Desarrollo psicomotor en niños hasta los 6 años: guía educativa

Índice del Contenido

Voy a comenzar el desarrollo del tema 2 realizando un breve índice del contenido de este. Empezaré con una breve INTRODUCCIÓN explicando la importancia del tema. En el PRIMER PUNTO explicaré el desarrollo psicomotor en esta etapa. Sus dos etapas: la de descubrimiento y la de discriminación perceptiva. En esta última, también desarrollaré el esquema corporal y los elementos que lo componen. Continuaré con el SEGUNDO PUNTO comentando cómo se ve reflejado en el currículo el desarrollo psicomotor: objetivos, contenidos y metodología. En el TERCER PUNTO expondré qué entendemos por sensación y percepción y cómo obtenemos conocimientos a través de ellos. A continuación, en el CUARTO PUNTO, me centraré en la organización sensorial y perceptiva: definiré educación sensorial y la educación de las sensaciones. Y en el QUINTO PUNTO trataré cómo sería la intervención educativa para llevar a la práctica del aula todo lo expuesto anteriormente. Por último, en el EPÍLOGO, realizaré una breve conclusión del tema y enumeraré la bibliografía y webgrafía utilizada en la elaboración del tema, así como las referencias legislativas en las que me he basado.0. INTRODUCCIÓN:

Importancia del Desarrollo Psicomotor

El tema elegido para esta fase de la oposición es el tema 2. Tiene relación con todo el temario, pero especialmente con los temas 1, 3, 4 y 5 dedicados a los ámbitos del desarrollo infantil. Además, este tema tiene como marco de referencia la NORMATIVA EDUCATIVA VIGENTE que nos orienta sobre el funcionamiento de nuestro sistema escolar:

• A NIVEL ESTATAL: la nueva Ley educativa 3/2020, de 29 de diciembre (LOMLOE), por la que se modifica la actual Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE) y el Real Decreto 95/2022 de 1 de febrero, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Infantil.
• A NIVEL AUTONÓMICO: me basaré en el Decreto 100/2022, de 29 de julio, del Consell, por el cual se establece la ordenación y el currículo de Educación Infantil.

Imaginemos que caminamos por un bosque. Nos encontraremos una enorme variedad de plantas y árboles. Todos ellos tienen características comunes: nacen de una semilla, tienen ramas, hojas, tronco ... pero cada uno tiene unas particularidades que les hacen especiales y únicos. Algunos tienen flores, otros raíces firmes y abultadas, los hay que viven en el borde del río porque necesitan mucha agua ... Esta es la realidad que nos encontramos en nuestras aulas, un gran bosque de diversidad, niños y niñas con la misma edad y características similares pero cada uno con particularidades y necesidades que les hacen únicos y a las que la escuela se debe adaptar. Por tanto, con este tema, mi propósito es conocer las características y las etapas del desarrollo psicomotor de los niños y niñas de esta etapa, para así conocer sus capacidades y necesidades, y así, poder adaptar mi intervención educativa a ellas. Para el desarrollo de este tema seguiré el guión que he expuesto en el índice. 1. DESARROLLO PSICOMOTOR EN LOS NIÑOS HASTA LOS 6 AÑOS:

Conceptos Fundamentales del Desarrollo

Antes de iniciar el desarrollo del tema voy a delimitar el significado de ciertos términos a los que haré referencia a lo largo de mi exposición y considero esenciales para la comprensión de éste:

DESARROLLO CORPORAL: Evolución del sujeto para realizar determinadas acciones y movimientos, representarlos mentalmente y tener conciencia de ellos. CUERPO: Punto de partida al hablar de desarrollo y elemento fundamental de la educación psicomotriz. Una vez delimitados los conceptos, paso al desarrollo del tema:"La educación psicomotriz es la base de todo aprendizaje, como cita Lapierre : "el niño asimila mejor aquello que vive a través del cuerpo, que aquello que simplemente ve". De este modo, el desarrollo se produce por la maduración biológica y la estimulación que el niño recibe del ambiente. Ahora bien, el desarrollo psicomotriz tiene que ver con la acción motriz del cuerpo sobre el entorno: Ninguna acción se entiende fuera del espacio físico y social y para poder entender cómo es la acción es necesario el tiempo y el espacio. El cuerpo en movimiento hace referencia al aspecto motor y este movimiento lleva al niño al descubrimiento (aspecto psíquico), la inteligencia.

