Literatura infantil y fomento de la lectura: una introducción

UCA Universidad de Cádiz

TEMA 1 J.K. ROWLING Jack London BALLENA y la piedra filos 20 70-01 MAC 07 Moby D Herman May YYY Angela Somme EL BRICK O DING 20.000 LEGUAS DE VIAJE SUBMARINO El pirata Garrapata Juan Muñoz Martin JdioVene de Antonio Tede Emili Teixidor La amiga más amiga de la hormiga Miga 20000 LEGUAS DE VIAJE SUBMARINO

Introducción a la Literatura Infantil

incipit~ HARRY POTTER L. FRANK BAUM THE DE SAINT-EXUPÉRY EL PEQ VAMPLITERATURA INFANTIL: DELIMITACION CONCEPTUAL

"Quienes escriben expresamente para los niños han asumido que ello no conlleva imitar torpemente su mundo, parafraseando sus expresiones o despojando los textos de su capacidad para sugerir. La LIJ es ya una literatura que intenta dirigirse a unos lectores cuyo desarrollo no ha finalizado sin renunciar por ello a la universalidad de sus mensajes o a la belleza de su lenguaje. La autonomía artística de esta literatura es la que ha hecho posible que hoy sea considerada como una manifestación literaria plena. Una Literatura con mayúsculas, cuya aportación a la infancia y a la adolescencia es esencial, no sólo porque es el primer contacto del niño con la creación literaria escrita y culta, sino también porque es un buen recurso para el desarrollo de la personalidad, la creatividad y el juicio crítico".

Documento de estudio: Cerrillo, P. y Sánchez, C. (2006). Literatura con mayúsculas, Revista OCNOS, nº 2, pp. 7-21.LITERATURA INFANTIL: DELIMITACIÓN CONCEPTUAL

Características de la Literatura Infantil

Que el niño recibe como propia (le sea destinada a él o no) Discurso con finalidad artística/lúdica Que crece con él Tiene como base la palabra (oral o escrita), pero no renuncia a otros elementos (imagen)

Documento de estudio: Cerrillo, P. y Sánchez, C. (2006). Literatura con mayúsculas, Revista OCNOS, nº 2, pp. 7-21.LITERATURA INFANTIL: DELIMITACIÓN CONCEPTUAL

Libros para Niños: Literatura vs. Otros Textos

"Todos los libros que se ofrecen para niños no son literatura, lo que no quiere decir que no puedan ser interesantes. Lo que sucede es que, con el buen ánimo de crear y fomentar los hábitos lectores, solemos tratar como textos literarios libros que no lo son, pero que, sin duda, pueden contribuir a "hacer lectores": libros-juego, libros-objeto, algunos álbumes, pictogramas, libros de conocimientos, etcétera. Un libro sobre la vida de los animales salvajes puede estar muy bien editado, tener atractivas ilustraciones y ofrecer informaciones muy interesantes y sugestivas, pero no ser -necesariamente- un texto literario".

Documento de estudio: Cerrillo, P. y Sánchez, C. (2006). Literatura con mayúsculas, Revista OCNOS, nº 2, pp. 7-21.Libros de ficción y libros de no ficción

Ficción y No Ficción en Libros Infantiles

Ficción y no ficción Como libros de ficción se entienden las obras que provienen de la imaginación y creatividad del autor que pueden coincidir o no con la realidad. Los libros de no ficción, en cambio, son el resultado de obras que provienen de la investigación y reflexión sobre algún aspecto de la realidad.

dientes O O por Genichiro Yagyu MEDIA VADA "¿Sabes para qué sirven los dientes?" "Pero abuelita, ¡que dientes más grandes tienes!"

Características de la Producción de Libro Informativo

Las caracteristicas de la producción de libro informativo durante las últimas décadas del siglo XX son:

1. La proliferación de temas y enfoques, junto con la especificación de los contenidos.
2. Presentación más concisa.
3. La ficción se permite como recurso.
4. Las ilustraciones trabajan junto al texto.
5. El elemento visual y estético gana mayor preponderancia.
6. Tiene el propósito de estimular, no solo informar.
7. Se incorpora el humor.
8. Se incorporan elementos añadidos (recursos interactivos, como el pop-up, pestañas desplegables, etc.) (Cf. Baró 2000).

