Equipamiento, material didáctico y curricular en educación infantil

TEMARIO DE OPOSICIONES

EDUCACIÓN INFANTIL

TEMAN EQUIPAMIENTO, MATERIAL DIDÁCTICO Y MATERIALES CURRICULARES EN EDUCACIÓN INFANTIL. SELECCIÓN, UTILIZACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS RECURSOS MATERIALES.

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Tema 17. Equipamiento, material didáctico y materiales curriculares en Educación Infantil. Selección, utilización y evaluación de recursos materiales.

El tema a desarrollar a continuación está relacionado con todo el temario de Educación Infantil (en adelante EI), especialmente con el tema 16 que nos darán las claves para tratar aspectos organizativos teniendo en cuenta el currículo de esta etapa. Concretamente, el esquema que voy a seguir para el desarrollo de este tema, es el siguiente:

1. Referencias normativas, bibliográficas y webgrafía
2. Introducción
3. Equipamiento, material didáctico y materiales curriculares en Educación Infantil
4. Equipamiento en EI
5. Material didáctico en EI
6. Materiales curriculares en EI
7. Selección, utilización y evaluación de recursos materiales
8. Evolución histórica hasta la actualidad
9. Los materiales en el currículo de EI
10. Selección de materiales
11. Utilización de materiales
12. Evaluación de materiales
13. Los materiales en la práctica: situación de aprendizaje
14. Conclusión

Para el desarrollo de este tema, facilitando así su comprensión, usaremos el símil del crecimiento de un árbol.

REFERENCIAS NORMATIVAS, BIBLIOGRÁFICAS Y WEBGRAFÍA

En primer lugar observamos que para el adecuado crecimiento de nuestro árbol son necesarias unas fuertes raíces, compuestas en este caso por toda aquella legislación y publicaciones actualizadas como base del tema que nos ocupa. Por tanto, para el desarrollo de este tema he utilizado las siguientes referencias:

• Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE).
• Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOMLOE).
• Ley 6/14, de 25 de julio, Canaria de Educación no Universitaria (Ley Canaria de Educación).
• Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Infantil.
• Decreto 196/2022, de 13 de octubre, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Canarias.
• Orden de 31 de mayo de 2023, por la que se regulan de evaluación y la promoción del alumnado que cursa las etapas de la Educación Infantil, la Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato, y se establecen los requisitos para la obtención de los títulos correspondientes, en la Comunidad Autónoma de Canarias.

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• Real Decreto 132/2010, de 12 de febrero, por el que se establecen los requisitos mínimos de los centros que impartan las enseñanzas del segundo ciclo de la educación infantil, la educación primaria y la educación secundaria.
• García, I. y Pérez, A. (2021). Vive lo que enseñas: Programa para el desarrollo de la Inteligencia Emocional. Círculo Rojo.
• Uriz, N. et al. (2011). El desarrollo psicológico del niño de 3 a 6 años. Gobierno de Navarra. Departamento de Educación.
• Bartolomé M.R. y otros (2005). Educación Infantil I. Mcgraw-Hill.
• Gallego, J. L. (1998). Educación Infantil. Aljibe.
• Zabalza, M. A. (2008). Didáctica de la Educación Infantil. Narcea.
• Machón, A. (2009). El espacio, el tiempo y los materiales en Educación Infantil. Bubok.
• Godwin, K.E., Leroux, A., Scupelli, P., Fisher, A.V. (2022). Classroom Design and Children's Attention Allocation: Beyond the Laboratory and into the Classroom. Mind, Braind an Education. 16(3).
• Stern-Ellran, K., Zilcha-Mano, S., Sebba, R., Binnun, N.L. (2016). Disruptive effects of colorful vs. non-colorful play area on structured play - A pilot study with preschoolers. Frontiers in Psychology, 7, 1-9.
• Real Academia Española. (s.f.). Materiales. En Diccionario de la lengua española. Recuperado el 11 de febrero de 2023, de https://dle.rae.es/materiales
• Gobierno de Canarias. (s.f.). Educación Infantil https://www.gobiernodecanarias.org/educacion/web/infantil/
• Ministerio de Derechos Sociales y Agenda 2030. (s.f.). https://www.mdsocialesa2030.gob.es/agenda2030/
• Agenda Canaria de Desarrollo Sostenible. (s.f.). https://agenda2030canarias.com/
• Biblioteca Escolar Digital. (s.f.). www.bibliotecaescolardigital.es