Leyes Psicofisiológicas del Desarrollo

El desarrollo psicomotor se asocia a la maduración neurológica y está regido por las 4 leyes psicofisiológicas válidas antes y después del nacimiento. Estas fueron enunciadas por Coghill :

• Céfalo- caudal: la maduración nerviosa avanza de la cabeza a los pies
• Próximo - distal: la organización motora va desde el eje central hasta las extremidades
• Entrelazamiento recíproco: Oposición y equilibrio de los órganos pares.
• Asimetría funcional: Predomina un hemisferio sobre otro, dando lugar a la lateralidad del individuo.

Etapas Evolutivas del Movimiento según Wallon

También Wallon, en su libro evolución psicológica del niño, distingue distintas etapas evolutivas en el desarrollo del movimiento:

• ANABOLISMO: es la primera etapa del desarrollo motor y corresponde a la vida intrauterina donde el niño tiene reflejos de postura.
• IMPULSIVIDAD MOTRIZ: más que movimientos son descargas musculares incontroladas en los órganos superiores e inferiores. Son movimientos incontrolados.
• ESTADIO EMOCIONAL. Aparecen los primeros gestos y movimientos intencionados y se expresan mediante la función postural.
• ESTADIO SENSORIOMOTOR: La marcha le permite realizar desplazamientos y conocer espacios.
• ESTADIO PERSONALISMO: Imita seres que ideologiza, mediante el juego simbólico y dramático.

Factores del Desarrollo Psicomotor

Hay muchos factores que intervienen en el desarrollo psicomotor, cuyo desarrollo permitirá el correcto funcionamiento del cuerpo, destacando entre otros:

1. ESQUEMA CORPORAL: Se define como la representación mental del cuerpo, de sus partes, sus posibilidades de acción y sus limitaciones espaciales. Por ello es muy importante que el niño en la etapa de infantil conozca las características del cuerpo, tanto externas como internas, sus posibilidades y limitaciones.
2. LATERALIDAD: Predominio funcional de un lado del cuerpo sobre el otro. La lateralidad se constituye desde el momento que se produce la fecundación, no obstante el niño durante los primeros años experimenta con ambas partes del cuerpo para ver qué hemisferio predomina más sobre el otro. Aproximadamente hasta los 6 años no estará definida.
3. COORDINACIÓN DEL MOVIMIENTO: El niño nace con unos 600 músculos. Primero se coordinan los músculos pesados y poco a poco los movimientos finos que son los que proporcionan la armonía del cuerpo. El niño va a desarrollar una coordinación general y una específica hasta llegar a la coordinación óculo-manual todo ello siguiendo la presente evolución: A los 6 días de nacer, el niño tiene el reflejo de caminar y mueve las piernas una después de otra pero no tiene la capacidad de mantener erguida la cabeza. Por lo tanto, antes de gatear y caminar tendrá que adquirir fuerza muscular y coordinación, por lo tanto, primero va a ir controlando la cabeza, poco a poco establecerá una coordinación ojo-mano, sobre los 5 meses podrá permanecer sentado, pronto gateará, al año se pondrá de pie para caminar, caminará, a los 2 años subirá y bajará escaleras, dará patadas a un balón, saltará sobre un mismo sitio o desde un escalón, y por último sobre los 2 años y medio o 3, correrá.
4. EQUILIBRIO: Es necesario que el niño sea capaz de vencer la acción de la gravedad y mantener el cuerpo en la postura que quiera sin caerse. De este modo con ayuda de un adulto irá controlando progresivamente su cuerpo y manteniendo el equilibrio cuando está quieto, en movimiento, e incluso realizando equilibrios con objetos.
5. NOCIONES ESPACIO TEMPORALES: Organización del entorno físico con respecto al cuerpo.

