Unidad 4: Intervención en el Desarrollo Moral, Apuntes de Psicología

La moralidad y el desarrollo moral

El ser humano necesita acuerdos para convivir en sociedad de manera respetuosa. Estos acuerdos conforman la moralidad, que se basa en valores y normas:

• Valores: Son universales y guían el comportamiento humano, como el respeto, la justicia y la libertad.
• Normas: Son la aplicación concreta de los valores dentro de cada sociedad, regulando aspectos como el comportamiento en público o en la mesa.

La mayoría de las personas interiorizan estos valores y normas a lo largo de su socialización. Sin embargo, la moralidad no es estática; evoluciona con el tiempo. Por ejemplo, en el pasado se valoraba la obediencia absoluta a la autoridad paterna, mientras que hoy se prioriza el respeto y la tolerancia dentro de la familia.

Desarrollo moral y educación moral

El desarrollo moral es el proceso en el que una persona adquiere y configura su código moral y su escala de valores. Su estructura psíquica y su comportamiento están influenciados por este sistema, el cual evoluciona a lo largo de la vida con nuevas experiencias y aprendizajes.

En este proceso, la educación juega un papel clave, ya que debe fomentar la autonomía moral en niños y niñas, teniendo como objetivo permitirles desarrollar sus propios criterios éticos en armonía con las normas sociales.

Principios de la educación moral:

• No debe inculcar valores de manera autoritaria ni dejar que cada persona desarrolle criterios completamente subjetivos.
• Debe ayudar a los niños y niñas a crecer moralmente para que sean conscientes de sus acciones y respeten el bien común.
• Es fundamental proporcionar experiencias que los guíen de la obediencia a la toma de decisiones autónomas y responsables.La autoridad de los educadores y educadoras

Los maestros y educadores son figuras de referencia en la vida de los niños. Su autoridad puede ser de dos tipos:

1. Autoridad formal: Se obtiene por ley al ocupar un cargo.
2. Autoridad moral: No se impone, sino que se gana a través de la competencia profesional, el respeto y el afecto hacia los niños y sus familias.

Si bien la autoridad formal valida el rol de un educador, la que realmente impacta en el aprendizaje es la autoridad moral.

El desarrollo moral en la etapa de infantil

El desarrollo moral implica una mayor comprensión, flexibilidad y autonomía en la toma de decisiones. Está estrechamente relacionado con los desarrollos social, cognitivo y emocional:

• Desarrollo social y moral: Durante la infancia, la moralidad se fortalece a través de la interacción con otras personas, aprendiendo a negociar, comprometerse y expresarse. Es una extensión del desarrollo social.
• Desarrollo cognitivo y moral: La moralidad necesita una base cognitiva para razonar sobre dilemas y juicios. A medida que las habilidades cognitivas crecen, también lo hace la capacidad de comprender principios éticos.
• Desarrollo emocional y moral: A partir de los dos años surgen emociones sociomorales como vergüenza, orgullo y culpa. Estas emociones evolucionan junto con la madurez moral del niño o niña.

Empatía y desarrollo moral

La empatía es clave en el desarrollo moral, ya que permite comprender y comunicar las emociones de los demás. Según M. L. Hoffman, se desarrolla en cuatro niveles:

1. Empatía global (0-1 año): El bebé no distingue entre sí mismo y los demás. Puede reaccionar ante el llanto de otro bebé, pero sin comprenderlo del todo.
2. Empatía egocentrica (12-24 meses): Empieza a reconocer que los demás tienen emociones diferentes. Intenta consolar a otros, pero asume que lo que lo calma a él también calmará a los demás (por ejemplo, ofreciendo su chupete o peluche).
3. Empatía emocional (2-6 años): Comienza a entender emociones más complejas en los demás, como tristeza o traición.
4. Empatía cognitiva (desde los 6 años): Puede empatizar con personas que no conoce, como víctimas de desastres o conflictos. Su capacidad empática crece con su desarrollo cognitivo.

Teorías explicativas del desarrollo moral

Diferentes corrientes psicológicas explican la moralidad desde distintas perspectivas:

• Teorías biológicas: Plantean que valores como la cooperación y la ayuda mutua están en nuestra genética para garantizar la supervivencia de la especie.
• Teorías psicoanalíticas: Según Freud, la moralidad surge con la formación del superyó y se desarrolla principalmente a través de la relación con los padres. Este proceso se completa alrededor de los 5 o 6 años.
• Teorías cognitivas: Piaget y Kohlberg sostienen que la moralidad se construye a lo largo de la vida mediante la reflexión y el aprendizaje de experiencias, pasando por diferentes etapas o estadios de desarrollo moral.
• Teorías del aprendizaje social: Defienden que la moralidad se aprende a través de modelos de conducta y refuerzos que ayudan a fijar comportamientos morales en los niños y niñas.

Piaget: Razonamiento moral y juicios morales

Piaget, desde la perspectiva cognitivista, explicó el desarrollo del razonamiento moral en la infancia y propuso una serie de juicios morales para fortalecerlo.

Periodos del desarrollo del razonamiento moral

Piaget identificó tres etapas en la evolución del pensamiento moral infantil:

1. Periodo de la moral heterónoma (2-7/8 años): Los niños dependen de la autoridad adulta y siguen normas sin comprenderlas completamente.

