Técnicas de Trabajo Intelectual - Unidad Didáctica 2 de Isiv Educación a Distancia

Educación a Distancia

Unidad Didáctica 2

Presentación Del mismo modo que otro tipo de trabajos, la tarea de estudiar, cuanto mejor organizada esté, menos del mismo modo que otro tipo de trabajos, la tarea de estudiar, cuanto mejor organizada esté, menos esfuerzo exige y mayor rendimiento se obtiene. Por lo tanto, estudiar requiere técnicas y hábitos que hay que aprender. En esta unidad curricular, trabajaran para iniciar la mejora las técnicas y hábitos de estudio. Además, en esta unidad curricular, trabajarán para continuar con la mejora las técnicas y hábitos de estudio. Se avanzará en la asociación memoria-estudio, memoria, canales de información y las imágenes. También, los estudiantes investigarán, gestionarán y buscarán información en internet.

Contenidos

Los temas que trataremos son:

Técnicas de estudio

1. Subrayado.
2. La tarea.
3. Las funciones ejecutivas. Concepto y localización cerebral. Tipos de funciones.
4. La memoria. 4.1. Concepto. 4.2. Funcionamiento y uso de las memorias.

Objetivos

• Conocer las condiciones y destrezas que intervienen en la tarea de estudiar.
• Conocer el metodo y las técnicas que aumentan el rendimiento en el estudio.
• Entrenarse en el uso de las técnicas de estudio. Entrenarse en el empleo de un método adaptado a las circunstancias personales de cada persona.
• Aplicar las técnicas aprendidas al estudio personal. Aplicar el estudio personal a las diferentes áreas. Encontrar su método personal de estudio
• Entender lo que se estudia, utilizando la técnica del subrayado.

4 Utilizar la memoria, para recordar mejor lo que se comprende, lo que está seleccionado, organizado y lo que se relaciona.

• Investigar, gestionar y buscar información en internet.
• Encontrar la información que se buscando, y no otra.
• Determinar si la información que encontró es pertinente y confiable. Interactuar con los contenidos a través de las pantallas digitales Carpeta de estudios Pag. 43ISIV Folio Nº 44 Educación a Distancia

Técnicas de Trabajo Intelectual - Unidad Didáctica 2

Bibliografía

• Conectar Igualdad educar. (2012). La Lectura y escritura en la Escuela. (M. Terry, & N. Amado, Edits.) Serie estrategias para el aula 1 a 1.
• Conectar Igualdad educar. (Julio de 2012). Leer y escribir en la red. +Conectados la revista, Serie estrategias para el aula 1 a 1.
• Conectar Igualdad educar. (s.f.). Investigación, gestión y búsqueda de información en Internet. (C. Maglione, & N. Varlotta, Edits.) Serie estrategias para el aula 1 a 1.
• Conectar Igualdad educar. (s.f.). Producción Multimedia: videos y animaciones. (J. S. Castriciano., Ed.)
• Conectar Igualdad educar. (2011). Mapas Conceptuales. (C. Maglione, & N. Varlotta Domínguez, Edits.) Serie estrategias para el aula 1 a 1.
• El País. (2015). "Siete técnicas de estudio que te ayudarán a aprobar los exámenes". ANA TORRES MENARGUEZ, pág. https://elpais.com/economia/2014/12/15/actualidad/1418637828_543391.html.
• Goyes Moran, A., & Klein, I. (s.f.). La lectura y la escritura en la formación académica, docente y profesional. Universidad Tecnológica Nacional.
• ISIV. (2018). Material didáctico elaborado especialmente por el Instituto Superior de Informática Virasoro para el desarrollo del espacio curricular.
• Johnson, D., Johnson, J., & Holubec, E. (1999). "El aprendizaje cooperativo en el aula". Pidós.
• Marín, M. (Diciembre de 2007). Enseñar a escribir y enseñar gramática. QUEHACER EDUCATIVO Nº 54. Universia.es. (08 de Agosto de 2012). Cómo prepararse para un examen. págs. http://noticias.universia.es/vida-universitaria/noticia/2012/08/08/956854/prepararse-examen.html.
• Universidad de Belgrano. (2012). Guía de Trabajos Prácticos, Marketing 1. (J. Carponi Flores, Ed.)
• www.liderazgoymercadeo.com. (s.f.). Técnicas de Estudios.