Evolución de los Libros Informativos

¿Puedes ver cómo han ido cambiando con el paso de los años? Siglo XVIII Three hundred animals (1730) DESCRIPTION ANIMAL SI HOW NATURE *WORKS IL = =(MITLLA= SILABARIO Siglo XIX Cartilla y silabario (1816) Siglo XX How Nature Works (1991) 11 Animales americanos Siglo XXI Animales americanos (2015)

Documento de estudio: Montenegro, S. y Silva, T. (2019). Libros informativos para niños y jóvenes. Manual para mediadores de la lectura. Ministerio de las Culturas, de las Artes y el Patrimonio en la línea de Investigación del Fondo del Libro. Chile.Libros de ficción y libros de no ficción

Características del Libro Informativo

Algunas características del libro informativo Su propósito es: INFORMAR, DIVULGAR, ENTRETENER

1. Forma del Libro Informativo

leunu leller lemu uu uu leeren el el ce u lle u vel lecce were leuuuu 11111 El texto puede ser lineal o fragmentado; expositivo o narrativo; estilo directo o indirecto. leeu cal en les le lecce el lle ceu e les el le e leu 22% el les et le le u e levele le "JE eu Ilustraciones, fotografías, mapas y gráficos, todas las imágenes tienen lugar en un libro informativo.

2. Fondo del Libro Informativo

Todo, todo, todo puede ser tratado en un libro informativo para niños. No hay contenido que no pueda asombrarnos o despertar nuestra curiosidad si es tratado de forma interesante. Pero los más comunes son los libros de ciencias y de naturaleza, particularmente los de animales. El tratamiento del tema depende la perspectiva del autor o autores, del enfoque, del tipo de texto (abierto o cerrado) y del trabajo documental que haya detrás. I Sobre nosotros hay miles de libros !

3. Partes del Libro Informativo

Índice, bibliografía, glosario, apéndice, biografías de los autores (no necesariamente aparecen todos).

Documento de estudio: Montenegro, S. y Silva, T. (2019). Libros informativos para niños y jóvenes. Manual para mediadores de la lectura. Ministerio de las Culturas, de las Artes y el Patrimonio en la línea de Investigación del Fondo del Libro. Chile.De libros infantiles

Uso de Libros Infantiles y No Ficción

Libros de Carácter Literario

• Poca frecuencia de lectura
• Lectura en voz alta para los primeros lectores sin mediación docente
• Abuso de la instrumentalización de la lectura con fines pedagógicos
• Instrumentalización de la lectura, obviando los valores y objetivos literarios o sin necesidad
• Ausencia de autonomía en el uso

Otros Libros para Niños (No Ficción o Pedagógicos)

• Usos asociados únicamente a tareas escolares.
• Abuso del sometimiento a instrucciones o a objetivos muy cerrados.
• Ausencia de usos, también legítimos y necesarios, con objetivos únicamente de disfrute de las obras.
• Ausencia de selección de libros de calidad que hagan disfrutar o divertirse en la adquisición de conocimientos.
• Ausencia de autonomía en el usoLITERATURA INFANTIL: CARACTERIZACIÓN

Caracterización de la Literatura Infantil

Corpus de LI según criterios tradicionales

• Obras destinadas a los niños de carácter moralizante y pedagógico.
• Obras destinadas a los adultos que leen los niños por obligación.
• Obras destinadas a los adultos que leen los niños por devoción: Literatura ganada.
• Obras de carácter literario escritas para niños.
• Obras escritas por los niños.

