Tema 0: Capacidades Físicas y Habilidades Motoras en Educación Física

Capacidades Físicas Básicas

TEMA 0 Capacidades físicas básicas

• Flexibilidad
• Fuerza
• Resistencia
• Velocidad

Habilidades Motrices Básicas

Habilidades motrices básicas

• correr
• trepar
• recibir
• lanzar
• reptar
• andar

Habilidad Específica y Acción Motriz

Habilidad específica Es la habilidad del deporte. Por ejemplo: marcha -> atletismo

Definiciones de Conceptos Motrices

ACCIÓN MOTRIZ Cualquier movimiento corporal producido por uno o varios músculos de forma voluntaria o involuntaria. Son observables. Permiten la adaptación al medio y la supervivencia.

HABILIDAD MOTRIZ Es la realización de una o Varias acciones motrices de forma coordinada, con competencia y precisión hacia un objetivo determinado.Se suele utilizar de forma indistinta con el término acción motriz.

DESTREZA MOTRIZ Es un nivel más alto de la habilidad motriz fruto principalmente de la práctica y el entrenamiento, pero también de la herencia genética. Se obtiene cuando se alcanza el objetivo establecido con éxito.

CONDUCTA MOTRIZ Son los mecanismos de procesamiento de la información internos previos a la acción motriz. Implica la percepción, decisión y ejecución. No es observable ni cuantificable. Está mediada por las funciones cognitivas.

SITUACIÓN MOTRIZ Hace referencia al contexto donde se realiza la acción motriz y se ejecuta la conducta motriz. Es cambiante en cada milisegundo. Los niños deben vivenciar muchas situaciones motrices.

TAREA MOTRIZ Son las acciones propuestas para potenciar el trabajo de una o varias acciones motrices. Deben ser adaptadas a cada niño en función del grado de habilidad y destreza motriz así como edad y maduración.

Terminología Motriz

TERMINOLOGÍA MOTRIZ Andar -> desplazamiento Acción motriz -> Cualquier movimiento Habilidad motriz -> requiere una coordinación (andar); interviene interconexiones neuronales Destreza motriz-> Se práctica; algo que se te da bien. Principalmente de la práctica

• Capacidad que tienes para desarrollar la actividad Conducta motriz -> Como respondo a una tarea, a la acción motriz. ¿ Cómo? lo hace, la técnica. No es observable. Situación motriz -> Referencia al contexto (¿Dónde?) Tarea motriz -> La actividad de educación física Actividad física -> Cualquier actividad de movimiento Ejercicio físico -> Una intencionalidad motriz Deporte -> Actividad física con normas regladas por cualquier competición, federación, ... En educación física -> Percibimos, decidimos, ejecutamos (Percibir, Decidir, Ejecutar) Un entrenador de base corrige la ejecución Un entrenador de élite corrige la decisión

Bases Generales sobre la Enseñanza de Actividad Física y Deporte

TEMA 1. BASES GENERALES SOBRE LA ENSEÑANZA DE ACTIVIDAD FÍSICA Y DEPORTE. ORIGEN Y EVOLUCIÓN DEL DEPORTE

Bases de la Enseñanza de la Actividad Física

PARTE 1: Bases de la enseñanza de la actividad física

• ¿ Para ser un buen profesor basta con tener un profundo conocimiento de la materia que se imparte?
• ¿ Cómo aprende su ciencia el científico?
  • Ciencia infusa
  • Su propio acervo pedagógico
  • La pedagogía se aprende cada día que se aprende algo
• Quien aprende se apropia, en parte, del modo de actuación del que enseña y, con ello, asimila procedimientos y técnicas de enseñanza.
• Cuanto mayor es la preparación pedagógica del docente, mayor es su comprensión de lo complejo que resulta el proceso de enseñanza y aprendizaje

Capacidad cognitiva -> estar sentado en el aula Capacidad procedimental -> práctico, clase práctica de E.F. La educación y enseñanza no es lo mismo

