Intervención en actividades de la vida diaria para integración social

GENERALITAT VALENCIANA

CONSELLERIA DE EDUCACIÓN, INVESTIGACIÓN, CULTURA Y DEPORTE

ORIHUELA GABRIEL MIRÓ I.E.S. GABRIEL MIRÓ C/ Catedrático José Guillén, 1 03300 Orihuela (Alicante) Código: 03007406

FP

Unión Europea

Fondo Social Europeo "EI FSE invierte en tu futuro"

CFGS INTEGRACIÓN SOCIAL

Módulo: Promoción de la autonomía personal y social

Docente: María José Ramos Martínez

UT5: INTERVENCIÓN EN LAS ACTIVIDADES DE LA VIDA DIARIA

Comer Higiene Personal Vestirse Dormir/ Descanso Control de esfínteres Movilidad Funcional

ABVD (Actividades Básicas de la Vida Diaria) AIVD (Actividades Instrumentales de la Vida Diaria) AAVD (Actividades Avanzadas de la Vida Diaria)

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN 1
2. LAS ACTIVIDADES DE LA VIDA DIARIA 2

Habilidades de autocuidado

3

Habilidades de organización de la vida cotidiana

4

1. LA INTERVENCIÓN EN LAS ACTIVIDADES DE LA VIDA DIARIA 4

VALORACIÓN DE LAS AVDS

5

Recogida de información.

5

Diagnóstico

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PLANIFICACIÓN DE LA INTERVENCIÓN.

9

Las actividades del programa

9

Las técnicas de intervención

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Recursos para la intervención

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APLICACIÓN DEL PROGRAMA

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PAUTAS GENERALES

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PAUTAS PARA ACTIVIDADES DE HIGIENE PERSONAL

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PAUTAS PARA ACTIVIDADES DE EVACUACIÓN

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PAUTAS PARA ACTIVIDADES DE VESTIDO

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PAUTAS PARA ACTIVIDADES DE ALIMENTACIÓN

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PAUTAS PARA LA ACTIVIDAD DE CONTROL Y MANTENIMIENTO DE LA SALUD

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PAUTAS PARA AIVD

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ADAPTACIÓN DEL ENTORNO

17

EVALUACIÓN DE LA INTERVENCIÓN

17

1. BIBLIOGRAFÍA 18

RESULTADO DE APRENDIZAJE AL QUE CONTRIBUYE ESTA UT:

RA1: Elabora programas de entrenamiento de habilidades de autonomía personal y social, seleccionando las técnicas propias de la intervención. RA2: Organiza actividades de adquisición de habilidades de la vida diaria describiendo los pasos del proceso de la autonomía. RA6: Desarrolla actividades de entrenamiento de habilidades de autonomía personal y social, seleccionandolas en función de las características de las personas usuarias. RA7: Realiza actividades de seguimiento del proceso de promoción de habilidades de autonomía personal y social, justificando la selección de las estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación.

INTRODUCCIÓN

Si analizamos las actividades que realizamos diariamente (AVDs), y que nos dan mayor grado de autonomía, encontraremos que la mayoría de ellas se encuentran en alguno de los grupos o áreas de actividades siguientes:

• Aprendizaje y aplicación del conocimiento. Algunas de estas actividades las trabajaréis en segundo, en el módulo de "Apoyo a la intervención educativa".
• Tareas y demandas generales, que incluyen aspectos generales relacionados con la puesta en práctica de tareas sencillas o complejas, así como organizar estas tareas, que veremos en esta unidad de trabajo con el título de habilidades de organización de la vida cotidiana.

Comunicación e interacciones personales, que trataremos en la UT 6 y que veréis ampliamente en el módulo de 2º "Habilidades Sociales". Movilidad y autocuidado, que hemos visto en la UT4 (Orientación y movilidad), y que veremos en esta unidad de trabajo 5 (autocuidado).

• Actividades de la vida cotidiana, relacionada con la organización doméstica y el cuidado de otras personas, que se verán en el módulo de 2º "Atención a Unidades de Convivencia".
• Áreas principales de la vida, que incluyen las actividades y/o habilidades necesarias para poder formarnos, buscar trabajo, mantenerlo y tener autosuficiencia económica, que se trabajan en el módulo "Inserción Sociolaboral".

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• Y, por último, vida comunitaria, social y cívica, que incluiría acciones y tareas necesarias para participar en la vida social, comunitaria y cívica, organizadas fuera del ámbito familiar. Estos contenidos, relacionados con la pertenencia a grupos y la interacción dentro de ellos, se trabajarán en el módulo de 2º "Habilidades Sociales".

Por tanto, en esta unidad de trabajo nos centraremos en la intervención en las habilidades de AUTOCUIDADO y de ORGANIZACIÓN DE LA VIDA COTIDIANA.

LAS ACTIVIDADES DE LA VIDA DIARIA

Las AVDs, son los actos cotidianos que permiten que una persona se desenvuelva en su día a día. La capacidad de realizarlas determina el grado de independencia de la persona, condición imprescindible para ejercer su autonomía.

Además de la mejora funcional en la vida diaria, el trabajo de estas habilidades contribuye al bienestar general de las personas usuarias ya que favorecen:

• El equilibrio emocional de la persona, que se siente útil y activa.
• Aumento de la seguridad en sí misma.
• Incremento de la autonomía personal y la motivación.
• Fomento de la participación activa y autónoma.

