Necesidades educativas de alumnos con altas capacidades, Global Campus Nebrija

Necesidades educativas de alumnos con altas capacidades

Tema 6. Necesidades
educativas d los alumnos
con altas capacidades
Educación de niños con altas
capacidades
Facultad de Lenguas y Educación
E
GLOBAL CAMPUS
NEBRIJALa atención a la diversidad

Conceptualización de la diversidad

CONCEPTUALIZACIÓN
"Atender a la diversidad" implica fijarse en las características peculiares de cada alumno y
alumna. En lo que cada uno puede hacer, en sus capacidades, y no sólo en sus
limitaciones, aunque estas últimas sean evaluadas y valoradas, como se ha indicado en
el tema precedente de evaluación psicopedagógica, para tomarlas como punto de partida
en el proceso de desarrollo de las potencialidades del alumnado.
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NEBRIJAEscuela inclusiva

Atención a la diversidad desde la perspectiva inclusiva

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DESDE LA PERSPECTIVA INCLUSIVA
PRINCIPIOS
RESPUESTAS EDUCATIVAS
La diversidad del alumnado es un valor. El alumnado
tiene derecho a que se reconozcan sus necesidades
educativas que de esto se derivan.
Cualquier alumno/a puede experimentar dificultades en
algún momento.
El desarrollo del alumnado debe ser posible tomando en
consideración la diversidad (de intereses, capacidades,
procedencia, etc.).
Organizar la educación para proporcionar las ayudas
pertinentes a las personas que lo necesiten en el momento
necesario.
Las dificultades surgen de la interacción entre el sujeto y
el contexto (currículo, familia, contextos social y
educativo, etc.).
Se adopta una perspectiva interactiva en el análisis de las
dificultades de aprendizaje.
La ayuda apropiada debe estar disponible para todo el
alumnado que lo necesite.
La orientación educativa va dirigida a todo el alumnado.
La inclusión social se trabaja en la inclusión escolar.
Desde la escuela hay que combatir actitudes de exclusión
(discriminación) y fomentar la inclusión (acogida, cohesión
social).
Todo el profesorado debe asumir su responsabilidad en
el progreso de todo el alumnado, sin exclusiones.
El departamento de orientación apoyará al profesorado en
esta labor. El asesoramiento colaborativo es una de las
respuestas educativas eficientes de apoyo para proceder a
una resolución conjunta de los problemas.
Tabla 1. Atención a la diversidad desde la perspectiva inclusiva (Ainscow, 2013 y Echeita y Cuevas, 2011)
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NEBRIJAAlumnado con altas capacidades intelectuales

Ámbito de las altas capacidades

ÁMBITO
Corresponde a las Administraciones educativas adoptar las medidas necesarias para
identificar al alumnado con altas capacidades intelectuales y valorar de forma temprana
sus necesidades. Asimismo, les corresponde adoptar planes de actuación, así como
programas de enriquecimiento curricular adecuados a dichas necesidades, que permitan
al alumnado desarrollar al máximo sus capacidades.»
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NEBRIJAAlumnado con altas capacidades intelectuales

Escolarización de alumnos con altas capacidades

ESCOLARIZACIÓN
El Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autónomas, establecerá las normas
para flexibilizar la duración de cada una de las etapas del sistema educativo para los
alumnos con altas capacidades intelectuales, con independencia de su edad.
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NEBRIJAAlumnado con altas capacidades intelectuales

Conceptualización de la alta capacidad

CONCEPTUALIZACIÓN
ALTO
GRADO DE
DEDICACIÓN
A LAS
TAREAS
ALTOS
NIVELES
DE
CREATIVID
AD
CAPACIDAD
INTELECTUAL
SUPERIOR A LA
MEDIA
Figura 1. Alta capacidad (Renzulli, 1994)
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NEBRIJAAlumnado con altas capacidades intelectuales

Necesidades educativas del alumnado con altas capacidades

NECESIDADES EDUCATIVAS
NECESIDADES
EDUCATIVAS
NECESIDADES EN
RELACIÓN AL
ESTILO
COGNITIVO Y DE
APRENDIZAJE
NECESIDADES
EMOCIONALES
NECESIDADES
SOCIALES
Figura 2. Necesidades educativas alumnado con altas capacidades
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NEBRIJAAlumnado con altas capacidades intelectuales