INTRODUCCIÓN

Según la Real Academia Española (RAE), los materiales son el conjunto de herramientas u objetos para el desempeño de un servicio. La importancia de la organización de los espacios y del tiempo en Educación Infantil se recoge en la LOE modificada por la LOMLOE. Concretamente, en su artículo 122.1 prescribe que los centros estarán dotados de los recursos educativos y materiales necesarios para ofrecer una enseñanza de calidad y garantizar la igualdad de oportunidades en el acceso a la educación.

Además, de acuerdo con la Agenda 2030 para el desarrollo sostenible, contribuiremos al Objetivo de Desarrollo Sostenible (en adelante ODS) número cuatro, promoviendo mediante la adecuada selección y organización de materiales una Educación de Calidad, con una metodología transformadora que fomente el aprendizaje sobre los desafíos del mundo real. Estos objetivos están contextualizados a la realidad de nuestra comunidad autónoma en la Agenda Canaria de Desarrollo Sostenible 2030 (en adelante ACDS 2030), por ello el tema que nos concierne se relaciona específicamente con la dimensión personas.

Así, a través de este tema, profundizaremos en el conocimiento de la adecuada selección de materiales en Educación Infantil y su trascendencia a nivel educativo, aportándonos orientaciones para nuestra intervención didáctica.

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EQUIPAMIENTO, MATERIAL DIDÁCTICO Y MATERIALES CURRICULARES

Podríamos entender este apartado como el fuerte tronco del tema que estamos abordando, la importancia del equipamiento y los diversos materiales que forman parte del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Del Decreto 196/2022, de 13 de octubre, se desprende la importancia de la adecuada organización de equipamientos y materiales para la consecución de las intenciones educativas. No existe una distribución y organización del material que se pueda considerar modélica o ideal. Cada maestro debe buscar la más adecuada para las características de su grupo y sus condiciones espaciales concretas.

Según Bartolomé (2005), la distribución del equipamiento, parte siempre de unas condiciones espaciales previas que hay que tener en cuenta puesto que no siempre son favorables, ni modificables según nuestros propósitos, por ello es necesario un análisis de las condiciones existentes, de las posibilidades que ofrecen los espacios con los que se cuenta y una búsqueda del equipamiento y recursos materiales más adecuados. Así, el ambiente de aprendizaje se refiere al cómo los profesores piensan y toman decisiones en torno a la distribución del espacio, equipamiento y materiales.

Equipamiento en Educación Infantil

En lo que a equipamiento se refiere debemos tener en cuenta que deberá cumplir unos requisitos mínimos, como se recoge en el Real Decreto 132/2010, de 12 de febrero. El equipamiento es un agente educativo de primer orden, y por ello debe responder a las necesidades de los niños y niñas, facilitando su desarrollo y aprendizaje a través de las interacciones que establecen con él. Debemos valorar los equipamientos como motivacionales y podemos organizarlos según el espacio, de acuerdo con Machón (2009) podemos diferenciar entre los siguientes espacios:

• Espacios exteriores: equipamientos como estructuras múltiples, toboganes, balancines, bancos, escalones y rampas. Estos equipamientos ofrecen una gran variedad de posibilidades y siempre es posible planificar su utilización con actividades que puedan obtener el mayor aprovechamiento. Este espacio puede utilizarse por ejemplo para realizar circuitos motores.
• Espacios comunes: la entrada y vestíbulo estarán equipados con tablones para información o exposiciones, en los pasillos se exponen trabajos, la sala de usos múltiples debe contener el equipamiento necesario para el desempeño de las diversas actividades que se pueden desempeñar en ella, el aula Medusa estará equipada con diversos ordenadores para los alumnos, la biblioteca contiene libros de diversa índole y destinados a distintas edades además de zonas confortables para la lectura. Por ejemplo, se puede usar el espacio de entrada al centro para hacer la actividad "el museo de los artistas" organizando una exposición en la que los niños y niñas harán de guías del museo enseñando y explicando sus obras a sus familiares y al resto de compañeros.
• Espacio-aula: los espacios del aula pueden organizarse para el grupo grande, medio e individual, para ello pueden usarse biombos y muebles que delimitarán zonas. Debe contar con estanterías, mesas y sillas a la altura de los alumnos y con elementos básicos como: espejo, percheros, baúles, expositores y ordenador. En cuanto a las exposiciones en el aula, de acuerdo con diversas investigaciones de la última década (Godwin et al. (2022); Stern-Ellran et al. (2016)), debemos tener en cuenta que un aula excesivamente decorada irrumpe negativamente en la atención del alumnado pues produce mayores distracciones y provoca que los alumnos tarden más en realizar la tarea. Dichas investigaciones concluyen que se dan menos avances en el aprendizaje de alumnos en aulas excesivamente decoradas frente a sus homólogos en aulas mucho menos decoradas.

