Concepciones sobre el aprendizaje y el desarrollo durante la adolescencia

Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad

Concepciones sobre el aprendizaje y el desarrollo durante la adolescencia

Tema 1 Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad Tema 1. Concepciones sobre el aprendizaje y el desarrollo durante la adolescenciaÍndice Esquema ¿Qué tengo que saber? 1.1. Introducción y objetivos 1.2. Relación entre aprendizaje, desarrollo y educación 1.3. Perspectivas clásicas del desarrollo psicológico: Piaget y Vigotsky 1.4. Urie Bronfenbrenner y la teoría de los sistemas aplicada estudio del desarrollo psicológico ¿Cómo lo puedo aplicar? 1.5. Caso práctico 1. Navegando por la diversidad: un profesor sustituto en el centro educativo 1.6. Consideraciones sobre el caso 1 1.7. Referencias bibliográficas TestC Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJE Y DEL DESARROLLO

Desarrollo

Explicado por: Desarrollo psicológico - cognitivo - de la inteligencia En constante interacción Desarrollo físico Postura interaccionista: defiende la relación entre la biología y el ambiente, indicando que están relacionados y son interdependientes. Los sujetos alcanzarán un nivel de desarrollo más alto cuanto mayor sea su nivel de educación. Jean Piaget. La inteligencia evoluciona por etapas, de lo concreto a lo abstracto. Introduce en su trabajo tres mecanismos para transformar los esquemas de conocimiento simples en estructuras de conocimiento cada vez más desarrolladas:

• Mecanismo de asimilación
• Mecanismo de acomodación
• Mecanismo de equilibración

Lev Semiónovich Vigotsky. Formuló una explicación del desarrollo cognitivo vinculando el aprendizaje y la interacción social. La maduración, por sí sola, no es capaz de producir Funciones Psicológicas Superiores. La educación debe centrarse en el desarrollo de la ZDP. Postura no interaccionista: cuestiona que el desarrollo cognitivo se produzca en base a la interrelación entre la biología del individuo y la educación. Se la conoce con el nombre de «Concepción común del desarrollo psicológico». Urie Bronfenbrenner. Las personas son consideradas como sistemas abiertos, y los contextos y grupos de los que forma parte (familia, la escuela, el grupo de amigos, el barrio, el pueblo ... ) también. El desarrollo psicológico consiste en integrar estos contextos en los que el individuo está inserto.

Esquema del Tema 1

Tema 1. Esquema Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad 3¿Qué tengo que saber? 1.1. Introducción y objetivos En este tema se trabajarán los conceptos de aprendizaje, educación y desarrollo psicológico. También estudiaremos las teorías elaboradas por Piaget, Vigotsky y Bronfenbrenner para comprender cómo se produce el desarrollo psicológico en la persona. Los objetivos de estudio que alcanzarás en este tema son:

• Aplicar la relación entre aprendizaje, desarrollo y educación a situaciones educativas.
• Identificar los mecanismos implicados en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Comparar las aportaciones de las principales teorías del desarrollo psicológico con relación al proceso desarrollo-aprendizaje
• Implementar las perspectivas teóricas clásicas del desarrollo psicológico más relevantes a casos educativos concretos.

Para una mejor comprensión y retención del contenido de la asignatura, te invitamos a valorar las cuestiones que se plantean al inicio de cada apartado. Si reflexionas sobre las mismas tras la lectura completa del tema, podrás valorar si has logrado los objetivos previstos. @ Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad Tema 1. ¿ Qué tengo que saber? 4¿Qué tengo que saber?

Relación entre aprendizaje, desarrollo y educación

1.2. Relación entre aprendizaje, desarrollo y educación Reflexiona: ¿ Cómo explicarías qué son el aprendizaje, la educación y el desarrollo? ¿ Se trata de conceptos interdependientes? ¿ Qué es necesario para lograr el pleno desarrollo intelectual? Resulta evidente el hecho que todos los seres humanos cambian a medida que los años van transcurriendo. Estos cambios son tanto físicos como psíquicos/psicológicos.

Aprendizaje

El aprendizaje es el medio por el cual adquirimos habilidades y conocimiento, valores, actitudes y reacciones emocionales. No existe una definición única y exhaustiva de este constructo. A continuación, se reflejan dos perspectivas complementarias y comunes: El aprendizaje es un cambio relativamente permanente en la conducta como resultado de la experiencia. El aprendizaje es un cambio relativamente permanente en las asociaciones o representaciones mentales como resultado de la experiencia. Cabe señalar que el proceso de aprendizaje concede a los seres humanos un mayor grado de flexibilidad y de adaptabilidad que en cualquier otra especie animal (Ormrod, 2005).

Educación

Es la suma de todos los procesos mediante los cuales una comunidad o grupo social transmite sus capacidades y habilidades adquiridas con el fin de asegurar la @ Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad Tema 1. ¿ Qué tengo que saber? 5¿Qué tengo que saber? continuidad de su existencia y desarrollo como tal (Saltos et al., 2020). Cabe diferenciar entre lo que es la educación formal y la informal. La formal es la educación que se da en los centros educativos (Trilla et al., 2003; Ávila, 2007), la informal se produce en contextos no formales que se desarrollan mediante procedimientos que se apartan de las formas canónicas o convencionales de la escuela (Trilla et al., 2003).

