La orientación en el proceso educativo de alumnos con necesidades especiales

PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA

ACADEMIA NOELIA PÉREZ PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA

INTRODUCCIÓN

AÑADIR LA PERSONAL CORREGIDA

La Orientación en el Proceso Educativo de Alumnos con Necesidades Educativas Especiales

Fundamentación de la Orientación en el Proceso Educativo

El nuevo sistema educativo configurado a raíz de la Reforma, ha generado un modelo de escuela. La nueva escuela es comprensiva y está abierta a la diversidad.

Una escuela comprensiva es la que acoge en su seno a todos los alumnos con sus diferencias y peculiaridades, no realizando ninguna distinción por razones de sexo, edad, etnia, cultura, religión, discapacidad, etc. Este centro abierto garantiza el derecho de todos a la educación reconocido en la Constitución, en su artículo 27.

La orientación, es uno de los principios en los que se sustenta la escuela comprensiva abierta a la diversidad. Es preciso incorporar al centro los medios que hagan posible y realidad estos conceptos en la práctica educativa. La orientación se encargará de su viabilidad a través del asesoramiento a los distintos agentes educativos implicados en el proceso de enseñanza-aprendizaje, y el apoyo más directo al alumnado que lo precise ..

Una de las principales actividades orientadoras, en relación al tema que nos ocupa, es la identificación del alumnado con necesidades educativas especiales (en adelante ACNEEs). En este sentido, como indica Natividad López Urquizar (en Sánchez Palomino y Torres González, 2005, pg. 244), "las necesidades educativas especiales se definen no sólo en función de las características de los sujetos, sino de acuerdo con los materiales y recursos que pueden necesitar para el logro de sus objetivos educativos, abierta a todo tipo de alumnado, de manera permanente o puntual, necesitan ayuda o atención". Este ambicioso proyecto precisa de apoyo técnico. La orientación hace posible educar desde la diversidad y en la diversidad. Ajustando el proceso educativo a los alumnos, ofreciendo una respuesta formativa adecuada y contribuyendo a potenciar la manifestación de individuos diferenciados con características personales en una sociedad múltiple.

La orientación como respuesta a la diversidad se articulará en distintos niveles referidos tanto al centro como a los alumnos individualmente considerados. Los diferentes niveles de concreción curricular podrán entenderse como niveles de adaptación curricular, y además se podrán ofrecer estrategias individuales de carácter extraordinario, como son las adaptaciones curriculares (ACs) y excepcionalmente, los programas de diversificación curricular.

Analicemos a continuación, de manera más pormenorizada, cómo entendemos la orientación como principio regulador de la actividad educativa, y más adelante nos detendremos en considerar la orientación educativa como respuesta específica a la diversidad.

La Orientación como Principio Regulador de la Actividad Educativa

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Tal y como hemos visto la orientación ofrece el apoyo técnico necesario para que el proceso de enseñanza-aprendizaje alcance sus objetivos formativos. Por ello, entendemos que la orientación es uno de los principios que regula la actividad educativa.

Así concebida, la Guía de Aula (MEC) afirma que orientar es educar para la vida; "orientarse en la vida supone tomar opciones entre las distintas posibilidades que se presentan en cada momento. Cada opción adoptada supone la exclusión de otras posibilidades. La educación es orientadora en el sentido de que ayuda a los estudiantes a decidir, porque nuestras vidas se configuran, en mayor o menor medida, con lo que nosotros vamos decidiendo".

El reconocimiento de que la orientación se identifica con la propia educación, o forma parte esencial de ella, no dispensa de un análisis más detallado en el que se pongan de manifiesto los componentes de esa dimensión educativa. Son elementos que conviene hacer explícitos para incorporarlos de manera intencional y sistemática a la práctica docente:

Un primer elemento es el concepto de la propia educación como orientación para la vida. Por eso se puede decir: "educar es socializar": El proceso orientador articula los aspectos sociales e individuales de la educación y ha de contribuir a entroncar la función socializadora de la escuela en el desarrollo personal del alumnado.

La orientación puede verse, por otra parte y además, como asesoramiento sobre caminos diferentes y sobre las correspondientes elecciones, como sucederá en los últimos años de la Secundaria Obligatoria y en las modalidades y opciones del Bachillerato. Pero también en la etapa de Primaria será preciso la orientación, en relación, por ejemplo, con adaptaciones curriculares, aunque sólo sean de método, mucho más cuando se alejen significativamente de lo establecido en el currículo para los alumnos de su edad.

