Capitolo 5: Approcci allo sviluppo cognitivo, teorie di Piaget e Vygotskij
Slide di Psicologia sullo sviluppo cognitivo, con un focus sulle teorie di Piaget, Vygotskij e Bruner. Il Pdf illustra le fasi dello sviluppo cognitivo secondo Piaget, inclusi i concetti di adattamento e stadio preoperatorio, ed è pensato per lo studio universitario della psicologia.
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CAPITOLO 5
APPROCCI ALLO SVILUPPO COGNITIVO
Psicologia dello sviluppo
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- La teoria dello sviluppo cognitivo di Piaget
- Applicazioni e valutazione della teoria di Piaget
- La teoria dello sviluppo cognitivo di Vygotskij
- Lo sviluppo cognitivo secondo Jerome Bruner
Psicologia dello Sviluppo - Quarta edizione John W. Santrock, Kirby Deater-Deckard, Jennifer Lansford, Dolores Rollo Copyright @ 2021 - McGraw-Hill Education (Italy) Srl Mc Graw HILLCapitolo 5 - Approcci allo sviluppo cognitivo
La teoria dello sviluppo cognitiva di Piaget
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- La teoria di Piaget è una teoria generale , è la storia di un processo di unificazione delle influenze di biologia ed esperienza sullo sviluppo cognitivo.
- Adattamento comporta un adeguamento alle nuove richieste dell'ambiente esterno. - Piaget sottolineò che i bambini costruiscono attivamente i propri mondi cognitivi.
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- Processi di sviluppo - Schemi: azioni o rappresentazioni mentali che organizzano la conoscenza.
· Schemi d'azione caratterizzano la prima infanzia. · Schemi mentali si sviluppano nella seconda infanzia. · I processi responsabili di come i bambini usano e adattano i loro schemi sono: · Assimilazione: Incorporazione di nuove informazioni in schemi di conoscenza preesistenti.
- Accomodamento: Adattamento degli schemi a seconda delle nuove informazioni ed esperienze incorporate.
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- Processi di sviluppo - Invarianti funzionali: meccanismi biologicamente predeterminati di funzionamento generale dell'organismo.
· Non variano con l'età e sono presenti in tutti gli esseri viventi. . Non sono comportamenti osservabili, bensì principi generali che sottostanno ai comportamenti. · Nella teoria di Piaget gli invarianti funzionali, che caratterizzano lo sviluppo, sono l'adattamento e l'organizzazione. · Assimilazione e accomodamento sono i due processi alla base dell'adattamento dell'individuo al proprio ambiente.
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- bambini danno un senso al mondo organizzando I cognitivamente le loro esperienze. - Organizzazione: è il raggruppamento di comportamenti isolati in sistemi cognitivi di ordine superiore; il raggruppamento o la sistemazione degli oggetti in categorie. - Equilibrazione: è il meccanismo che spiega il modo in cui i bambini muovono da uno stadio di pensiero al successivo. Il passaggio evolutivo avviene quando il bambino fa esperienza del conflitto o del disequilibrio nel corso della conoscenza del mondo
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- Stadi di sviluppo - Sono il risultato dei processi di organizzazione, adattamento ed equilibrazione. - Gli individui percorrono 4 stadi di sviluppo, ciascuno dei quali è legato all'età e consiste in modi diversi di pensare. - Il concetto di stadio è definito da alcuni criteri: · lo stadio individua cambiamenti qualitativi, · ad ogni stadio gli schemi si trasformano, · gli stadi si integrano gerarchicamente, · nel disporsi in sequenza, gli stadi rispettano un ordine logico invariante, · il passaggio da uno stadio all'altro non è subitaneo, ma graduale. - Inoltre, secondo Piaget, gli stadi sono universali.
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- Piaget denominò i quattro stadi dello sviluppo cognitivo: - sensomotorio, - preoperatorio, - operatorio concreto, - delle operazioni formali.
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- Stadio sensomotorio (dalla nascita fino a 2 anni circa): i bambini costruiscono una comprensione del mondo coordinando esperienze sensoriali con azioni motorie. Comprende sei sottostadi: - Riflessi innati. Il primo sottostadio sensomotorio, corrisponde al primo mese dopo la nascita. In questa fase, sensazioni e azioni sono primariamente coordinate attraverso comportamenti riflessi, come il riflesso di suzione e il rooting.
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- Stadio sensomotorio ( segue) - Prime abitudini e reazioni circolari primarie. Nel secondo sottostadio, che va da 1 a 4 mesi, l'infante coordina le informazioni provenienti dagli organi di senso e due tipi di schemi: abitudini e reazioni circolari primarie. · Abitudine: uno schema basato su un riflesso che diventa completamente indipendente dal suo stimolo elicitante.
- Reazione circolare: un meccanismo di fissazione dell'esperienza attraverso la ripetizione. · Reazioni circolari primarie si hanno azioni orientate verso il corpo e ripetute dopo aver provocato casualmente qualcosa di interessante (mano-bocca, vista-udito). Abitudini e reazioni circolari sono stereotipate, il neonato le ripete ogni volta allo stesso modo.
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- Stadio sensomotorio (segue) - Reazioni circolari secondarie · Nel terzo sottostadio sensomotorio, che si sviluppa tra i 4 e gli 8 mesi d'età, l'infante diventa più orientato verso degli oggetti e le azioni che vengono ripetute sono orientate verso l'ambiente. · Gli schemi del bambino non sono né intenzionali né orientati ad uno scopo. - Coordinazione delle reazioni circolari secondarie · È nel quarto sottostadio sensomotorio, che si sviluppa tra gli 8 e i 12 mesi, che le azioni diventano più dirette all'esterno. Gli infanti combinano e ricombinano prontamente schemi appresi precedentemente in modo coordinato.
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- Stadio sensomotorio (segue) - Reazioni circolari terziarie, novità e curiosità. · Nel quinto sottostadio indicato da Piaget, che riguarda l'età tra i 12 e i 18 mesi, i bambini sono affascinati dalle molte caratteristiche degli oggetti e dalle molte cose che possono fare con essi. · Le reazioni circolari terziarie sono schemi in cui il bambino intenzionalmente esplora nuove possibilità con gli oggetti, facendo cose sempre nuove con essi ed esplorandone i risultati.
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- Stadio sensomotorio (segue) - Interiorizzazione degli schemi · Nel sesto e ultimo sottostadio sensomotorio, tra i 18 e i 24 mesi d'età, ha inizio la capacità di usare simboli rudimentali. · Piaget definisce il simbolo come un'immagine sensoriale interiorizzata o una parola che rappresenta un evento.
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- Stadio sensomotorio (segue) - La nozione di permanenza dell'oggetto (o di oggetto permanente) è una delle conquiste più importanti per un infante: indica la comprensione del fatto che gli oggetti e gli eventi continuano ad esistere anche quando non possono essere rilevati dagli organi di senso, non li vediamo, non li sentiamo o non li tocchiamo. - Verso la fine del periodo sensomotorio gli oggetti sono permanenti, ma questa capacità si sviluppa passando attraverso 6 sottostadi.
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