Necesidades generales del alumnado con alta capacidad

NECESIDADES EDUCATIVAS
Ambiente
estimulante
Retos
Entorno
potenciador
Reconocimi
ento de
logros
Autonomía e
independen
cia
Figura 3. Necesidades generales alumnado con alta capacidad (Barrera et al., 2010)
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NEBRIJAAlumnado con altas capacidades intelectuales

Necesidades emocionales y sociales

NECESIDADES EMOCIONALES Y SOCIALES
NECESIDA
DES
SOCIALES
NECESIDA
DES
EMOCION
ALES
NECESIDADES
PSICOLÓGICAS
Figura 4. Necesidades emocionales y sociales (Barrera et al., 2010)
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NEBRIJAAlumnado con altas capacidades intelectuales

Medidas de apoyo específico

MEDIDAS DE APOYO ESPECÍFICO
PROGRAMAS DE
ENRIQUECIMIENTO
ADAPTACIONES
CURRICULARES DE
AMPLIACIÓN
FLEXIBILIZACIÓN DEL
PERIODO DE
ESCOLARIZACIÓN
Figura 5. Vías educativas alumnado con alta capacidad (elaboración propia)
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NEBRIJAProgramas de enriquecimiento curricular

Ajustes en la propuesta curricular

El enriquecimiento consiste en efectuar diversos ajustes en la
propuesta curricular ordinaria para que responda a las necesidades
concretas del alumno con alta capacidad intelectual o ¿talentoso?
• 1º Aquello que beneficie a todos los alumnos
• 2º Aquello específico para AACC o ¿talentoso?
Consiste en ampliar o enriquecer el currículo ordinario, dotándolo de
mayor riqueza o mayor profundidad, lo que requiere los procesos
cognitivos
más
complejos,
sin
adelantar
contenidos
correspondientes a cursos superiores.
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A• Ajustes metodológicos y organizativos: espacios, tiempos y
agrupamientos flexibles para talleres.
• Ajustes en relación con las actividades: Planificación y diseño
de actividades motivadoras y que respondan a sus intereses.
• Ajustes en relación
con los contenidos: Contenidos
procedimentales, más complejos y ricos; enriquecer los
contenidos conceptuales con una mayor profundidad,
extensión y conexión entre ellos. introducir contenidos
actitudinales
especialmente
adaptados
al
alumno
(colaboración con el resto, etc.).
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AAdaptaciones curriculares de ampliación.

Modificación de objetivos y contenidos

Cuando el alumno supera los ajustes curriculares y organizativos
propuestos en el enriquecimiento.
Supone modificar los objetivos, competencias, contenidos y criterios
de evaluación en relación con el curso/ciclo que al alumno le
corresponde por edad.
En consonancia con el informa psicopedagógico en base a unas
características:
• Rendimiento excepcional en algunas áreas de aprendizaje.
• Rendimiento general excepcional y continuado.
• Desequilibrio en los ámbitos afectivo y de inserción social.
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AFlexibilización del periodo de escolarización

Medida excepcional de flexibilización

La medida excepcional: se tomará cuando el enriquecimiento y/o la ampliación
curricular, se consideren insuficientes para atender adecuadamente las
necesidades y el desarrollo integral de estos alumnos.
La flexibilización consiste en la incorporación del alumnado a un curso superior
al que le correspondería cursar
Esta medida podrá adoptarse hasta un máximo de tres veces en la enseñanza
básica y una sola vez en las enseñanzas postobligatorias. Aunque hay
excepciones.
Consiste tanto en la anticipación de la enseñanza básica como en la reducción
de ésta y/o en la reducción de la duración del Bachillerato.
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ARequisitos y condiciones para la flexibilización

