Unidad Didáctica 2: Teorías Psicológicas de UAX Universidad Alfonso X el Sabio

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Unidad Didáctica 2: TEORÍAS PSICOLÓGICAS

Psicología
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Alfonso X el Sabio

Unidad 2: Teorías psicológicas

Psicología

1. INTRODUCCIÓN.

La psicología, como ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano, ha evolucionado
significativamente desde sus inicios en el siglo XIX. Esta disciplina fascinante se ha ramificado en
diversas áreas de estudio, cada una ofreciendo una ventana única para comprender la
complejidad de la experiencia humana. A lo largo de su historia, la psicología ha sido moldeada
por una variedad de perspectivas teóricas, cada una aportando su propia lente para examinar y
explicar los fenómenos psicológicos.

Estas perspectivas teóricas no solo han influido en la forma en que los psicólogos abordan la
investigación y la práctica clínica, sino que también han tenido un impacto profundo en nuestra
comprensión cotidiana de la mente humana. Desde el conductismo hasta el cognitivismo, desde
el psicoanálisis hasta la psicología humanista, cada enfoque ha contribuido con ideas valiosas y
métodos únicos para desentrañar los misterios del pensamiento, las emociones y el
comportamiento.

En este análisis, exploraremos las principales perspectivas teóricas que han dado forma al campo
de la psicología. Examinaremos sus diferencias como modelos de tratamiento en salud mental
encuanto a:

• Razones del comportamiento.
• Estrategias de tratamiento terapéutico.
• Papeles para el paciente y el terapeuta.
• Organización de los datos.

2. EL PSICOANÁLISIS. FREUD.

El fundador del psicoanálisis fue Sigmund Freud (1856-1939), que lo concibe como: una teoría
de la personalidad, una técnica de curación y un concepto del mundo.

Freud también desarrolló teorías sobre el desarrollo psicosexual, argumentando que las
experiencias de la infancia moldean significativamente la personalidad adulta. Conceptos como
el complejo de Edipo y la transferencia se convirtieron en pilares del pensamiento psicoanalítico.
La terapia: consiste en revivir de adulto las relaciones traumáticas del niño/a con sus padres,
tomando como referencia o representante de los padres la figura del psicoanalista. Esto
supondrá, la superación del trauma, pues el psicoanalista sabrá mejor que sus padres, cómo
comportarse en la relación.

Para descubrir la relación traumática, Freud, utiliza fundamentalmente, la técnica de la
asociación libre ayudandose con la interpretación de los sueños, actos fallidos, etc.UAX
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Freud encuentra, que los contenidos inconscientes son generalmente deseos sexuales
reprimidos, que luchan desesperada e inútilmente por ser satisfechos, causando en el sujeto
serios problemas en casos extremos.

La teoría del Psicoanálisis tiene dos etapas:

PRIMERA ETAPA (1ª topica), en la que Freud estudia la estructura y dinámica del aparato
psíquico o mente en sus tres cualidades:

• Inconsciente: su contenido es el material reprimido. Todos aquellos hechos traumáticos que
  de ser conscientes nos producirían un bloqueo emocional. Por ello, no lo recordamos aunque se
  pone de manifiesto a través de los sueños, los chistes, los actos fallidos, etc.
• Preconsciente: es aquel material, que sin ser consciente, con facilidad pasa a ser consciente.
• Consciente: son todos los hechos que en un momento determinado ocupan la conciencia.

La SEGUNDA ETAPA (2ª tópica): En su núcleo, el psicoanálisis postula que gran parte de nuestro
comportamiento y experiencias están influenciados por procesos mentales inconscientes. Freud
propuso que la mente humana está dividida en tres partes: el ello (impulsos y deseos
inconscientes, es nuestra parte más primitiva, innata), el yo (la parte consciente y racional) y el
superyó (la conciencia moral internalizada, es adquirida a través de las experiencias educativas
a las que haya estado expuesto el sujeto).

Ello: cuando el niño nace es todo ELLO, y se rige por el principio del placer, exigiendo la
satisfacción inmediata de las necesidades, sin atenerse a las consecuencias. Es el DESEO. El Ello
está integrado por un número indeterminado de pulsiones ("trieb" en alemán). Freud define las
pulsiones como exigencias somáticas planteadas a la vida psíquica, cuya única tendencia es la
de alcanzar la satisfacción por encima de todo y de una manera inmediata, sin considerar para
nada el peligro que representa esto para la seguridad del individuo ("Principio del placer"). Freud
confiesa que "tras grandes reservas y vacilaciones" pueden quedar todas las pulsiones reducidas
a dos fundamentales: el eros o tendencia a la vida y la pulsión de destrucción. Estas son las
fuerzas que explican la dinámica del desarrollo humano.

Yo: el niño, al irse relacionando con el mundo exterior, va desarrollando todos sus procesos
cognitivos y toma conciencia de la realidad. Es el CONOCIMIENTO. El Yo se rige por el Principio
de realidad, es decir, trata de satisfacer al Ello evitando posibles y futuras complicaciones.

Superyo: Es el heredero de las figuras parentales, leyes, usos y costumbres. Es la CENSURA. Se
rige por el "Principio moral".

Ejemplo de Ello, Superyó y Yo

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El Ello desea, el Superyo prohibe y el Yo busca la forma de que el Superyo permita al Ello
satisfacer el deseo. Quiero comer ahora: ELLO. Se rige por el principio de Placer. Sus apetencias
deben ser satisfechas ahora mismo.

Cuando convenga: YO. Mediador entre el ello y el Superyo, se rige por el principio de la Realidad.
Las apetencias del Ello deben satisfacerse "cuando sea conveniente".