Desarrollo del individuo

Se concibe la existencia de un desarrollo físico y de un desarrollo psicológico en el individuo. Ambos transcurren de forma interrelacionada. Actualmente, la mayor parte de los autores considera que el desarrollo se produce a través de la interacción entre la biología y el ambiente (Benítez et al., 2021; Cardozo, 2023; Lenzi et al., 2010; Pérez y Navarro, 2011). Sin embargo, no todos los autores, a lo largo del tiempo, han defendido esta perspectiva interaccionista. Y es que, tradicionalmente, el desarrollo (en su globalidad) se ha entendido y explicado en base a dos posturas científicas y académicas antagónicas enfrentadas (Miras, 1991): Postura no interaccionista. Esta postura defiende que el desarrollo de las personas es un proceso natural, y predeterminado por la biología, que transcurre en función de la experiencia individual. En su versión más extrema, se considera que la educación formal es un proceso impuesto que puede interferir en el desarrollo natural de los individuos. Jean Jacques Rousseau (siglo XVIII) es un ejemplo clásico de autor que defiende la postura no interaccionista del desarrollo. Dentro del campo de la educación, a la postura no interaccionista del desarrollo se la conoce con el nombre de concepción común del desarrollo psicológico. @ Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad Tema 1. ¿ Qué tengo que saber? 6¿Qué tengo que saber?

• Postura interaccionista. Defiende la existencia de una relación entre la biología y el ambiente, indicando que están relacionados y son interdependientes. Por tanto, siguiendo los postulados de esta perspectiva, los sujetos alcanzarán un nivel de desarrollo más alto cuanto mayor sea su nivel de educación, entendido este en su sentido más amplio. La educación formal, de forma específica, ayudará a que los sujetos a alcanzar un nivel de desarrollo y evolución más elevado (Ormrod, 2005). Esta perspectiva, sin duda, subyace en el reconocimiento actual de la educación formal como un derecho para toda la población. Los planteamientos democráticos de la Revolución Francesa y la Revolución Industrial europea sentaron las bases para la puesta en marcha de la educación obligatoria (Cole y Wakai, 1984).

@ Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad Tema 1. ¿ Qué tengo que saber? 7¿Qué tengo que saber?

Perspectivas clásicas del desarrollo psicológico: Piaget y Vigotsky

1.3. Perspectivas clásicas del desarrollo psicológico: Piaget y Vigotsky Figura 1. Jean Piaget y Lev Semionovich Vigotsky. Fuente: Teorías Cognitivas, 2015. Reflexiona: ¿ Se produce la maduración de la inteligencia por etapas? ¿ Hasta qué punto el estado de maduración influye en lo que se puede trabajar y estudiar en clase? ¿ A qué nos referimos cuando hablamos del ambiente y el contexto de un estudiante y cómo influyen estos en el aprendizaje? ¿ Un estudiante más capaz posee las herramientas necesarias para ayudar a uno que lo sea menos en un momento determinado? En este apartado se presentan las teorías de dos autores clásicos muy relevantes en el estudio del desarrollo psicológico: Jean Piaget y Lev Semyonovich Vygotsk. Ambos autores son interaccionistas, ya que reconocen abiertamente el papel del ambiente y de la genética en el desarrollo psicológico del individuo. Sin embargo, @ Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad Tema 1. ¿ Qué tengo que saber? 8¿Qué tengo que saber? Piaget pone en el centro de su teoría el papel de la biología y la maduración, mientras que Vigotsky subraya la importancia del contexto cultural. Los dos autores tienen también en común ser constructivistas (parten de la idea de que el propio individuo construye el conocimiento de manera activa) (Rochat, 2023; Vasco y Isaza de Gil, 2002).

Jean Piaget

Jean Piaget (1896-1980) fue un biólogo y psicólogo suizo interesado en explicar el desarrollo cognitivo en el ser humano. Jean Piaget es la figura más relevante en el estudio del desarrollo cognitivo infantil (Oiberman et al., 2012; Rapanta, 2023). Piaget se percató de la existencia de patrones de error en función de la edad y elaboró una teoría del desarrollo intelectual en la que aparecen tres grandes estadios o períodos (Barba et al., 2007; Sáez et al., 2021).

Inteligencia sensorio-motriz

Transcurre durante el período que va desde el nacimiento hasta los dos años, aproximadamente. Es la fase inicial de la inteligencia en la que el niño comienza a crear sus primeros esquemas y estructuras mentales, útiles para almacenar la información y para el aprendizaje de nuevos conceptos sobre el mundo que le rodea. En este estadio, el niño se vale de los reflejos incondicionados y utiliza sus sentidos y acciones motrices para construir conocimiento (por ejemplo, a través de juego). La aparición del pensamiento simbólico es una de las características principales de la etapa. Este permite pensar en los objetos y personas sin que estén presentes, lo que implica anticipar mentalmente algunos efectos que pueden tener las acciones que realiza, realizar descripciones básicas de acciones que no están ocurriendo en el momento y realizar secuencias de acciones con un propósito (Oiberman et al., 2012). Suele desarrollarse sobre los dos años de edad. @ Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad Tema 1. ¿ Qué tengo que saber? 9