Anticipación y reducción de etapas educativas

• Podrá anticiparse un año el inicio de la Educación Primaria
  según evaluación psicopedagógica y adquisición de los objetivos
  de E.I.
• Podrá reducirse la duración de la Educación Primaria hasta un
  máximo de dos veces (una sola vez si ha anticipado el inicio de la
  Educación Primaria).
• Podrá reducirse la duración de la Educación Secundaria
  Obligatoria hasta un máximo de dos veces (si ha anticipado y
  reducido el nivel de Educación Primaria o lo ha reducido dos
  veces, sólo podrá reducir la ESO una sola vez).
• Se podrá flexibilizar la duración de la etapa de Bachillerato una
  sola vez.
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  AAlumnado con altas capacidades intelectuales

Ajustes en programas de enriquecimiento

PROGRAMAS DE ENRIQUECIMIENTO CURRICULAR
AJUSTES EN
CONTENIDOS
AJUSTES
METODOLÓGI
COS Y
ORGANIZATIV
OS
AJUSTES EN
ACTIVIDADES
Figura 6. Ajustes programas de enriquecimiento (Reyzábal, 2007 y Torrego, 2011)
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NEBRIJAProgramas de intervención dirigidos al alumnado de altas
capacidades de manera específica, así como programas
genéricos para enriquecer el currículo de todo el alumnado. Entre
sus finalidades se encuentran el entrenamiento de aptitudes
concretas en relación o no con determinadas áreas curriculares.
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AProgramas basados en el desarrollo cognitivo

Proyecto de Inteligencia Harvard (Odissey)

Proyecto de Inteligencia Harvard (Odissey).
Está destinado para el alumnado de 8 a 12 años y el alumnado de
Educación Secundaria Obligatoria, siendo los objetivos:
• Mejorar la capacidad de razonamiento inductivo.
• Potenciar la comprensión lingüística.
• Mejorar el razonamiento deductivo
• Potenciar la resolución de problemas.
• Desarrollar la toma de decisiones.
• Desarrollar el pensamiento creativo.
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AProgramas basados en el desarrollo cognitivo

Progresint de Yuste

Progresint de Yuste
Programa integrador de las aportaciones de la psicometría, la
psicología cognitiva, la psicología del aprendizaje o la psicología
evolutiva. Destinado al alumnado de 2º ciclo de Educación Infantil,
Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria
Favorece el desarrollo de una mente flexible que posibilita cambiar
los puntos de vista en el espacio y el tiempo, agilizando los
procesos reversibles con contenidos figurativos, numéricos.
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AATENCIÓN CONCENTRACIÓN

Ejemplo de actividad: Completa cada dibujo

Once
11
• Completa cada dibujo con lo que falta, comparándolo con el modelo.
Modelos
ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN VISUAL
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AFUNDAMENTOS DEL RAZONAMIENTO

Clasificación de platos

• Clasifica los platos desordenados dibujándolos en los grupos indicados.
A todos los llamo:
LOS CLASIFICO:
según su color
.........
según su tamaño
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AORIENTACIÓN ESPACIAL

Conteo de cubos

• ¿ Cuántos cubos hay en cada montón?
6
7
8
ocultas
total
+
=
9
se ven
ocultas
total
se ven
ocultas
total
se ven
ocultas
total
+
=
+
=
+
=
se ven
ocultas
total
se ven
ocultas
total
se ven
+
=
+
=
10
11
GLOBAL CAMPUS
NEBRIJA
AFilosofía para niños de Lipman

Objetivos del programa de Lipman

El objetivo central de Lipman es pretender ayudar al niño o niña a
pensar por sí mismo. Para ello se considera necesario:
• Mejorar la capacidad de razonamiento.
• Desarrollar la creatividad, el crecimiento personal e
interpersonal.
• Potenciar la comprensión ética y la capacidad para encontrar
sentido a la experiencia.
GLOBAL CAMPUS
NEBRIJA
AEstrategias cognitivas para alumnos de Altas Capacidades-
Programa DASE de Álvarez González, B. (2003)

Recurso de enriquecimiento DASE

Este programa pretende ofrecer un recurso de enriquecimiento
presentando actividades con diferentes niveles de dificultad en
función de las habilidades de pensamiento que tratan de
desarrollar (observación, análisis, síntesis y evaluación). Destinado
al alumnado entre 5 y 7 años de altas capacidades:
GLOBAL CAMPUS
NEBRIJA
A