Enseñanza y aprendizaje de la lengua en educación infantil

Enseñanza y Aprendizaje de la Lengua en Educación Infantil

TEMA 19 Enseñanzan y aprendizaje de la lengua

La enseñanza y el aprendizaje de la lengua en la educación infantil. Técnicas y recursos para la comprensión y la expresión oral. La intervención educativa en el caso de lenguas en contacto.

Bloque 4 CAPACIDADES 97000 1 L 7 7 1000000

7LA ENEMÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA EN EDUCACIÓN INFANTIL. TÉCNICAS Y RECURSOS PARA LA COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL. LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN EL CASO DE LAS LENGUAS DE CONTACTO

1. INTRODUCCIÓN.
2. LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA EN EDUCACIÓN INFANTIL.
1. EL LENGUAJE EN EL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INFANTIL
2. FACTORES QUE CONDICIONAN EL LENGUAJE.
3. ETAPAS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE
4. PRÁCTICAS EFECTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA LENGUA EN LAS AULAS DE EDUCACIÓN INFANTIL.
3. TÉCNICAS Y RECURSOS PARA LA COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL.
4. LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN EL CASO DE LAS LENGUAS DE CONTACTO.
1. ENSEÑANZA BILINGÜE.
2. MODELOS LINGÜÍSTICOS EN NAVARRA.
3. INTERVENCIÓN EDUCATIVA.
5. RELACIÓN DEL TEMA CON LA PRÁCTICA DOCENTE Y MENCIONES DIDÁCTICAS.
1. RELACIÓN DEL TEMA CON LA PRÁCTICA DOCENTE.
2. MENCIONES DIDÁCTICAS.
6. CONCLUSIÓN.
7. BIBLIOGRAFÍA.

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Introducción al Tema 19

1. INTRODUCCIÓN. Antes de comenzar el desarrollo del presente tema quisiera matizar que utilizaré el masculino gramatical, aceptado por la RAE, para referirme tanto al género masculino como femenino. Cabe señalar que el tema que, a continuación, voy a desarrollar es el tema 19 del temario recogido en la Orden de 9 de septiembre de 1993 por la que se aprueban los temarios que han de regir en los procedimientos de ingreso en el Cuerpo de maestros.

El dominio progresivo de las habilidades de uso del lenguaje es un factor importante del desarrollo, y la evolución del lenguaje va relacionada con el medio social y la capacidad intelectual.

La etapa de infantil es un momento óptimo para la adquisición y desarrollo del lenguaje, fomentar hábitos concretos de expresión y contrarrestar las deficiencias que puedan traer los niños y niñas de su medio familiar.

Comenzaremos el tema abordando el planteamiento de la enseñanza de la lengua desde los principios pedagógicos que se reflejan en el currículo, a la vez que analizaremos las técnicas e instrumentos que facilitan el desarrollo de la expresión y comprensión oral, finalizando con las características de la intervención educativa en el caso de las lenguas de contacto.

Por otra parte, disponemos de un marco normativo que orienta y guía nuestra práctica docente y sustenta el desarrollo del presente tema. Es el siguiente:

• Ley Orgánica de Educación, 2/2006 de 3 de mayo (en adelante LOE).
• Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica, 2/2006 de Educación (en adelante LOMLOE).
• Real Decreto 95/2022 de 1 de febrero, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Infantil (en adelante RD 95/2022)
• Decreto Foral 61/ 2022 de 1 de junio, por el que se establece el currículo de las enseñanzas de la etapa de Educación Infantil en la Comunidad Foral de Navarra (en adelante DF 61/2022).

La Lengua en Educación Infantil

2. LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA EN EDUCACIÓN INFANTIL. En primer lugar, situaremos el desarrollo del lenguaje en el currículo de nuestra comunidad. Después, continuaremos explicando qué factores intervienen en el desarrollo del lenguaje y cómo podemos intervenir desde el aula y desde nuestra situación como docentes de esta etapa.

El Lenguaje en el Currículo de Educación Infantil

2.1. EL LENGUAJE EN EL CURRÍCULO DE INFANTIL El desarrollo del lenguaje ocupa un papel primordial en el currículo de Educación Infantil. Así lo recoge el RD 95/2022 y, más concretamente, el DF 61/2022 al que me referiré a continuación:

• ARTÍCULO 7. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS:
  • Señala que ambos ciclos atenderán al desarrollo de los diferentes ámbitos y da importancia a las manifestaciones de la comunicación y del lenguaje.

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• • El departamento de educación fomentará el desarrollo de todos los lenguajes respetando la cultura de la infancia como señala la Convención sobre los Derechos del Nino y las Observaciones Generales de su Comité.
  • Desde primer ciclo se podrá hacer una primera aproximación a la lengua extranjera.
• ARTÍCULO 8. OBJETIVOS:
  • (f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.
  • (G)Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lectura y la escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo.
• ARTÍCULOS 9 Y 10: ÁREAS Y COMPETENCIAS CLAVE.
  • El aprendizaje de las lenguas se realizará de forma integrada y coordinada con el fin de reforzar el proceso de adquisición de la competencia en comunicación lingüística.

EL LENGUAJE es la facultad del ser humano de expresarse y comunicarse con los demás a través del sonido articulado o de otros sistemas de signos según la RAE.

La actividad lingüística tiene una naturaleza esencialmente convencional y normativa cuya adquisición y desarrollo implica:

• Compartir significados elaborados socioculturalmente.
• Aprender a combinar fonemas, palabras y oraciones en secuencias comprensibles para los demás.
• Acceder al uso de las reglas gramaticales que estructuran convencionalmente las relaciones forma-función en el lenguaje.

