Educador Infantil Albatera: literatura infantil y valor educativo del cuento

LA LITERATURA INFANTIL. EL CUENTO: SU VALOR EDUCATIVO. ACTIVIDADES A PARTIR DEL CUENTO. CRITERIOS PARA SELECCIONAR, UTILIZAR Y NARRAR CUENTOS

Desde el nacimiento del bebe recibe estímulos literarios, escucha nanas, retahílas, canciones ,cuentos. Se ofrecen al niño caso de forma intuitiva, con el fin de proporcionar bienestar, de trasmitirle seguridad y afecto.

Desde la escuela debemos respetar, recoger y potenciar ese acervo cultural, ofreciéndole la posibilidad de ampliarlo

El niño de educación infantil está en la mejor edad para poder inculcar el gusto por la belleza de la palabra, ya sea en forma de poesía o narración.

En la práctica de la experiencia educativa se ha descubierto que los niños que poseen hábitos de lectura se enfrentan más fácilmente con los libros de estudio, y que desarrollan mas ampliamente los ámbitos afectivo, cognitivo y social.

A pesar de la existencia de numerosos programas de entretenimiento en la televisión, y una gran oferta de juguetes, el cuento sigue manteniendo su magia y su misterio ... este instrumento afianza la relación afectiva entre padres e hijo, despertando el deseo de los pequeños y poniendo en marcha su imaginación.

El niño sentirá la necesidad de leer si se crea un ambiente favorecedor, y que le estimule a la lectura, en el que los agentes que le rodean desarrollan con frecuencia, gusto y normalidad esta actividad.

Con la literatura infantil pretendemos dar una respuesta a las necesidades íntimas del niño y ello justifica su naturaleza específica dentro del conjunto de la literatura. No se trata de aproximar a los pequeños a la literatura, sino de proporcionarles una literatura, la infantil, cuyo objetivo específico sea ayudarle a encontrar respuesta a sus necesidades e intereses, pudiendo encontrarla también mediante la creación de su propia literatura.

Tenemos que enseñar al niño desde pequeño a buscar entretenimiento en los libros de cuentos, en las adivinanzas y en la poesía, aceptando todas y cada una de las formas lúdicas que ofrece la literatura, fomentando de este modo el hábito lector. Nosotros como profesionales de la educación debemos esforzarnos por conseguir como objetivo fomentar le interés de los niños por maneja los cuentos, sabiendo que así estaremos guiándolos por el buen camino de la correcta adquisición de la lectura .Todo ello teniendo en cuenta las medidas establecidas en el Plan de fomento de la Lectura de mi comunidad .....

Desarrollo del Tema

Partiendo de este planteamiento voy a desarrollar el tema, describiendo que entendemos por literatura infantil, según Juan Cervera para posteriormente centrarme en el cuento y su valor educativo según Cubells Salas, exponiendo a continuación los criterios para seleccionar, utilizar y narrar tanto cuentos orales como escritos, y algunas actividades que se puedan realizar a partir de los cuentos que encontraremos en la biblioteca del aula. Y una pequeña conclusión y bibliografía. Sin más preámbulos para al desarrollo del tema.

LA LITERATURA INFANTIL

Los orígenes de la literatura son difíciles de definir. A lo largo de la historia han sido muchos los estudiosos de la literatura que han opinado sobre la existencia de un tipo de literatura específicamente para niños.

Entre los que sostenían su no existencia destacó Croce, mientras que otros estudiosos de la categoría de Cervera, Bravo-Villasante o Molina, no sólo apoyan su existencia sino que consideran básico su estudio para conocer de una manera global el panorama de la Literatura.

Si buscamos una definición de literatura infantil quizás nos encontremos con una tarea ardua porque hasta hace relativamente poco tiempo la literatura infantil no ha tenido identidad propia, pero actualmente goza de su reconocimiento.

¿QUÉ ENTENDEMOS POR LITERATURA? Según Juan Cervera

Pero ¿QUÉ ENTENDEMOS POR LITERATURA? Según Juan Cervera son todas aquellas manifestaciones o actividades que tiene como base la palabra escrita u oral, que con una finalidad artística o lúdica interesa al niño. Por lo tanto además de tener en cuenta los géneros clásicos, la narración, poesía y teatro , hay otras manifestaciones como rimas, adivinanzas , retahílas, cuentos breves y de nunca acabar, comics.

Hasta el siglo XX la finalidad educativa ha primado sobre la lúdica, aunque las obras de autores como Perrault o los Hermanos Grimm, abrieron el camino.

La literatura infantil es una literatura que interesa de un modo especial al niño, ya que tiene belleza verbal y la belleza de las artes plásticas.

De ahí que la literatura infantil:

• Transmite belleza con el lenguaje.
• Tiene un uso recreativo y estimula su creatividad.

En resumen, la literatura infantil es base para la consecución de nuevos aprendizajes, para consolidar y desarrollar el lenguaje oral y servir de entrada o acercamiento del lenguaje escrito.

CLASIFICACIÓN DENTRO DE LA LITERATURA INFANTIL según Juan Cervera (1991)

Según Juan Cervera (1991) podemos establecer la siguiente CLASIFICACIÓN DENTRO DE LA LITERATURA INFANTIL

Literatura anónima de tradición oral: En la etapa de la Educación Infantil predomina la transmisión oral del cuento, no sólo porque los niños no han alcanzado aún el dominio lector, sino porque la lectura o relato por parte de un adulto está cargado de connotaciones expresivas y afectivas que captan el interés del niño con mayor intensidad.

Esta literatura es la que se va narrando de generación en generación, permitiendo a través de ésta una transmisión de la cultura.