Corpus de LI según criterios actuales

• Obras destinadas a los adultos que leen los niños por devoción: Literatura ganada.
• Obras de carácter literario escritas para niños.LITERATURA INFANTIL: EL ADULTO COMO MEDIADOR

El Adulto como Mediador en la Lectura Infantil

"El lector no nace, se hace; pero el no lector también: nos hacemos lectores o no lectores con el paso del tiempo, a lo largo de un proceso formativo en el que interviene el desarrollo de la personalidad y en el que vivimos experiencias lectoras motivadoras y desmotivadoras, casi siempre en dos únicos contextos, el familiar y el escolar. Para bien mediar en ese proceso formativo que puede conducir a las personas a ser lectores, se debe intervenir desde los tres ámbitos clave de la lectura" (Cerrillo, 2009)

Ámbitos Clave de la Mediación Lectora

El maestro, en el ámbito escolar Los padres en el ámbito familiar El bibliotecario y el librero, en el ámbito social

Documento para estudio: Cerrillo, P. (2009). Sociedad y lectura. La importancia de los mediadores en lectura. Conferencia leída en la Fundación Gubelkian de Lisboa, https://www.are.na/block/29418288LA IMPORTANCIA DE LOS MEDIADORES EN LECTURA

Actitudes, Aptitudes y Requisitos del Mediador

ACTITUDES, APTITUDES Y REQUISITOS (Cerrillo, 2009)

• A) Ser un lector habitual, convencido de las bondades de la lectura.
• B) Conocimiento del grupo y capacidad para promover su participación.
• C) Una cierta dosis de imaginación y creatividad.
• D) Creer firmemente en su trabajo de mediador: compromiso y entusiasmo.
• E) Capacidad para acceder a información suficiente y renovada.
• F) Conocimiento del contexto de procedencia de los destinatarios de sus intervenciones mediadores.
• G) Poseer una mínima formación literaria, psicológica y didáctica, que le posibilite, entre otros, conocimientos sobre:
  • ✓ El proceso lector y las habilidades que facilitan la lectura.
  • ✓ Un cierto canon de lecturas literarias: obras que pueden ser iniciáticas en la formación literaria del niño.
  • ✓ La teoría y la práctica de técnicas y estrategias de animación lectora.
  • v La Literatura Infantil y sus mecanismos editoriales.
  • v La evolución psicológica del individuo en su relación con la lectura.

Documento para estudio: Cerrillo, P. (2009). Sociedad y lectura. La importancia de los mediadores en lectura. Conferencia leída en la Fundación Gubelkian de Lisboa, https://www.are.na/block/29418288El mediador ha de reconocer la evolución psicológica de niñas y niños en su relación con la lectura

Etapas Psicológicas de Lectura

Etapas psicológicas de lecturaETAPAS PSICOLÓGICAS DE LECTURA

Petrini (1958, pp. 201-202) describe las siguientes etapas de lectura:

Etapa de Prelectura

• De los 0 a los cuatro años, aproximadamente.
• Contacto con la palabra oral (cuentos, retahílas, canciones).
• Empieza a manipular los primeros libros (diferentes texturas).
• Primeros contactos con la palabra escrita (letras, palabras sueltas, narraciones elementales, poesías breves).
• Es el momento de los libros de imágenes.

Etapa Animista

• De los cuatro a los seis años.
• Las narraciones se hacen más largas y complejas.
• Los objetos, los animales y los elementos de la naturaleza cobran vida humana y son proyecciones de los sentimientos infantiles.

Etapa Fantástica

• De los seis a los ocho años, aproximadamente.
• El niño desarrolla su habilidad lectora.
• Las narraciones se alargan.
• Es el momento de los cuentos maravillosos.
• Es una etapa de transición hacia el pensamiento lógico.

Etapa Fantástico-Realista

• De los ocho años y hasta los doce años.
• Se produce una variación en los gustos.
• No se abandona el gusto por lo maravilloso, pero se exigen respuestas lógicas a las preguntas y las soluciones deben estar asentadas en la realidad.
• Es el momento de los libros de aventuras.

Etapa Estética

• De los doce a los quince años, aproximadamente.
• Estamos ante un lector preparado, maduro.
• Se interesa por otros géneros literarios (poesía, teatro) y didácticos (biografías, libros de conocimientos, ensayo).
• Es el momento de iniciarse en los clásicos.
• El lector tiene claros sus gustos y no necesita intermediarios.