Nociones de Espacio

• ESPACIO: el espacio es un medio continuo, tridimensional, de límites indefinidos, que contiene todos los objetos donde se desarrollan las actividades de los seres humanos. El espacio es un concepto muy difícil de adquirir para el niño, por este motivo, el niño primero situará su cuerpo en el contexto que le rodea y una vez domine el plano de acción real, será cuando adquiera nociones espaciales. El concepto de espacio en infantil es de carácter práctico ya que el espacio abstracto aún no tiene sentido para el.

Nociones de Tiempo

• TIEMPO: El tiempo es la duración de las cosas sujetas a cambio o modificación. Éstas son más difíciles de adquirir que las espaciales. Por lo tanto, primero trabajaremos la noción del tiempo ligada a las vivencias rutinarias diarias, y poco a poco trabajaremos el tiempo objetivo. Muy importante trabajar las rutinas para que el niño pueda prever el tiempo.

1. DESPLAZAMIENTO: Es muy importante que el niño adquiera autonomía en el desplazamiento de su cuerpo porque así podrá alcanzar los objetos que le rodean yhacer uso de ellos. El niño adquirira la seguridad al andar, querra coger el dominio de la altura, luego empezará con la carrera y más tarde irá de puntillas, dará pasos largos, andar con un pie, con pies juntos, siendo la última adquisición el salto.

Expuesto todo ello paso a la realización del siguiente epígrafe: 2. LA PSICOMOTRICIDAD EN EL CURRÍCULO DE E.I:

La Psicomotricidad en el Currículo de Educación Infantil

PSICOMOTRICIDAD: Es la técnica que tiende a favorecer el dominio del cuerpo y la relación del niño con el mundo que le rodea. Tiene como objetivo el tomar conciencia del propio cuerpo y de lo que se puede hacer con él. Atendiendo a la LOMLOE en su artículo 4, la educación infantil tiene como finalidad contribuir al desarrollo físico, emocional, afectivo, sexual, social, cognitivo, artístico y cultural del niño, ya que ésta abarca la totalidad del individuo, justificándose así la importancia de la educación psicomotriz. Debido a la importancia que tiene la psicomotricidad, ésta queda reflejada en los diferentes apartados el currículo:

Objetivos y Áreas del Currículo

OBJETIVOS: Los objetivos generales del D.100/2022, relacionados con la psicomotricidad son:

1. Conocer su propio cuerpo, el de los demás, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias.
2. Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.

Con lo que respecta a las AREAS, aunque se trabaja de manera globalizada y por tanto existe relación con las tres , principalmente existe una mayor relación con la primera , Crecimiento en armonía y con cada una de las cinco competencias específicas que la integran donde se hace referencia directa al desarrollo físico y motor, la autonomía, el reconocimiento de sus posibilidades y limitaciones , la experimentación de sensaciones , la afectividad y el reconocimiento de la identidad de género, así como con los dos bloques de saberes básicos que conforman dicha área: B1 y B2, Construcción de la identidad y la autonomía en relación consigo mismo y con los demás. Del mismo modo todas ellas están relacionadas con las otras dos áreas y con las competencias clave, sobre todo con las de "Competencia personal, social y de aprender a aprender (CPSAA) y Competencia ciudadana (CC). Durante el primer ciclo: Se evoluciona desde una actividad refleja e involuntaria hacia la conquista de una mejor adquisición de hábitos elementales de salud y bienestar, a la mejora de sus destrezas motrices y de sus habilidades manipulativas, al desarrollo del lenguaje, al establecimiento de vínculos afectivos con los otros y al control de la expresión de sentimientos y emociones, a través del juego y el movimiento.