Psicología del Aprendizaje: Temas 1 a 3, Apuntes

TEMAS 1 A 3 PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

TEMA 1: INTRODUCCIÓN E HISTORIA

1. INTRODUCCIÓN

El aprendizaje es uno de los procesos biológicos que facilitan la adaptación al ambiente, además, se obtiene mediante la experiencia.

Aristóteles escribió el primer tratada acerca del aprendizaje, llamado Sobre la memoria y el recuerdo, en el cual, sabiendo que la mente está organizada, se pregunta qué mecanismo la organiza y cómo nuestra mente une ideas. Así, Aristóteles observa la realidad y concluye que ese mecanismo es la asociación de ideas, lo que permite que empleemos la información de manera eficaz al relacionar ideas secundarias con una principal. De este modo, propone el principio de asociación de ideas, dentro de la cual se engloban tres leyes que explican el por qué se asocian esos conceptos/ideas. Estas tres leyes son:

• Ley de la contiguidad: Es la primera ley que controla el mecanismo de asociación. En esta ley se asocian ideas de manera que cuando ocurre un suceso y seguidamente otro, estas ideas se relacionan. Es una contiguidad espacio-temporal, es decir, respeta la dirección del tiempo, ayuda a predecir, dado que existe una preferencia por conocer lo que pasará.
• Ley de semejanza: Se asocian objetos según su semejanza y no según el tiempo. Por ejemplo: manzana y pera.
• Ley del contraste: Al contrario que con la ley de semejanza, también se asocian ideas según su contrariedad. Por ejemplo: alto y bajo.

Estas tres leyes propuestas por Aristóteles, aunque son verdaderas, presentan excepciones. Por ejemplo, en la ley de contiguidad se desconoce cuánto tiempo debe de pasar para que dos ideas sean contiguas, mientras que en la ley de de semejanza no siempre es evidente el parecido entre dos objetos. Por ejemplo, la palabra palo, en su forma de significante es muy similar a malo, sin embargo, según su significado se parece a madera, es decir, el significado de la idea también es importante e interviene en la asociación de ideas.

La psicología del aprendizaje surgió del esfuerzo por aclarar los mecanismos de la asociación. Además, el origen de la investigación de la psicología del aprendizaje proviene de la perspectiva aristotélica, quien defendía que la mente era un tablón en blanco, el cual se va rellenando con la experiencia. Esta postura surgió en contraposición a Platón, quien consideraba que las ideas eran innatas.

2. PRINCIPIOS SECUNDARIOS DE ASOCIACIÓN

Los empiristas británicos más destacados son: Hume y Locke, entre otros. La tesis fundamental de estos empiristas es que todo conocimiento procede de la experiencia y defienden que la mente es una tabla en blanco.

En el plano del empirismo, surge la pregunta de cómo la mente es capaz de procesar toda la información procedente de la experiencia, cómo es capaz de controlarla ...

Los 9 Principios Secundarios de Asociación de Thomas Brown (primeras asociaciones=aristotélicas)

Para él, las leyes de Aristóteles debían de ser matizadas. Las primeras asociaciones eran las aristotélicas. Los 9 principios son los siguientes, siendo los 5 primeros los más importantes:

• Duración: cuanto más dura el suceso más fácil es asociarlos, dentro de unos márgenes razonables. El principio de la contiguidad es totalmente cierto, pero depende de cuánto dure el estímulo.
• Vivacidad: dos estímulos que se suceden se asocian, según Aristóteles. Pero, según Brown, cuanto más llamativos(vivaces) sean esos estímulos, más fácil es asociarlos. Si esos estímulos no son lo suficientemente vivaces no es probable que se asocien.
• Frecuencia: Cuando sucede A tiene que se suceder B, pero, ¿cuántas veces tiene que suceder? A se va a asociar con B si ocurre un número determinado de veces, cuanto mayor sea el número de veces que se repite, mejor.
• Recencia: cuando sucede A y luego B, se tiende a asociarlo, pero, ¿qué significa "y luego"? Se deduce que el tiempo que debe pasar entre A y B ha de ser un periodo de tiempo corto.
• Ausencia de asociaciones previas fuertes: si entre A y B hay asociaciones previas muy fuertes, eso dificultará que el sujeto relacione A con B. Es decir, la asociación será tanto más fácil cuanto menos asociaciones previas se hayan establecido entre esos elementos. Si A y B han estado previamente con algún otro elemento muy fuerte, la asociación entre estas ambas será dificultosa.
• Diferencias constitucionales: diferencias individuales.
• Estado emocional
• Estado del cuerpo

Hábitos previos.

El principio de contiguidad espacio-temporal implica el tiempo.

La psicología experimental ha verificado los principios secundarios de la asociación de Thomas Brown.

3. LA ERA EXPERIMENTAL

La psicología científica surgió dentro de otras ciencias, principalmente de la fisiología y la biología.

Dentro de las preguntas surgidas en estas otras dos ciencias se necesita, inevitablemente, manejar conceptos psicológicos.

Un ejemplo donde los científicos se cuestionan acerca de estos temas es en Rusia, donde se preguntan cómo funciona fisiologicamente el reflejo. Ante esta pregunta, Sechenov encontró que la actividad del SN central, podía modificar la presentación de los reflejos. Es decir, la actividad del SN central puede modificar los reflejos. Resultó revolucionario, ya que hasta ese momento se concebía que los reflejos eran una respuesta cerrada(el estímulo llega al cerebro y este envía una respuesta).

