la sociedad en la que viven, argumentar y justificar las opiniones, comprender la diversidad de puntos @ Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) Didáctica de las Ciencias Sociales en Educación Primaria Tema 4. Ideas clave 4Ideas clave de vista de otras personas. Se trata pues de contribuir en la socialización del alumnado, entendida como un proceso de integración y adaptación al entorno en el que viven, desde una dimensión crítica, creativa y transformadora de la sociedad, es decir, se trata pues de enseñarles a ejercer la ciudadanía activa y comprometida. En este sentido, la práctica de la convivencia en las aulas proporciona situaciones donde se pueden implementar en el aula los valores democráticos, pues educar en valores, en definitiva, es enseñar a practicar la democracia en todos los ámbitos de la vida, comenzando en la escuela. En este tema, pretendemos ofrecer herramientas y estrategias para que el alumnado de la etapa de Primaria aprenda a relacionar el concepto de ciudadanía con el hecho de sentirse parte de la comunidad y así motivarle por participar en la sociedad de la que forma parte a favor de un futuro democrático y sostenible. En el estudio de este tema, los objetivos que se pretenden alcanzar son los siguientes:

• Analizar y comprender los conceptos de ciudadanía y ciudadanía global en el ámbito de las ciencias sociales.
• Reflexionar sobre como evoluciona la conceptualización y comprensión de la ciudadanía en el alumnado de Primaria y detectar los principales aspectos que se deben tener en cuenta para su enseñanza. Conocer diferentes recursos, estrategias y actividades que pueden ser utilizados en las aulas de Primaria para el trabajo de los contenidos asociados a la enseñanza de la ciudadanía. Ofrecer experiencias prácticas educativas al futuro profesorado en las que se encuentren presentes modos de pensar y actuar que favorezcan la construcción del pensamiento social en el alumnado de Primaria.

@ Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) Didáctica de las Ciencias Sociales en Educación Primaria Tema 4. Ideas clave 5Ideas clave Para ello, vamos a tratar cuestiones fundamentales para comprender el concepto de ciudadanía desde todas sus dimensiones y cómo poder llevar a cabo su enseñanza y aprendizaje en las aulas de Primaria. Los siguientes aspectos serán tratados a lo largo del tema para conseguir los objetivos deseados:

• El origen y la evolución del concepto de ciudadanía y su significado en la actualidad.
• La educación para la ciudadanía desde una perspectiva activa y crítica.
• El concepto de educación para la ciudadanía global y sus implicaciones en la educación.
• Puesta en común de aspectos a considerar para educar a la ciudadanía.
• Estrategias para la enseñanza de valores democráticos (role-playing, dilema moral, comprensión crítica de la realidad y gestión de conflictos).
• Ejemplos y orientaciones didácticas para enseñar a enseñar la ciudadanía en la etapa de Primaria.

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El concepto de ciudadanía y su significado actual

4.2. El concepto de ciudadanía y su significado en la actualidad Según Arendt (1997), la existencia de la pluralidad en la condición humana nos condujo a la necesidad de establecer formas de organización social para la convivencia y el respeto por las diferencias y las diversas maneras de pensar. Sin embargo, a lo largo de la historia, las formas de organizarse no siempre fueron de la misma manera. El concepto de ciudadanía se encuentra vinculado a la organización social, a la participación y a todo lo que se considera que es político, es así como desde su origen, la ciudadanía se ha relacionado con el concepto de democracia. Ambos conceptos resultan centrales para comprender e interpretar las diversas maneras en las que las sociedades a través de la historia se han organizado y se organizan en la actualidad. Para explicar la relación entre ciudadanía y democracia, Jara y Funes (2014) distinguen tres momentos en la historia:

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Evolución del concepto de ciudadanía

Grecia Clásica y la ciudadanía política

EVOLUCIÓN DEL CONCEPTO DE CIUDADANÍA GRECIA CLÁSICA Surge el concepto de ciudadanía política, ligada a la voluntad de participar en la democracia. Aunque era una ciudadanía excluyente, se centraba en el ejercicio de la democracia directa. Únicamente eran ciudadanos y podían votar los griegos varones mayores de 18 años que habían nacido en la ciudad en la que participaban políticamente. Quedaban excluidos las mujeres, los niños, los extranjeros y los esclavos.

Expansión del Imperio Romano y la ciudadanía jurídica

EXPANSIÓN IMPERIO ROMANO Surge una ciudadanía jurídica y ligada a los derechos. Es durante el Imperio Romano cuando se inicia un período lento de configuración de ciudadanos de derechos. A aquellos niños varones que nacían de matrimonios legales romanos, se le aseguraba la ciudadanía. Algunos de los derechos eran: a votar, a hacer contratos legales, al matrimonio legal, a no sufrir torturas o a no ser condenado a muerte, entre otros. Como puede observarse las mujeres y demás grupos continuaban excluidos.

La Modernidad y la ciudadanía ligada a la nación

MODERNIDAD Si bien es un período menos extenso que los anteriores, este es crucial, ya que durante la constitución de las revoluciones liberales de los siglos XVIII y XIX y a través de las ideas de la ilustración, surge la idea de ciudadanía ligada a la nación. Es en esta etapa cuando aparece el concepto de nacionalidad, es decir, el sentido de pertenencia a una comunidad con determinadas características. Los estados nacionales modernos y el surgimiento del capitalismo dan origen a ciudadanos con derechos, deberes y obligaciones. Figura 1. Evolución del concepto de ciudadanía. Fuente: elaboración propia a partir de Jara y Funes, 2014. En la actualidad, este concepto adquiere nuevos significados, ya no solo relacionados a la identidad y a la democracia, sino a ciertos deberes y derechos que todo ciudadano debe cumplir. Hablamos de igualdad, libertad, justicia, solidaridad e identidad. Igualdad: todos los ciudadanos son iguales ante la ley, por lo que no pueden ser discriminados por cuestiones de género, etnia, religión, etc. Libertad: para poder participar e intervenir en la sociedad.

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