Factores que Condicionan el Lenguaje

2.2. FACTORES QUE CONDICIONAN EL LENGUAJE El desarrollo y adquisición del lenguaje se ve condicionado por una serie de FACTORES como:

FACTORES BIOLÓGICOS:

• • COGNITIVOS: el desarrollo cognitivo del sujeto va a condicionar la adquisición del lenguaje y viceversa. Muchas capacidades fundamentales para el desarrollo del leguaje son heredadas. Pero queda el aprendizaje de la organización fonética, semántica y morfosemántica.
  • FÍSICOS: es imprescindible que no existan alteraciones en el aparato fonador y/o auditivo. Por el contrario, se verá dificultado el proceso de compresión y expresión.
• FACTORES AMBIENTALES:

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• • INTERACCIONES SOCIALES: Es un factor esencial. El entorno social ofrece un modelo del uso del lenguaje adaptado a sus hábitos y necesidades comunicativas. El adulto tiene un papel importante ya que cubre necesidades fisiológicas y afectivas además de introducirlo en la sociedad.

• Durante primer año se da la PROTOCONVERSACIÓN.
• REFUERZO O MOTIVACIÓN: Cuanto mayor sea la cantidad y calidad de las interacciones sociales mejor será su desarrollo lingüístico.
• IMITACIÓN DE MODELOS: personas que interactúan verbalmente con el niño y condicionan su desarrollo lingüístico.
• EXPECTATIVAS: el desarrollo del lenguaje va a depender de lo que las familias y personas significativas para el niño esperen de él.

El lenguaje oral es muy relevante en esta etapa ya que es el instrumento por excelencia de aprendizaje, regulación de conducta, manifestación de vivencias, sentimientos, ideas, emociones, etc. El desarrollo del lenguaje en el alumnado estará directamente relacionado con la ayuda que reciba en el ámbito de la relación social y de la comunicación, por parte de aquellos que usan y dominan la lengua: docentes y familias.

Etapas del Desarrollo del Lenguaje

2.3. ETAPAS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE. El desarrollo del lenguaje en la Educación Infantil abarca varias etapas, cada una con sus propias características e hitos clave.

• ETAPA PRELINGÜÍSTICA 0-12 MESES:
  • Llanto y vocalizaciones iniciales como reflejo de comunicación.
  • Sonrisas y expresiones faciales en respuesta a estímulos auditivos.
  • Balbuceo.
  • Hacia el final del primer año: uso de alguna palabra con significado.
• ETAPA LINGÜÍSTICA 12-24 MESES:
  • Producción de primeras palabras con significado.
  • Pone nombre a emociones.
  • Aumento de vocabulario.
  • Combinación de dos palabras en frases simples.
  • Uso de pronombre y verbos en formas sencillas.
• EL LENGUAJE 3-6 AÑOS:
  • Uso de oraciones cada vez más complejas.
  • Habilidades de conversación: turnos de palabra y escucha.
  • Narración de historias y descripciones.
  • Dominio de fonemas.

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• • Comprensión de mensajes.
  • Uso más precios de pronombres y verbos.

En cuanto a las etapas del proceso lecto-escritor, según EMILIA FERREIRO Y ANA TEBEROSKY señalamos las siguientes:

• ETAPA PRIMITIVA: Pasan de la no diferenciación (garabatos, bucles, líneas) a la diferenciación, comenzando a usar pseudoletras, letras y números sin relación grafía sonido.
• ETAPA SILÁBICA: asignan una letra a cada sílaba de una palabra.
• ETAPA SILÁBICO-ALFABÉTICA: buscan más sonidos dentro de una palabra.
• ETAPA ALFABÉTICA: A cada sonido le corresponde su grafía convencional.

Prácticas Efectivas para la Enseñanza y el Aprendizaje de la Lengua

2.4. PRÁCTICAS EFECTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA EN LAS AULAS DE EDUCACIÓN INFANTIL. Como docentes tenemos la responsabilidad de fomentar el desarrollo de la lengua en nuestro alumnado, teniendo en cuenta las exigencias curriculares y siendo conocedores de las etapas de desarrollo de la lengua y los factores que influyen en su desarrollo. Cito algunas prácticas efectivas:

• ENTORNO DE LENGUAJE RICO: entorno lleno de oportunidades para escuchar y usar el lenguaje. Usar cuentos, libros, rimas, canciones, etc.
• CONVERSACIÓN Y COMUNICACIÓN: Fomentar conversación y comunicación. Animar a que hablen entre sí y con docentes. Formulas preguntas abiertas que promuevan el diálogo.
• LECTURA EN VOZ ALTA: La lectura en voz alta mejora la comprensión del lenguaje, la atención y el vocabulario de los niños/as.
• EXPANSIÓN DEL LENGUAJE: ampliar los comentarios del alumnado con frases más largas.
• JUEGO SIMBÓLICO Y DRAMÁTICO: Permite practicar el lenguaje al asumir roles y participar en conversaciones.
• ESCRITURA TEMPRANA: trazar letras y formas para desarrollar habilidades motrices finas y reconocimiento de símbolos.
• RIMAS Y CANCIONES: utilización de rimas y canciones que involucren sonidos y repeticiones.
• JUEGOS DE PALABRAS: ayudan a descomponer y manipular los sonidos del lenguaje.
• ESCRITURA CREATIVA: crear historias y dibujos. Fomenta la expresión escrita y la creatividad.
• APOYO INDIVIDUALIZADO: atención a la diversidad.

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