Contextos del Docente de Educación Física

Organismos o contextos en los que se encuentra el docente de EF Colegio, extraescolares, club deportivo o asociación, campamento Que persigue un ayuntamiento/diputación cuando ayuda a subvenciones - un prestigio, una imagen, una publicidad Un colegio persigue una educación integra Alfredo el objetivo principal de la E.F. - > Adherencia a la actividad física para toda la vida

Denominación del Acto de Enseñar

¿CÓMO DENOMINAMOS AL ACTO DE ENSEÑAR? - ¿ Didáctica? - > Como hago las programaciones, objetivos y contenidos. > ¿Metodología? - > Aspecto más directo con la práctica real. estilos. > ¿Pedagogía? - > Conjunto que recoge de teorías que se obtienen a través de la práctica - ¿ Educación? > ¿Es todo lo mismo?

Educación: Etimología y Tipos

EDUCACIÓN: · Etimología: o Educare: instruir o Educere: llevar a ... , sacar afuera. Teorías opuestas del proceso educativo: cuaderno vacío vs estimulación. ·· Tipos de educación: depende del lugar, contexto

Educación Formal

○ FORMAL: Intencional, planificado, reglado: escuelas. Está institucionalizado. En el momento en el que hay un título, o una regulación de curriculum. Formación que ofreces o recibes y te va a formar para algo formal. Todo lo que capacite para una enseñanza reglada. El niño está obligado a ir. Ejemplo: · Clase de educación física en un contexto educativo porque está REGLADO. Está dentro del currículum, para la formación de obtener un certificado o seguir el currículum. · Escuela de idiomas, institución educativa. · Clase de FP; Clase en la Universidad. Carrera de magisterio. Maestro de primaria .; Alumno estudiando en un instituto, superior, universidad, colegio, ... · Título de entrenador superior de fútbol. · Nivel superior de entrenamiento deportivo. · Centro de alto rendimiento. Para entrenador deportivo. Reglado por el ministerio de educación. · Entrenador de baloncesto ha obtenido ese título en la educación formal. Ayuntamiento, ... · Sacarse el título de Entrenamiento de baloncesto en un club deportivo, Entrenamiento personal · Sacarse el título de Monitor de tiempo libre. Institución con el convenio con la Junta de Castilla y León, que ha seguido un currículum desde la junta de educación.

Educación No Formal

○ NO FORMAL: otros ámbitos. El niño no está obligado a ir. Eso no quiere decir que aprenda menos. Ejemplo: · El niño que va al campamento. (No le da un título como secundaria). El alumno que va a extraescolares de baloncesto El alumno que aprende en un entrenamiento de baloncesto en un club deportivo. (No hay una estructura reglada). · · Un alumno que no está matriculado en una asignatura de la universidad, pero va a la asignatura porque quiere. · · Algo que no está estructurado y homologado. La persona que da un curso

Educación Informal

INFORMAL: lo hago por mi cuenta esporádicamente. Puntualmente o de manera no regulada. Ejemplo: · partida con los amigos en una pista. · Entrenamiento que hago por mi cuenta. Como cuando mi padre me enseña a andar en bici. Ir al gimnasio tú solo. · El amigo que me ayuda a preparar una oposición, no oficialmente. · Actividad en cualquier campamento · Un entrenamiento en un club deportivo

Ámbitos Educativos

ÁMBITOS EDUCATIVOS · La escuela · La familia · Amigos Actividades extraescolares · · Academias · Sociedad; características. ·