La literatura de tradición oral tiene en Educación Infantil dos campos claramente delimitados:

1. Narración donde debemos incluir:
   • Cuentos de hadas, de origen popular y transmisión oral. ( Aquí hacemos alusión a cuentos populares de la comunidad)
   • Cuentos de autores como Andersen, Perrault, los Hermanos Grimm
2. Poesías donde podemos encontrar:
   • De tradición oral como el folclore.
   • De autores conocidos como Gloria Fuertes

La Literatura creada para los niños: Esta es la literatura escrita directamente para los niños, bajo la forma de cuentos, novelas, teatro ... y que tienen en cuenta la condición del niño según los cánones del momento. Algunos ejemplos son: Pinocho de Collodi, Poesía de Gloria Fuertes, Manolito Gafotas de Elvira lindo, Harry Potter de J.K.Rowling, Alicia en el país de las maravillas de Andersen.

Literatura ganada: En este grupo se engloban todas aquellas producciones que no nacieron para los niños pero que a lo largo el tiempo los niños se las apropiaron o los adultos se las destinaron previa adaptación o no. Ejemplos de este grupo son los cuentos de Perrault, canciones, cuentos de "las mil y una noches", caperucita roja ...

Literatura instrumentalizada: Bajo este nombre se pueden colocar bastantes libros que se producen desde hace bastantes años, sobre todo para los niveles de infantil y primaria. Son más libros que literatura, suelen aparecer bajo la forma de series en los que tras escoger un protagonista común, lo hacen pasar por diferentes escenarios y situaciones. Hay otros libros que se crean como extensiones de libros de gramática u otras asignaturas. En cualquier caso en estas producciones predomina la intención didáctica sobre la literaria y la creatividad es mínima. Por ejemplo la serie de libros de Teo

LOS TRES GENEROS DE LA LITERATURA DE ADULTOS

Como he señalado anteriormente en la literatura infantil también nos encontramos con LOS TRES GENEROS DE LA LITERATURA DE ADULTOS: poesía , teatro y narrativa

Poesía: Esta constituye para el niño la gran oportunidad de manejar la palabras. Podemos diferenciar entre la poesía tradicional de transmisión oral y la poesía para niños, escrita y pensada para ellos:

• Poesía tradicional de transmisión oral: composiciones diversas como nanas, rimas, retahílas, trabalenguas, fórmulas de juegos. Generalmente breves provenientes del folklore popular y se caracteriza por su musicalidad y su incitación al juego. Por ejemplo

Trabalenguas: El cielo esta enladrillado ¿Quién lo desanladrillara?, el desenladrillador que lo desenladrille buen desenladrillador será

Fórmulas de juego: Pito, pito, gorgorito Dónde vas tu tan bonito a la cera verdadera pim, pam, pum, fuera

Adivinanzas: oro parece, plátano es, sino lo adivinas inténtalo otra vez.

Retahilas: Teresa la marquesa Tipiti, tipitesa Tenía una corona Tipiti, tiritona Con cuatro monaguillos Tipiti, tipitillos El cura y el sacristán Tipiti, tipitan

• Poesía para niños: Especialmente creada para ellos por autores conocidos. Podemos diferenciar entre poemas adaptados para niños como los de Rafael Alberti y García Lorca. Y lo creada para niño con autores consagrados como Gloria Fuertes y Pura Vázquez.

Teatro: Lo que diferencia al teatro de otros géneros es que a la expresión lingüística hay que añadir otros recursos como son: la expresión corporal, plástica y rítmico- musical. Ciertamente escasea e teatro para la infancia, por lo que muchas veces recurriremos a la dramatización de cuentos.

Narrativa: en estas edades vine representada fundamentalmente por el cuento y la fábula

• El cuento: es la manifestación literaria más importante den esta etapa. Tanto es así, que a menudo se habla de cuentos para referirse a todos los libros infantiles
• La fabulas son un recurso fácil de usar por su sencillez .Estas se caracterizan porque aparece un conflicto o problema que el protagonista no lo soluciona bien y eso acarrea problemas. Por ejemplo: La cigarra y la hormiga de Samaniego

Independientemente de la clasificación por la que optemos, lo que se pretende con la literatura es que el niño comprenda el desarrollo de actividades lingüísticas y desarrollar el inicio de la plena comprensión del significado de su lectura, a través de sus diferentes formas.

Para una ADECUADA INTERVENCIÓN EDUCATIVA basada en la utilización de estos recursos tenemos que CONOCER LAS CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO PSICOEVOLUTIVO de los más pequeños, ya que en función de la etapa en la que se encuentren nuestros alumnos se sentirán más atraídos por un tipo de recursos literarios que por otro, tal es así, que podemos tener en cuenta la siguiente orientación, atendiendo a los estadios de Piaget.

• El Estadio sensoriomotor. Al niño en los dos primeros años, le impresiona el movimiento, por consiguiente su atención se centra en las rimas y versos acompañados de movimiento de manos, de palmas, de guiños. El niño intenta imitar con sus manos el ritmo que le solicitan los versos recitados. El niño puede ya seguir sencillas historias. Los únicos libros que puede valorar son los de sencillas y claras y sobre todo muy expresivas .Ej: Retahílas ( sana, sanita, un elefante se balanceaba sobre la tela ..
• El Estadio preoperacional. Aquí se puede iniciar el contacto del niño con la literatura en su sentido más estricto. Las rimas siguen teniendo interés como motivo de juegos, y los cuentos cobran mayor importancia por la creciente comprensión de la palabra.

Una vez que hemos hablado de los tres grandes géneros de la literatura, voy a centrarme en el recurso de los cuentos, conozcamos ahora su valor educativo,