Desarrollo Emocional y Social: emociones, apego y socialización parental

BLOQUE III - DESARROLLO EMOCIONAL Y SOCIAL

1. Desarrollo emocional.
   • Definición.
   • Las emociones: componentes, funciones y clasificación.
   • Adquisición y Autorregulación.
2. Desarrollo social.
   • Tres procesos de socialización: El Apego.
   • Socialización parental.
3. Desarrollo de la Personalidad.
   • Conocimiento de uno mismo, autoestima e identidad.

DESARROLLO EMOCIONAL

DEFINICIÓN

Es un proceso integrativo y gradual que implica el reconocimiento, la comprensión y la evolución de las emociones. Es un proceso a través del cual los niños adquieren la capacidad de entender, experimentar, expresar y gestionar emociones y desarrollar relaciones apropiadas con los demás.

LAS EMOCIONES

Reacción psicofisiológica breve e intensa, que se produce en repuesta a un estímulo interno o externo y que provoca alternaciones a nivel gestual y corporal (puede excitar o inhibir la conducta).

COMPONENTES

• Fisiológico: respuesta física involuntaria asociada a la emoción (sudoración).
• Cognitivo: pensamientos asociados a la emoción.
• Conductual o motor (motor comportamental): comportamientos, movimientos, expresiones asociados a la emoción (Estar nervioso = hiperactividad. Todos se enteran de lo que estas sintiendo con la expresión facial).

FUNCIONES

• Adaptación-supervivencia: el bebé consigue a través de la expresión facial lo que necesita (por ejemplo: comida a través del llanto).
• Comunicación: nos permite transmitir e identificar el estado emocional propio (nuestro) y el de las otras personas con las que interactuamos.
• Regulación: implica identificar, canalizar y gestionar emociones para actuar de manera adecuada. Es crucial enseñar a los niños a reconocer sus emociones, relacionarlas con lo que sienten y aprender a manejarlas, en lugar de evitarlas.

CLASIFICACIÓN

• Emociones primarias / básicas (tristeza, alegría, asco, sorpresa, enfado y miedo). Surgen desde el nacimiento o durante el primer año de vida. Son universales e innatas, independientemente del lugar de nacimiento, y se manifiestan inicialmente como bienestar y malestar, detectables a través de expresiones faciales. A los 6 meses, las emociones se expresan de manera más compleja mediante patrones de expresión facial, mirada, voz y postura. La evolución de la sonrisa incluye:
  • Primer mes: sonrisa primitiva o refleja (espontánea).
  • 6-10 semanas: sonrisa social (respuesta a estímulos externos).
  • 3-4 meses: risa ante estímulos dinámicos.
  • 6 meses: carcajada.
• Emociones secundarias / socio morales (amor, vergüenza, envidia, orgullo, empatía, celos, timidez, desprecio, culpa). Son autoevaluativas y autoconscientes, surgiendo en el segundo año de vida. Dependen del desarrollo cognitivo y social, así como del conocimiento de uno mismo y de las normas para evaluar la propia conducta. Estas emociones son enseñadas por los adultos, ya sea de forma explícita (Señalar cuando un comportamiento causa daño, para desarrollar la empatía) o implícita (mostrar aprobación o desaprobación emocional ante ciertas conductas sin explicarlo verbalmente).

ADQUISICIÓN Y AUTORREGULACIÓN

Los niños tienen mayor dificultad para expresar emociones negativas que positivas. Es fundamental atender las emociones, incluso si están enmascaradas, para evitar transmitir una falta de apoyo social, clave en el desarrollo socioemocional.

Regulación emocional en la infancia:

• Depende de los adultos, quienes ayudan a calmar y satisfacer las necesidades del niño, como cuando un bebé llora.
• El adulto guía al niño señalando conductas adecuadas e inadecuadas.
• Se utilizan estrategias básicas para disminuir el malestar y mejorar las capacidades de regulación, fomentando la conciencia sobre la necesidad de regulación emocional según reglas sociales.

Inteligencia emocional:

• Implica comprender y gestionar las emociones propias y las de los demás.
• Puede ser interpersonal (relaciones con otros) o intrapersonal (entendimiento propio).
• Autores destacados: Daniel Goleman (principal exponente) y Howard Gardner (precursor).
• Inteligencia emocional y cognitiva pueden ser independientes.

Patrones de educación emocional:

Rechazo de la emoción:

• Evitación y minimización: Ignorar o restar importancia a las emociones del niño, invalidándolas.
• Evitación y castigo: Rechazo acompañado de castigos, transmitiendo que ciertas emociones son inadecuadas.

Aceptación de la emoción:

• Laissez-Faire: Se acepta la emoción, pero sin intervención. Ejemplo, dejar que el niño llore o se enfade, regulando después.
• Educación emocional activa: Se acepta la emoción y se participa positivamente. El adulto interviene utilizando el lenguaje y preguntas para guiar al niño, como en la teoría dialógica. Por ejemplo, preguntar "¿Qué te pasa?" y establecer conductas de apoyo emocional.

DESARROLLO SOCIAL

El desarrollo social implica la evolución en la interacción con el entorno que permite adquirir creencias y valores. Según Bronfenbrenner, creador de la teoría ecológica de 1917 a 2005: el desarrollo del niño depende de los contextos reales donde se desenvuelve, ya que el nivel intelectual y emocional puede variar según el entorno.