• De 2 a 5 años: No comprenden el significado general de las normas, aunque las sigan. Se considera una etapa premoral.
• A partir de los 5 años: Se empieza a desarrollar una moral heterónoma que se caracteriza por:
  • Crecen su interés y respeto por las reglas impuestas.
  • Ven el mundo desde una perspectiva egocéntrica, sin considerar otros puntos de vista.
  • Piensan en términos absolutos (bueno/malo) y juzgan las acciones por sus consecuencias, no por las intenciones.
  • Creen que el castigo define la moralidad de una acción: si son castigados, significa que hicieron algo malo.

1. Periodo de la moral igualitaria progresiva (8-11 años) Etapa de transición en la que combinan características de la moral heterónoma y autónoma. Comienzan a cuestionar las reglas y a comprender que la moralidad no es absoluta.
2. Periodo de la moral autónoma (11-12 años en adelante) Etapa en la que ya se han interiorizado las normas y son más flexibles en su concepto de moralidad.

• Actúan según sus propios criterios, no solo por imposición externa.
• Aceptan que existen distintos puntos de vista y que lo correcto puede variar según la persona.
• Ven el castigo como una compensación para la víctima y una forma de aprendizaje para quien cometió la falta.
• Juzgan las acciones según las intenciones, no solo por sus consecuencias.
• Comprenden que las reglas son creadas por las personas y pueden modificarse.

Nota: Los dos primeros periodos coinciden con las etapas cognitivas de Piaget:

• Etapa preoperacional (hasta los 7 años)
• Etapa de operaciones concretas (7-11 años)

Juicios morales según Piaget

Piaget defiende que, al igual que se puede estimular el crecimiento físico o intelectual de un niño, también se puede fomentar su desarrollo moral.

• La moralidad se adquiere a través de la cooperación con los demás.
• Para demostrarlo, Piaget realizó estudios en los que presentaba a niños diferentes situaciones y les pedía que juzgaran el comportamiento de los protagonistas.
• A través de estos juicios, los niños expresaban su percepción sobre lo correcto e incorrecto, mostrando su nivel de desarrollo moral.

Kohlberg: Desarrollo moral y dilemas morales

Kholberg estudió el desarrollo moral y llegó a la conclusión de que, aunque las normas morales y los valores varían entre culturas, el razonamiento moral sigue estructuras similares. Según él, todas las personas evolucionamos desde esquemas morales más infantiles y egocéntricos hacia esquemas morales más maduros y altruistas, aunque no todas llegan al estadio último

-El dilema moral de Kohlberg

Kohlberg ideó, a partir de los juicios morales de Piaget, una serie de dilemas morales que trataban de evaluar el nivel de razonamiento moral de las personas.

Realizó entrevistas a niños varones de entre 10 y 17 años, contándoles historias con conflictos morales sobre temas como el respeto, la vida y el engaño.

Los participantes debían:

• Escuchar y analizar la historia.
• Tomar una postura ante el dilema.
• Justificar su respuesta.

Lo más importante no era la respuesta en sí, sino cómo razonaban para llegar a ella.Incluso respuestas opuestas podían indicar el mismo nivel de desarrollo moral si estaban fundamentadas con un razonamiento similar.

Uno de los dilemas morales más famosos es el dilema de Heinz.

-Niveles y estadios en el desarrollo moral

Kohlberg identificó seis estadios de desarrollo moral, organizados en tres niveles. Estos estadios emergen naturalmente a partir de la maduración personal y la interacción con el entorno social. De los tres niveles, el primero es el que afecta a la etapa infantil y, por tanto, en el que es necesario profundizar.

NIVEL I: Preconvencional (hasta los 9 años)

La moralidad se basa en reglas externas, obedeciendo la autoridad para evitar castigos o recibir recompensas. Aún no se comprende que las normas son necesarias para la convivencia social.

-Estadio 1: Moral heterónoma (obediencia y miedo al castigo)

• Se juzgan las acciones por sus consecuencias, no por sus intenciones.
• Lo correcto es obedecer porque los demás lo ordenan.
• La principal motivación para actuar es evitar el castigo.
• Se tiene una visión egocéntrica, sin considerar los intereses de los demás.

-Estadio 2: Individualista e instrumental (propio interés)

• Se reconoce que otras personas pueden tener puntos de vista distintos.
• Las normas se siguen por interés personal, no por sentido de justicia.
• Se actúa bajo la lógica del intercambio: "Si tú me ayudas, yo te ayudo".
• Aparece una perspectiva social individualista, centrada en beneficios personales, lo que puede generar conflictos.

NIVEL II: Convencional (a partir de los 10 años)

Las normas y valores se interiorizan y se actúa en función de las expectativas sociales.

• Estadio 3: Expectativas de relaciones interpersonales (ser "buen niño").
• Estadio 4: Sistema social y conciencia (cumplir las normas por el bien de la sociedad).

NIVEL III: Posconvencional

El razonamiento moral va más allá de las normas establecidas.

• Estadio 5: Derechos prioritarios y contrato social (las leyes pueden cambiar por el bien común).
• Estadio 6: Principios éticos universales (se actúa según principios de justicia y equidad, aunque contradigan la ley).

-Resumen de los estadios del desarrollo moral

En el cuadro siguiente se sintetizan los aspectos más importantes de cada estadio. Para cada uno se analizan tres elementos:

• Lo que se juzga que está bien
• El tipo de razones que se dan para actuar de una manera y no de otra
• La perspectiva social que se tiene