La orientación significa también educar en la capacidad de tomar decisiones propias, sobre todo aquellas que tienen una mayor trascendencia personal o que comprometen el futuro.

Por todo ello, la orientación será el proceso a través del cual favorecemos el desarrollo personal del alumnado colaborando en su toma de decisiones (personales, académicas y profesionales) ayudándole en la materialización de Proyecto global de vida.

Entendiendo la orientación como un proceso continuo, ésta se define por las siguientes características: Carácter preventivo, Carácter contextualizador: (significa que la orientación debe estar adaptada al centro concreto, según sean sus necesidades, posibilidades y realidades), Carácter integrador (integrada en el proyecto de centro), Carácter especializado (hace falta profesionales cualificados, que, colaboren con los profesores, desarrollando programas de intervención en las distintas dimensiones o ámbitos.) y Carácter personalizado: en cuanto que se educa a personas concretas, con características particulares, individuales, no abstracciones o colectivos genéricos. Y por otro lado en cuanto que educa a la persona completa, por tanto integrando los distintos ámbitos de desarrollo y las correspondientes líneas educativas.

Objetivos de la Orientación

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La acción orientadora por parte de profesores, tutores y Departamento de Orientación, conjuntamente y con los apoyos del sector (Equipos de orientación educativa y psicopedagógica) ha de cumplir los siguientes objetivos:

• Contribuir a la personalización de la educación, es decir, a su carácter integral, favoreciendo el desarrollo de todos los aspectos de la persona, y contribuyendo también a una educación individualizada, referida a personas concretas, con sus aptitudes e intereses diferenciados.
• Ajustar la respuesta educativa a las necesidades particulares del alumnado, mediante las oportunas adaptaciones curriculares y metodológicas.
• Resaltar los aspectos orientadores de la educación - orientación en la vida y para la vida -, atendiendo al contexto real en que viven los alumnos, al futuro que les espera y que pueden contribuir a proyectar para sí mismos, y, para ello favoreciendo la adquisición de aprendizajes más funcionales, mejor conectados con el entorno, de modo que la escuela aporte realmente "educación para la vida".
• Favorecer los procesos de madurez, de desarrollo de la propia identidad y sistema de valores.
• Prevenir las dificultades de aprendizaje y no sólo asistirlas cuando han llegado a producirse, anticipándose a ellas y evitando, en lo posible, fenómenos indeseables como los del abandono, del fracaso y de la inadaptación escolar.
• Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos integrantes de la comunidad educativa: profesorado, alumnado y familias, así como entre la comunidad educativa y el entorno social, asumiendo papel de mediación y, si hace falta, de negociación ante los conflictos o problemas que puedan plantearse entre los distintos integrantes.

Campos de Actividad Orientadora

Tradicionalmente la orientación se ha clasificado según a los campos a los que hacía referencia, encontrandonos así: Orientación académica o escolar, Orientación profesional y Orientación personal ..

La estrecha relación orientación-educación, y su vinculación a la función docente, nos obliga a ampliar los campos de la actividad orientadora, más allá de la mera orientación al alumnado.

Actualmente la orientación en un centro se realiza atendiendo a sus distintos destinatarios, a los diferentes grupos e instituciones que forman la Comunidad Educativa o que se relacionan con ella. Encontrándonos así, los siguientes campos de actividad orientadora.

Orientación para la organización y funcionamiento del centro: consistirá en el asesoramiento en la elaboración del P.C. y de programas educativos específicos, como el de integración, de formación continuada del profesorado, de nuevas tecnologías, en suma, de toda clase de proyectos de innovación; promover la cooperación entre la escuela y familia para una mayor eficacia y coherencia en la educación de los alumnos, así, como coordinar los recursos del centro con los del entorno y con las instituciones que allí se dan.

Orientación al alumnado: entre otras, esta orientación consistirá en ayudar a los alumnos en momentos de mayor riesgo o dificultad como son el ingreso en un nuevo cen- tro, el cambio de ciclos o de etapas, elección entre distintas materias optativas, elección entre diferentes itinerarios formativos y profesionales, la transición a la vida adulta y activa. Y por otra parte, será el proporcionar refuerzo pedagógico a aquellos alumnos que lo precisen, colaborando en las adaptaciones y en su caso en las diversificaciones curriculares. Integra, en definitiva, las tradicionales áreas de la orientación: personal, académica y profesional.