Pedagogía y Didáctica

·PEDAGOGÍA · Etimología: o Paidos: niños o Agein: conducir, guiar o P.ej .: Paidotriba · Definición: es un conjunto de normas, leyes o principios que se encargan de regular el proceso educativo. DIDÁCTICA · Etimología: didasko: enseñar, instruir · Definición: o Es la disciplina pedagógica de carácter práctico y normativo que tiene por objeto específico la técnica de la enseñanza, esto es, la técnica de dirigir y orientar eficazmente a los alumnos en su aprendizaje. o Es el conjunto sistemático de principios, normas, recursos y procedimientos específicos que todo profesor debe conocer y saber aplicar para orientar con seguridad a sus alumnos en el aprendizaje de las materias de los programas, teniendo en vista sus objetivos educativos. · La mayoría de las definiciones de método en la didáctica lo relacionan con la secuencia de pasos o conjunto de procedimientos didácticos que lleven al logro del objetivo. · Un mismo contenido puede ordenarse de modo diferente, en dependencia del método de enseñanza escogido. · Así por ejemplo, si se sigue un enfoque inductivo (de lo particular a lo general), o deductivo (de lo general a lo particular), el ordenamiento puede resultar diferente en grado sumo. · Modelo vertical VS Modelo horizontal.

Diferencias entre Enseñanza en el Aula y en Pista Deportiva

Diferencias entre la ENSEÑANZA en el AULA y la ENSEÑANZA de HABILIDADES DEPORTIVAS, que sugieren una didáctica específica para la enseñanza deportiva (Sánchez Bañuelos).

Enseñanza en el Aula

ENSEÑANZA EN EL AULA Mayoritariamente solo la capacidad COGNOSCITIVA es empleada. La mayor parte del tiempo no hay exigencia de manifestar lo que se está consiguiendo. El alumno raramente tiene que manifestar su esfuerzo El temor a manifestarse puede ser escondido con más facilidad, es más difícil asistir a los alumnos con más problemas. Es más difícil ver los fallos. El alumno puede simular su ATENCIÓN. Los resultados no son manifestar durante periodos prolongados y son difíciles de valorar y observar abiertamente. La infrecuente posibilidad de comparación permite que el alumno use mecanismo de racionalización para proteger la incertidumbre. No es sencillo comparar. Los resultados positivos o negativos tardan en darse, teniendo una influencia más débil sobre el proceso. El profesor puede esconder su incompetencia en el dominio de la materia mediante verbalizaciones. Los valores de la materia no son reconocidos a menudo por los alumnos. La mayoría de las veces se trabaja sobre aspectos cognoscitivos. La posibilidad de una transferencia en los aprendizajes es baja. El profesor interviene menos debido a la situación estable de los alumnos.

Enseñanza en Pista Deportiva

ENSEÑANZA EN PISTA DEPORTIVA El carácter de la actividad es lúdico y vivencial, con una implicación global del alumno de tipo físico y psicosocial. Continuamente se demanda lo que el alumno va consiguiendo. La progresión del alumno es evidente ante profesor y alumnos. Los alumnos deben manifestarse en público rompiendo el temos, el profesor puede ayudar a los alumnos con más problemas. Es más fácil ver los fallos Es difícil que haya simulación en la participación en clase, la desgana es fácilmente detectable. El resultado de las acciones del profesor y del alumno pueden ser observados y valorados con facilidad. La posibilidad inmediata de comparación entre los resultados obtenidos por los alumnos, funciona en casi todos los casos, como un indicador de los efectos positivos o negativos de la situación competitiva. En la práctica sí es más fácil y frecuente comparar. Los resultados positivos o negativos son inmediatos, funcionando como un mecanismo de ajuste con una fuerte influencia en el proceso. Si el profesor demuestra la tarea de realizar, sí competencia acerca de la misma queda de manifiesto. Hay que tener recursos y juegos y actividades y se disimula mal. Los valores que son exaltados básicamente en la clase, coinciden en general con muchos de los valores en la vida del niño, el adolescente o el joven. Lo que podemos llamar valores convergentes. Enseñanza Integral: participación de aspectos cognoscitivos y físicos. Se intenta producir una transferencia en la mayoría de los aprendizajes realizados. El profesor se enfrenta a tener que proporcionar numerosas instrucciones verbales para el mantenimiento de las normas.