Además, relacionado con este tema, se plantea también en Rusia, qué experiencias procesadas por el cerebro pueden modificar el desarrollo de los reflejos.

Otro lugar donde se origina la psicología experimental del aprendizaje es en Alemania, donde se preguntan -> ¿Qué leyes fisiológicas gobiernan la percepción?

Por otra parte, también se desarrolla en Gran Bretaña, dado que, Darwin, en su texto El origen de las especies, plantea que, con la selección natural, a lo mejor somos capaces de hablar porque nos ha beneficiado a la hora de sobrevivir.

Lo que diferencia a los seres humanos de los animales es la mente según los opositores a Darwin. Contra esto, los biólogos experimentaron para demostrar las semejanzas cognitivas entre humanos y animales. De modo que, el seno de la psicología evolucionista es si nuestra mente tiene puntos comunes con los animales o si es especial.

En resumen, la psicología del aprendizaje surge en tres contextos: en el que se estudia cómo el aprendizaje influye en la percepción; en cuando se estudia qué diferencias hay entre humanos y animales; y en el estudio de los reflejos.

4. EXPERIMENTO DE HERMANN EBBINGHAUS

Ebbinghaus -> ¿Cómo se puede medir objetivamente la memoria?

Los problemas que se encontró fueron los siguientes:

1. ¿ Qué material proporciono a los sujetos que garantice que para todos es igual?
2. ¿ Qué método utilizo para medir de la manera más sencilla posible la memoria que el sujeto tenga del material que le proporciono?
3. ¿ Cómo le presento la lista al sujeto?

Hermann Ebbinghaus inventó las sílabas sin sentido.Sílabas sin sentido= conjunto de tres letras consonante-vocal-consonante que no posean ningún significado en la lengua del sujeto.

Con ello, surge que se necesitan un número de sílabas sin sentido. Para ello creó una base de datos con las sílabas sin sentido que creó, y utilizó parte de ellas para elaborar una lista con ellas que el sujeto debía recordar.

Una vez resuelto el material a presentar a los sujetos, surge otro problema -> ¿Cómo evalúo si el sujeto tiene buena o mala memoria? - > Método objetivo: presento una primera vez la lista al sujeto para que las lea en voz alta, después se le retira y se le pide que repita la lista, si no cumple con las 12 correctamente, se anota un "no". De este modo se repite el proceso hasta que diga correctamente y en orden las 12 sílabas. Se apunta el número de veces que ha tenido que ver el sujeto la lista y se comprara el resultado con el de los demás sujetos.

El tercer problema(¿Cómo le presento la lista al sujeto?) a resolver tiene por solución el presentar esta lista, sílaba por sílaba. Para ello, creó una rueda que iba girando y mientras giraba, presentaba las tarjetas con las sílabas sin sentido.

Por otra parte, Ebbinghaus manejaba el concepto del "ahorro". Por ejemplo, si te costaba 12 repeticiones aprender la lista y al cabo de 30 minutos te cuesta 6, hay un ahorro del 50%.

Cuando el sujeto no es capaz de aprender la misma lista al cabo de un mes en menos repeticiones, existe un ahorro nulo.

El tanto por ciento de ahorro solo quiere decir: el tanto por ciento que la memoria ahorra para volver a repetir la lista, no implica una ausencia de los conocimientos acerca de esa lista.

Hallazgos de Ebbinghaus:

• Correlación entre la longitud de la lista y el número de veces que el sujeto necesitaba verla para decirla correctamente. A medida que se alarga la lista es más difícil recordarla, porque la memoria va siendo menos eficaz. Además, no hay relación directamente proporcional. A medida que ponía más sílabas, el sujeto necesitaba más tiempo por sílaba.
• La repetición refuerza la asociación: sobreaprendizaje(entrenamiento adicional que se le da a un sujeto cuando ya el sujeto domina bien la tarea que tiene que realizar). Si cuando el sujeto domina una tarea la sigue practicando, se está reforzando el proceso de aprendizaje.

> La curva del olvido: Al principio es cuando el sujeto olvida la mayor parte de lo que va a olvidar. En los procesos de memoria los cambios suceden en las primeras etapas, lo que se aprende se aprende mayormente en la primera fases y luego aprendes lentamente, mientras que con el olvido, se olvida mayormente en las primeras fases y después se olvida lentamente. El nivel asintótico es cuando el sujeto deja de mejorar el tiempo de aprendizaje. Aunque no se observa ningún cambio, con el sobreaprendizaje, a pesar de haber llegado al nivel asintotico, se sigue aprendiendo. 100+ > Recordatorio inmediato 90+ % Contenidos retenidos 80 70+ 19 min Curva del olvido de Ebbinghaus 60 50 63 min 525 min 40 301 6 días 20 31 dias 101 Tiempo transcurrido desde el aprendizaje

• Concepto de asociación inversa: se aprende una lista en un determinado orden, no se aprende cada sílaba por separado.

La curva de Ebbinghaus demuestra la evolución de numerosos procesos de aprendizaje.

5. CONWY LLOYD MORGAN

Escribió numerosas obras y realizó observaciones de la conducta animal para tratar de deducir si en los animales se daban signos de vida mental similares a los del ser humano.

Morgan propone una ley general para definir con qué hipótesis te debes quedar, llamada el Canon de Morgan.

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