El desarrollo afectivo en la infancia de 0 a 6 años, por Linkia FP

Tema 1: El desarrollo afectivo a la infancia

Educación Infantil Desarrollo Socioafectivo Autoría: Elisenda Barrera Linkia FP

El desarrollo afectivo en la infancia

¿Qué aprenderás?

• Reconocer qué es el desarrollo afectivo.
• Identificar las diferentes teorías y observaciones en torno al apego.
• Seleccionar la importancia de reconocer las emociones.

¿Sabías que ...?

• ¿ La afectividad es una necesidad básica del ser humano?
• ¿ El conflicto forma parte de cualquier desarrollo vital?
• ¿ Hay cuatro emociones básicas universales?
• ¿ Las sensaciones aparecen antes que el desarrollo cognitivo?

VERSIÓN IMPRIMIBLELe el chessolo Una mano, S LINKIA FP

Desarrollo socioafectivo

1.1. Desarrollo afectivo

La afectividad es una necesidad básica en el ser humano, y el desarrollo afectivo es un camino que se recorre desde el desarrollo intrauterino (es decir, el embarazo) el nacimiento y durante toda la vida. Cuando nace una persona, empieza a establecer relaciones de contacto, proximidad e interacción con otras personas y a eso le llamamos afecto. El desarrollo afectivo hace referencia al proceso por el que la niña o el niño construye su identidad (su propio yo), su autoestima, su seguridad y confianza propia y en el mundo que le rodea. Sería como desplegar su capacidad para saber estar en el mundo; cada persona, a su manera y a su ritmo, pero respetando su ser más esencial. El desarrollo afectivo puede entenderse como el camino a través del cual las personas establecen unos afectos y una forma de vivir y entender los mismos. Es un proceso continuo y complejo, con múltiples influencias. Este proceso va a determinar el tipo de vínculos interpersonales que establezca la persona y va a marcar el estilo de relacionarse con los demás.

1.1.1. Conceptos básicos del desarrollo afectivo en la infancia

El afecto en la etapa infantil es de vital importancia para el desarrollo integral de la persona, ya que este influye en el resto de las capacidades que se van desarrollando. El o la bebé que acaba de nacer, actúa según sus instintos y sus sensaciones innatas en su especie y, por lo tanto, se mueve desde el sentir (emociones), y más adelante empieza a desarrollarse cognitivamente. Desde el nacimiento hasta los nueve meses de vida extrauterina, se considera que el bebé necesita un apego íntimo con las personas más próximas (progenitores/as), donde va desarrollando la afectividad. El o la bebe necesita tiempo, atención, contacto piel con piel, acompasar la respiración con la madre o padre, escucha y observación de sus necesidades hasta que la propia criatura vaya mostrando interés en desarrollar otras capacidades como la motora, por ejemplo. Como personas adultas es primordial estar atentas a dicho interés y adecuar un espacio para que él o la bebe, vaya logrando sus propios retos; poner al bebe en una alfombra en el suelo cuando éste se siente seguro y confortable ayuda a que la bebe pueda empezar a levantar la cabeza, a mover y reconocerse las piernas, a darse la vuelta ... El o la bebe se comunica cuando experimenta alguna sensación desagradable a través del llanto, y con ello, también va estableciendo su desarrollo afectivo.

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Desarrollo socioafectivo

A partir de los nueve meses, el bebe empieza a mirar mas hacia fuera y sus relaciones afectivas van aumentando poco a poco hasta los tres años que su capacidad motriz y cognitiva en relación con la afectividad forman una base sólida para poder establecer relaciones fuera del ámbito familiar.

1.1.2. Teorías explicativas del desarrollo afectivo infantil

1.1.2.1. La teoría del apego. John Bowlby (1907-1990)

P El psiquiatra y psicoanalista afirma que el ser humano está formado para construir vínculos sociales con otras personas y que las causas de salud mental y el comportamiento humano adulto pueden estar relacionados con el apego en la primera infancia. La teoría del apego de John Bowlby define como cuatro las fases del apego:

• Fase de preapego: desde el nacimiento hasta las seis semanas de vida. El recién nacido busca la interacción con el entorno, responde a estímulos. Todavía no se establece el apego como tal, pero sí que empieza a manifestar preferencias en el olor, voz y contacto con la persona cuidadora principal.
• Fase de formación: desde las seis semanas de vida, hasta los seis meses. La interacción con el entorno se produce de forma más definida y enfocada en la madre o cuidador/a principal. Siente displacer cuando no tiene contacto físico ni visual. La separación no le causa ansiedad.
• Fase de apego: desde los seis meses hasta los dos años. El vínculo ya se ha establecido de forma consistente. La niña o niño muestra ansiedad cuandose produce la separación. A partir de los ocho meses empiezan a mostrar rechazo hacia las personas que no son su cuidador/a principal. Los comportamientos de la criatura en esta etapa están enfocados a atraer la atención de la madre o cuidador/a principal.
• Fase de relaciones recíprocas: a partir de los dos años. Empieza la capacidad de representar la realidad mentalmente y de comprender que la persona cuidadora principal volverá. Este entendimiento permite rebajar la ansiedad, ya que se percibe la ausencia como temporal. Aunque existe la capacidad de predecir el retorno de la persona cuidadora esto no significa que les agrade o responda a la necesidad o deseo del bebé. Subrayamos este apunte para poder cuidar los procesos de adaptación y separación del bebé en la guardería o escuela.