No comerás: SUPERYO. Represión basada en principios éticos y morales estrictos.

Las estrategias terapéuticas se dirigen a identificar áreas-problema a través de la interpretación
de las resistencias y transferencias del paciente por medio de distintas técnicas de introspección
(técnicas de asociación libre, análisis de los sueños, hipnosis, dibujo, etc.).

Respecto a los roles terapeuta-paciente, en esta escuela el paciente verbaliza todos sus
pensamientos y sueños; considera las interpretaciones del terapeuta. Éste permanece lejos para
animar el desarrollo de la transferencia e interpreta los pensamientos y los sueños del paciente.

3. EL CONDUCTISMO.

La escuela conductista, surge en Estados Unidos en la década de 1910, su fundador fue
J.B.Watson (1878-1958).

Considera que sólo podemos estudiar fenómenos observables (conducta) y que el ambiente
(antecedente o consecuente) es el único responsable de dicha conducta.

MODELO Conductista: E > R

E > R > C

Donde E es el estímulo, R es la respuesta y C las consecuencias.

En unas ocasiones tiene más peso en nuestro comportamiento el estímulo que lo provoca.
En otras ocaiones nuestro comportamiento se modifica por sus consecuencias. Las conductas se
refuerzan o castigan mediante estímulos positivos o negativos. Las conductas reforzadas
aumentan su frecuencia, mientras que las castigadas disminuyen. Este proceso, descubierto por
B. F. Skinner (1904-1990), explica cómo los seres vivos aprenden a adaptar su comportamiento
ante el medio ambiente.

Terapia: cuando una conducta no se ajusta a las exigencias del medio cultural, es una conducta
desadaptada, en este caso el terapeuta de conducta, lo que pretende hacer es modificarla
mediante las técnicas de condicionamiento (incidiendo en el estímulo o en las consecuencias).
Para ello es esencial realizar un análisis funcional de la contucta, observando lo que ocurre
ANTES del comportamiento y DESPUÉS del mismo, ya que uno y/u otro pueden ser el factor de
origen o mantenimiento de la conducta disfuncional.UAX
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4. COGNITIVISMO.

En la década de 1950, un grupo de psicólogos no está de acuerdo con la postura conductista
(que no acepta la intervención del pensamiento en el comportamiento humano) y surge la
orientación cognitiva proponiendo el siguiente modelo:

E > organismo procesador de información > R

Como se ha comentado antes, esta escuela surge como reacción al conductismo y se apoya en
el desarrollo de la ciencia computacional. La mente funciona como si fuera un ordenador y le da
importancia a los procesos mentales subyacentes a la conducta humana como la percepción o
la memoria. El estímulo entra, se integra en una serie de datos preexistentes y da la respuesta
(se considera al individuo como un sujeto activo procesador de información, es decir, que no
actuamos de una forma mecánica como decía el conductismo, sino que el sujeto interpreta
cognitivamente el estímulo y actúa en consecuencia).

La causa de la psicopatología está en los pensamientos distorsionados (distorsiones cognitivas),
Ejemplos de ellos serían:

• pensamiento dicotómico (pensamiento polarizado): también llamado pensamiento "todo o
  nada", es la tendencia a ver las situaciones en términos absolutos, sin considerar las
  posibilidades intermedias.
• generalización: aplicar un resultado negativo a todas las situaciones similares, sin considerar
  las particularidades de cada una.
• personalización: asumir la responsabilidad o la culpa por eventos o situaciones que en realidad
  no están bajo el control de la persona o que no son causados directamente por ella. Por ejemplo,
  creer que los resultados negativos o las reacciones de los demás se deben a sus propias acciones,
  incluso cuando existen otras explicaciones más plausibles.
• abstracción selectiva: centrarse exclusivamente en ciertos aspectos negativos de una situación
  mientras se ignoran los aspectos positivos o neutrales.
• catastrofismo: aplicar un resultado negativo a todas las situaciones similares, sin considerar
  las particularidades de cada una.
• perfeccionismo: establecer estándares de rendimiento inalcanzables y evaluar severamente la
  propia conducta o la de los demás en busca de una perfección absoluta.UAX
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La terapia consiste en reestructurar el pensamiento, sustituyendo las ideas irracionales,
razonamientos erróneos y las autoevaluaciones negativas que subyacen a los problemas de
conducta por otros adaptativos y ajustados a la realidad.

5. MODELO COGNITIVO - EMOCIONAL.

En estos últimos años, muchos psicólogos han comprobado que la mente humana no es un mero
procesador de información como el ordenador, sino que interviene el elemento clave de la
emoción.

Este es un planteamiento más moderno donde se incluyen las emociones y los
sentimientos.

MODELO Cognitivo-Emocional: E → organismo procesador + emociones > R

de información
sentimientos

Uno de los psicólogos que más han divulgado este movimiento es el psicólogo norteamericano
Daniel Goleman con sus libros:

• Goleman, Daniel (1996). Inteligencia Emocional. Barcelona. Edit. Kairós.
• Goleman, Daniel (1998). La práctica de la Inteligencia Emocional. Barcelona. Edit. Kairós.

Sin duda, las cualidades propias de la inteligencia emocional (control de emociones,
aprovechamiento del caudal emocional, consideración de la lógica de los sentimientos,
autoestima, capacidad para las relaciones sociales, etc.) son más importantes para el desarrollo
del sujeto, que las cualidades propias de la inteligencia racional. La maduración emocional es la
clave del éxito personal.

La terapia: se basa en el proceso de control de las emociones por medio de la voluntad aplicada
a la modificación del pensamiento.

6. OTRAS ESCUELAS