Sitios Web

Los siguientes sitios han sido consultados durante la segunda quincena del mes de enero de 2018 https://psicologiaymente.net/inteligencia/funciones-ejecutivas http://lema.rae.es/drae2001/srv/search?id=8WXeqLsI3DXX255eEiUg https://psicologiaymente.net/psicologia/tipos-de-memoria Carpeta de estudios Pag. 44Técnicas de Trabajo Intelectual - Unidad Didáctica 2 ISIV Folio Nº 45 Educación a Distancia

Técnicas de estudio

1. Subrayado

El subrayado trata de resaltar las ideas principales del texto, facilitando su estudio y memorización y posteriormente su repaso. Exige concentración, porque hay que diferenciar lo fundamental de lo accesorio. Se debe subrayar una cantidad reducida de información (palabras o frases claves) que permita posteriormente, con un simple vistazo, recordar de que trata el texto. No obstante, la extensión del subrayado dependerá de lo novedoso que le pueda resultar el texto.

Reglas para el subrayado

1. - Sólo se comenzará a subrayar tras una primera lectura comprensiva del texto y una vez que éste se ha entendido. Se recomienda, no subrayar en la primera lectura.
2. - Es conveniente ir subrayando párrafo a párrafo. Primero se lee el párrafo y a continuación, se subraya la idea principal.
3. - Se subrayan únicamente palabras claves y no frases enteras. Por ejemplo: "Los resultados de las elecciones en Italia han estado muy reñidos"
4. - Se pueden utilizar un par de colores, uno de ellos para destacar lo más relevante.
5. - Se puede emplear también un único color, utilizando dos tipos de trazo para diferenciar: línea recta como subrayado normal y línea ondulada para destacar las ideas principales.
6. - El subrayado no debe limitarse a la línea sino que puede incluir otros tipos de señales. Por ejemplo, flechas relacionando ideas, diagramas, pequeños esquemas, signos de interrogación, etc. Es decir, todo aquello que sirva para llamar la atención.

Ventajas de un subrayado

Convierte la tarea en un estudio activo. Reduce el tiempo en el repaso de la información. Facilita el estudio posterior y la memorización comprensiva. Mejora la concentración en el estudio.

• Hace manejable la cantidad de información.
• Destaca lo principal sobre lo accesorio. Se convierte en un paso previo a otras técnicas. momento primera gs S cuerpo tiempoEN .empezar estudio estudiar aber pensar Cualquier hora Necesitamos dos" ** puedepersonapodemos Además pie des limites siquentehacerlo autoestima

Actividad de Ejercitación Nro. 1

1. Elija un texto de cualquier espacio curricular que esté cursando y, subráyelo. Cuando el profesor tutor lo indique, estas actividades serán intercambiadas, expuestas y debatidas en el aula virtual. Carpeta de estudios Pag. 45Técnicas de Trabajo Intelectual - Unidad Didáctica 2 ISIV Folio Nº 46 Educación a Distancia

2. La tarea

Concepto de tarea

Según el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas una tarea se define como cualquier acción intencionada que un individuo considera necesaria para conseguir un resultado concreto en cuanto a la resolución de un problema, el cumplimiento de una obligación o la consecución de un objetivo. Ana Basterra, asesora de Secundaria del ámbito socio-lingüístico de Vizcaya, la define como "Conjunto de acciones integradas para solucionar o enfrentarse a una situación compleja y única, en un contexto determinado". Para Trujillo, tarea sería una secuencia didáctica organizada de tal forma que ayude a los estudiantes a lograr la realización de una actividad compleja relacionada con diferentes áreas de conocimiento y con la experiencia vital de los propios estudiantes. Habrá que entender por compleja aquella actividad que no tenga una solución única, que no se resuelva con verdadero o falso. Es decir, actividades en las que ejercer la crítica analista, el razonamiento, la cercanía a la realidad, con implicación de conocimientos de las diferentes áreas, de lógica, que pertenezca a la zona de influencia real. Aun cuando son diversas las definiciones de Tarea según los diferentes autores, si buscamos los elementos comunes y fundamentales, todos coinciden en que se trata de plantear actividades con sentido, relacionadas entre sí y que terminen en la elaboración de un producto final Deben, por otra parte, incluir:

• El planteamiento de una situación que se pudiera dar en la vida real
• La puesta en marcha de conocimientos, habilidades y actitudes para su resolución Por otro lado, como características generales presentan:
• Admiten varias soluciones o formas de hacerlas

4 Se adaptan a diferentes ritmos y estilos de aprendizaje (hablaríamos de las aptitudes del alumnado: inteligencias múltiples, y de metodologías diversas peros siempre activas)

• Están contextualizadas Son complejas porque movilizan recursos personales diversos
• Sirven para desarrollar las CCBB
• Tienden a la elaboración de un producto
• Implican, necesariamente, reflexión

4 Conectan con la realidad, con la vida cotidiana, con los intereses del alumno

• Dan sentido a las actividades del aula El alumno es el principal protagonista Las tareas crean un contexto en el cual los alumnos deben: Obtener un producto final
• Negociar para alcanzar tal realización
• Tomar las decisiones pertinentes
• Asumir riesgos Reflexionar sobre el proceso de trabajo y su evaluación Carpeta de estudios Pag. 46Técnicas de Trabajo Intelectual - Unidad Didáctica 2 ISIV Folio Nº 47 Educación a Distancia NEL primera. cuerpo tiempo empezar estudio estudiar saber pensar Cualquier hora Necesitamosdos" ** Aula puedepersonapodemos .Además limites siquentehacerlo autoestima leer Alguna forma

Actividad de Ejercitación Nro. 2

1. - Según su criterio, las actividades propuestas en los cuadernos ¿lo ayudan a ejercer la crítica analista, el razonamiento, la cercanía a la realidad, con implicación de conocimientos de las diferentes áreas, de lógica, que pertenezca a la zona de influencia real? Justifique su respuesta. Cuando el profesor tutor lo indique, estas actividades serán intercambiadas, expuestas y debatidas en el aula virtual.

3. Las funciones ejecutivas. Concepto y localización cerebral. Tipos de funciones

Las 11 funciones ejecutivas del cerebro humano

Este conjunto de habilidades mentales nos permiten adaptarnos al medio psicológicamente. por Oscar Castillero Mimenza Pensemos en cualquier cosa que hayamos hecho, estemos haciendo o tengamos que hacer. Por ejemplo, estoy escribiendo este artículo. Atiendo al ponente de una conferencia o al profesor en clase. Tengo que salir a comprar antes de que cierren la tienda. Parecen cosas sencillas de hacer, pero cada una de dichas acciones supone una serie de procesos cognitivos de elevado nivel que me permiten llevarlas cabo. Estos procesos reciben el nombre de funciones ejecutivas, gracias a las cuales somos capaces de actuar con un propósito determinado.

Definiendo las funciones ejecutivas

Se entiende por funciones ejecutivas el conjunto de habilidades y procesos cognitivos que nos permiten adaptarnos con éxito al medio y resolver problemas a partir de la integración de las diferentes informaciones disponibles, pudiendo realizar conductas propositivas gracias a ellas. En general se puede considerar que se encargan de controlar y autorregular la actividad mental y los recursos cognitivos, participando en aspectos como la motivación o la moral además de en el procesamiento de la información y el control de la conducta. Se trata de una serie de habilidades que no resultan completamente innatas, sino que se adquieren y desarrollan a lo largo del ciclo vital y del desarrollo del individuo. De hecho, algunas de ellas no terminan de madurar hasta alrededor de los veinticinco años de edad, siendo esto algo vinculado a la maduración cerebral. Asimismo, las funciones ejecutivas tienden a decaer según se va envejeciendo, tanto de manera normativa como si se dan problemas neurológicos.

Localización cerebral

La región cerebral que más se ha vinculado a dichas funciones se encuentra en el lóbulo frontal. Concretamente es una parte de dicho lóbulo, la corteza prefrontal es la que tiene mayor relevancia a la hora de gestionar este conjunto de habilidades. Daños en esta región provocarán graves dificultades en los procesos mentales superiores que permiten la gestión de la conducta, como puede observarse en diferentes trastornos y traumatismos. Además, el Carpeta de estudios Pag. 47