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Por tanto, debemos tener en cuenta el ruido visual de nuestras aulas, los colores a los que exponemos a nuestros alumnos, el uso excesivo de pantallas y la tipografía usada en los carteles del aula pues será el punto de partida del inicio del proceso lecto-escritor y debe ser acorde a lo que queremos enseñar y transmitir a nuestros alumnos.

Material didáctico en Educación Infantil

Respecto al material didáctico, según Gallego (1998), es el material utilizado con finalidad educativa, independientemente de que haya sido elaborado con ese fin. Por tanto el material didáctico es aquel que favorece el aprendizaje de los niños y corresponde al educador la selección, organización, utilización y evaluación del mismo. Algunas clasificaciones del material didáctico pueden ser en torno a su procedencia según sea material comercializado o confeccionado, fungible o no fungible, pero también podemos clasificarlo de manera más específica en torno a la zona en la que se encuentra.

En concreto, para abordar la importancia de los materiales didácticos con nuestro ejercicio de la práctica docente podemos llevar a cabo la siguiente actividad práctica: "la caja mágica". Cada cierto tiempo, esta caja nos traerá materiales para utilizarlos en los diversos rincones (para ello podemos pedir que las familias colaboren con materiales cotidianos). A continuación, nos centraremos en la clasificación de material didáctico según la zona en la que se encuentra.

Material de rincones y zonas del aula.

• Rincón de la biblioteca: libros y fotos relacionados con la situación de aprendizaje que estemos trabajando. Por ejemplo, en la situación de aprendizaje "conozco mi ciudad" podemos realizar un libro con las direcciones de todos los alumnos de la clase.
• Rincón de arte: láminas en blanco y negro relacionadas con la situación de aprendizaje, acuarelas, distintos tipos de papel, entre otros.
• Rincón de lógico-matemática: un peso, una balanza, calculadora, metro ... Podemos trabajar el código postal, el número de habitantes.
• Rincón simbólico: algunas monedas, elementos de distintas profesiones, telas, maquillajes ...
• Rincón de experiencias: podemos experimentar con texturas y olores típicos de nuestra zona. Observaremos distintas hojas de árboles, manipularemos arena, utilizaremos lupas, linternas ...
• Rincón audiovisual: cámara digital (permite inmortalizar momentos de la actividad educativa a través de fotos y videos), ordenador (motivador y con posibilidades interactivas, por ejemplo: El buho boo), Pantalla Interactiva Multitáctil (PIM) (un formato idóneo para la visualización en grupo y donde se puede interactuar), aplicaciones (grabadora, realidad aumentada, reproductor de vídeo y audio, classdojo o google classroom).
• Zona de las soluciones: de acuerdo con la propuesta actual de las autoras García y Pérez (2021), es una zona en la que podremos encontrar materiales como la caja de la calma, la silla burbuja y la tabla de ejercicios "prepárate para aprender" que contiene ejercicios de activación, relajación, respiración y ejercicios concretos para cruzar la línea media del cuerpo, estimulando ambos hemisferios del cerebro y favoreciendo la comunicación entre ellos, siendo esencial para el aprendizaje.
• Zona de asamblea: es una zona de puesta en común, encontramos material para pasar lista, observar el tiempo atmosférico, trabajar diversos conceptos y normas, entre otros.

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