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1.1.2.2. Técnica de la Situación Extraña. Mary Ainsworth (1913-1999)

Mary Ainsworth fue una psicóloga estadounidense nacida en Glendale, Ohio, en diciembre de 1913. Ingresó en la Universidad de Toronto en 1929 y se graduó en 1935. Se considera una pionera en los estudios de apego, y consecuentemente, en la teoría del apego. Por otro lado, también se interesó por aspectos de la mujer y del ser humano, que hasta entonces habían estado relegados a un segundo plano. A su vez, fue una de las psicólogas más influyentes y citadas durante el siglo XX, a pesar de que en su época las mujeres tenían muy restringido su protagonismo profesional. En la actualidad sus aportaciones siguen siendo un pilar sobre el que construir más estudios en psicología. Una de las experiencias sanas y saludables que ocurre en las edades mas tempranas es el APEGO referido al vínculo que establece el bebé con las personas adultas y más próximas. Referente a este vínculo, Mary Ainsworth participa en la investigación con Bowlby y realiza su propio estudio en el año 1960 conocido como: la Situación Extraña. Esta investigación se considera la primera técnica de evaluación del apego y consiste en hacer observaciones de un niño o niña (a partir de un año) en interacción con su madre y con un adulto/a extraño/a en un contexto no familiar. En la técnica se observan las reacciones de la niña o el niño cuando está con la madre, cuando esta se marcha y cuando esta vuelve. También el comportamiento y respuesta infantil en la aparición de una persona extraña a su entorno cercano. Las conclusiones de Ainsworth en este estudio muestran 3 diferentes tipos de apego:

1. Seguro. El bebe y la persona(s) cuidadora(s) principal establecen una base segura que permite al niño o niña explorar el entorno. La separación provoca ansiedad y nerviosismo, el reencuentro es vivido con alegría. En general, Ainsworth detalla que son niñas y niñas más tolerantes a la frustración, con capacidad de autocontrol.
2. Inseguro resistente-ambivalente. En este tipo de desarrollo de la afectividad, no existe base segura y la criatura quiere permanecer constantemente cerca de la persona cuidadora principal intentando evitar que desaparezca. Cuando esta marcha, el niño o niña siente una gran angustia. El reencuentro se vive con ambivalencia, por un lado, con alegría y por otro con rechazo por el abandono. Niños y niñas con poca estabilidad emocional y falta de tolerancia a la frustración.

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1. Inseguro evitativo. En este estado, no hay base segura y tampoco sienten angustia cuando se produce la separación. Estos niños y niñas no reaccionan cuando la persona cuidadora principal marcha ni cuando vuelve. Con la llegada de otra persona adulta extraña no muestran miedo. En general, son criaturas poco sociables, con mucha impulsividad. La comunicación en casa es impersonal y no hay cabida para expresar las emociones.

1.1.3. Desarrollo afectivo en la etapa infantil

A continuación, vamos a describir algunas teorías y etapas del desarrollo afectivo infantil para conocer grandes rasgos de cada etapa. Aun así, queremos destacar que este desarrollo no es una secuencia lineal y predecible sino un proceso único para cada niña o niño. Cada criatura progresará a su propio ritmo sabiendo que cada una de las etapas se ve afectada por la forma de desarrollo de las etapas previas.

1.1.3.1. Teoría de Herni Wallon (1879-1962). Etapas evolutivas desde el nacimiento hasta los seis años.

Son múltiples las relaciones afectivas que se experimentan en la etapa infantil y estas se ven condicionadas y a su vez condicionan diferentes ámbitos del día a día de un niño o niña. Se producen cambios a nivel motriz, a nivel cognitivo, social y por supuesto a nivel afectivo. Wallon centra su obra en el desarrollo psicológico en la infancia y en la educación. Realiza múltiples investigaciones, centradas en la escuela Piaget y establece que el desarrollo afectivo hace un movimiento de oscilación, hacia dentro y hacia fuera. Wallon se desmarca de la idea que los niños y niñas son pequeñas adultas y defiende observar a la infancia como tal, sin pensar en lo que llegarán a ser. Describe por primera vez un estado emocional y afirma que la sociabilidad no viene después de la individualidad, sino que la individualidad proviene de la sociabilidad. En este movimiento que oscila, diferencia entre seis etapas:

1. Etapa de impulsividad motora: desde el nacimiento hasta los seis meses de vida, la criatura responde a estímulos externos e internos y manifiesta sus emociones en relación a sus necesidades básicas. Es una etapa de movimiento, muy corporal en que se establece una comunicación afectiva con el entorno más inmediato.
2. Etapa emocional: desde los seis meses al año de vida, los y las bebés buscan la presencia constante de sus referentes principales y desde esta referencia empiezan muy lentamente a mirar hacia fuera. Es con el movimiento corporal que se expresan emociones internas. En esta etapa los movimientos son más intencionados y no una mera reacción fisiológica.

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