Niveles de contexto en el desarrollo:

• Microsistema: Ambientes en los que el niño esta directamente involucrado y donde las interacciones son bidireccionales.
  • Ejemplos: la casa, el parque, la escuela.
  • El niño influye en el ambiente y viceversa.
• Exosistema: Ambientes donde el niño no está presente, pero que tienen un impacto indirecto en su desarrollo.
  • Ejemplos: el trabajo de los padres, los ingresos familiares.
• Mesosistema: Relaciones entre los diferentes microsistemas del niño.
  • Ejemplos: la interacción entre la familia y la escuela, o entre la familia y los amigos.
  • Problemas en estas relaciones pueden generar ansiedad o problemas de conducta.
• Macrosistema:
  • Contextos más amplios como lenguas, costumbres y valores culturales que influyen en los otros niveles de forma encadenada.

CONCEPTO CLAVE: Transiciones ecológicas: son cambios en roles que afectan el desarrollo emocional. Ejemplo: cuando un hijo único se convierte en hermano mayor.

TRES PROCESOS DE SOCIALIZACIÓN: EL APEGO

• Mentales: se refiere a la adquisición de conocimientos, los conocimientos referidos tanto a personas como a la sociedad, reconocerse a sí mismo como una entidad individual y el conocimiento del otro y reconocerse en términos categoriales. (Soy niña, tengo tantos años ... ) Las personas, reconocimiento de las personas de discriminación entre conocidos y desconocidos, posición de cautela y reconocimiento de la identidad. La sociedad, conceptos sociales como dinero, nacionalidad, conceptos institucionales como familia, escuela, hospital y valores Morales, normas, etcétera.
• Conductuales: asociado a la adquisición de comportamientos prosociales, el control de la conducta (control de esfínteres, las notas de vestimenta ... ). Hábitos positivos y habilidades en el desarrollo social (comer, vestir, saludar ... )
• Afectivos: se refieren a la necesidad humana de establecer vínculos con las personas importantes de nuestra vida y responden a una necesidad humana. primer vínculo afectivo que se establece con las personas importantes de nuestra vida. Con los que cubren las necesidades básicas de cuidados y emocionales. John Bowlby (1969)

EL APEGO:

Vínculo afectivo que se establece con las personas con las que se tiene una interacción privilegiada y que satisfacen las necesidades emocionales y cuidados básicos. Tiene 3 componentes: conductas (comportamientos que llevamos a cabo con la persona de apego), modelo mental (representación que tengo de la figura de apego, que expectativas tengo) y sentimiento (que me genera la proximidad o distancia con la persona de apego).

Principios del apego:

1. Se manifiesta en cualquier conducta de proximidad.
2. Se ajusta a la situación, contexto y figura de apego.
3. Se establece un sustrato biológico.
4. Se amplía y diversifica.
5. Se mantiene a lo largo del tiempo.
6. Se puede asociar a conductas desajustadas.

Ainsworth: Diseña un procedimiento que se llama "la situación extraña". Establece 8 episodios de separación y reunión con sus cuidadores para determinar el tipo de apego. Comportamiento de la madre y del niño. Situaciones de encuentro y separación de la persona de apego y la reacción.

Tipos de apego:

• Apego evitativo: Exploran el ambiente y no hay inconveniente. Cuando se va la madre, no se muestran angustiados. Cuando entra la madre no necesitan ser consolados. Se apartan o la ignoran ante las llamadas de atención de la madre. Con respecto a la persona extraña, el comportamiento es difícil ya que algunas veces son sociables y otras no.
• Apego resistente o ansioso-ambivalente: Los niños exploran poco y suelen estar muy pegados a la madre. Cuando la madre se va, está desconsolado. Pero se muestra ambivalente a la vuelta, por un lado, quiere, pero por otro no, permanecen cerca, pero se resiste al contacto físico. No es fácilmente conciliable. Con la persona extraña el comportamiento es imprevisible. AMBIVALENTE: quiere contacto, pero lo rechaza, muy variante.
• Apego desorganizado: Mezcla los dos anteriores inseguros se acerca y se alejan alternativamente.
• Apego seguro: Explora de forma activa cuando esta con la madre. Se muestra inquieto y angustiado con la separación de la madre, pero se deja consolar por la madre cuando vuelve, la recibe con afecto y busca contacto físico. Tambien acepta al cuidador. Va a determinar nuestro desarrollo personal y social.

SOCIALIZACIÓN PARENTAL (relaciones bidireccionales)

Es la relación que se establece entre los padres y los hijos. Dos dimensiones principales:

• Aceptación: tolerancia, sensibilidad, apoyo, cariño en el entorno familiar.
• Control: formas en las que se establecen las normas en el ambito familiar.

4 estilos educativos parentales (que influyen en el desarrollo de la personalidad):

1. Democrático o autocrático
   • Control adecuado y disciplina con explicaciones de normas.
   • Exigencias ajustadas al niño, con responsabilidades asignadas.
   • Buena comunicación y expresión de afecto.
   • Se promueve la motivación al logro y el compromiso.

   Consecuencias: Mejores habilidades sociales, un autoconcepto realista, mayor responsabilidad y compromiso.