Aunque ya las vimos en la UT1, antes de comenzar, recordaremos los tipos de actividades de la vida diaria, que se dividían en tres categorías:

• Actividades básicas de la vida diaria (ABVD). Centradas en el autocuidado: comer, vestirse, asearse, controlar esfínteres, desplazarse, etc.
• Actividades instrumentales de la vida diaria (AIVD). Requieren un nivel de autonomía mayor, son necesarias para adaptarse el medio e integrarse en el: leer y escribir, tomarse la medicación, manejar dinero, usar transporte público, cocinar, hablar por teléfono, etc.
• Actividades avanzadas de la vida diaria (AAVD). Relacionadas con el estilo de vida y los valores e intereses personales.
• Actividades de ocio y tiempo libre.
• Actividades de participación social.
• Actividades laborales.
• Actividades educativas.

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Como hemos dicho en la introducción, en esta unidad de trabajo vamos a analizar las habilidades implicadas en las actividades de autocuidado (ABVD), y en las de organización de la vida cotidiana (AIVD)

Habilidades de autocuidado

Se incluyen en este grupo, todas las habilidades (capacidades, conductas y destrezas) cuyo objetivo sea que la persona se desarrolle de la forma más independiente posible respecto a su cuidado personal.

La enseñanza de estas habilidades aparece de forma prioritaria en las intervenciones que se realizan en personas que presentan determinados tipos de discapacidad.

Las habilidades de autocuidado se definen como:

Conjunto de habilidades que tratan sobre el cuidado personal, entendido este como lavarse y secarse, el cuidado del cuerpo y de las partes del cuerpo, higiene personal relacionada con procesos de excreción, vestirse, comer, beber y cuidar de la propia salud.

Veamos cada una de ellas con más detalle:

AUTOCUIDADO

Lavarse y secarse todo el cuerpo utilizando materiales, con métodos apropiados de lavado y secado. Cuidado del cuerpo y de las partes del cuerpo: cuidado de la piel, de los dientes, del pelo, de las uñas de las manos y de los pies. Higiene personal relacionada con procesos de excreción: planificación y realización de desechos humanos (flujo menstrual, orina y heces), y la propia limpieza posterior. Vestirse: ponerse y quitarse la ropa, ponerse y quitarse el calzado, y elección de vestimenta adecuada. Comer de manera adecuada, partir o cortar la comida en trozos, abrir botellas o latas, utilizar cubiertos. Beber de manera adecuada, servir líquidos, abrir botellas y/o latas, beber a través de pajita, o beber agua de fuentes o grifos. Cuidado de la propia salud: manteniendo una dieta equilibrada, realizar actividad física adecuada, mantenimiento de la temperatura corporal, evitando daños para la salud, adoptando prácticas sexuales seguras, haciéndose chequeos médicos regulares.

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En función de las personas o colectivos con los que trabajemos y de sus necesidades, tendremos que entrenar un tipo u otro de habilidades. Además, dependiendo de las diferentes situaciones de estas personas, las técnicas para la realización de dichas actividades también puede que sean diferentes.

Por ejemplo, si diseñamos una intervención para enseñar a vestirse correctamente a un niño con síndrome de Down, la técnica no será la misma que si queremos enseñar la misma habilidad a una persona con problemas de movilidad.

Habilidades de organización de la vida cotidiana

Entendemos por habilidades de organización de la vida cotidiana como aquellas competencias necesarias para planificar, gestionar y organizar tareas sencillas o complejas, rutinas, horarios o acciones más específicas de nuestra vida cotidiana, así como las características y circunstancias que se dan durante la realización de las mismas (organización del tiempo, el espacio, los materiales necesarios, pautar su desarrollo, llevarlas a cabo, mantenerla en marcha y completarlas), es decir, son habilidades que ponemos en juego para planear, dirigir y completar las tareas de nuestra vida cotidiana.

Como ejemplo de estas actividades de organización tenemos:

Llevar la economia domestica.

• Planificar y organizar un presupuesto.
• Establecer horarios.
• Interpretar calendarios.

Establecer y asumir responsabilidades en la unidad familiar, en el trabajo o en el centro educativo, y en la sociedad en general. Hacer planes para distintas actividades a lo largo del día.

• Identificar carnets, cartillas y documentos de uso habitual.
• Utilizar el periódico, guías de ocio o programas festivos para obtener información de actividades y eventos.
• Escribir una nota o recado avisando de algo.

LA INTERVENCIÓN EN LAS ACTIVIDADES DE LA VIDA DIARIA

Es necesario comenzar recordando todos los pasos que han de realizarse para llevar a cabo una intervención en cualquier tipo de habilidad:

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1. Valoración de las habilidades para el diagnóstico.
2. Planificación de la intervención.
3. Ejecución.
4. Evaluación.

VALORACIÓN DE LAS AVDS

La intervención en las Actividades de la Vida Diaria (AVDs) comienza con una valoración del nivel funcional de la persona, es decir, evaluar en qué grado una persona realiza cada una de las AVDs, si necesita o no ayuda de otra persona y en qué medida.

Esta fase de valoración se compone de dos procesos:

" La recogida de información, para detectar el nivel de competencia en las distintas AVDs, debiendo obtener información sobre: -> La funcionalidad de la persona, tanto sus dificultades como sus potencialidades. -> Sus características personales: edad, estado de salud, intereses, etc. -> Las circunstancias que la rodean, por ejemplo, familiares. -> El entorno en el que se desenvuelve, tanto físico como social. · El diagnóstico de la funcionalidad en cada una de las AVDs, que concreta las necesidades de la persona y permite diseñar el programa de entrenamiento.

Recogida de información

Básicamente, tenemos tres técnicas para recoger esta información:

> La recopilación documental y las entrevistas > La observación directa > Las escalas de valoración funcional

La elección de estas técnicas dependerá de distintos factores:

• El grado de familiaridad que la persona profesional tenga con el instrumento, debiendo elegir los que se conozcan suficientemente, se domine su aplicación y el posterior análisis de datos.
• La fiabilidad de los datos aportados, debiendo elegir un instrumento en función del área funcional y/o el grado de deterioro.

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