Manual de Oposiciones de Primaria: Desarrollo Cognitivo, Motor y Social

Ucademy MANUAL OPOSICIONES PRIMARIA

Ucademy

Características Básicas del Desarrollo Psico-Evolutivo de los Niños y Niñas de los Seis a los Doce Años

Aspectos Cognitivos, Motrices, Afectivos y Sociales

Implicaciones en el Desarrollo del Proceso Educativo y de Enseñanza-Aprendizaje

1. Introducción

Conocer el desarrollo de los niños es necesario en la medida en que somos profesores. Por lo tanto, para ser profesores en nuestro sistema educativo de la y ofrecer al alumnado la máxima calidad educativa, es imprescindible identificar las necesidades de los niños y niñas y conocer sus fases y características en el desarrollo del alumnado para facilitar esta labor.

Ucademy

2. Marco Legal

Para llevar a cabo el desarrollo del presente tema, tendremos en cuenta el siguiente marco legislativo:

• Nivel estatal:
• Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOMLOE).
• Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Edu- cación Primaria (derogado).
• Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria.
• Nivel autonómico:

Ucademy

3. Características Básicas del Desarrollo Psico Evolutivo de los Niños y Niñas de los Seis a los Doce Años

¿Es importante que un maestro conozca las características psicoevolutivas de sus alumnos? La respuesta es evidente. Sin duda alguna resulta imprescindible para poder llevar a cabo una intervención educativa efectiva, así como poder adaptar esta a las necesidades propias de su alumnado.

Primero de todo, debemos conocer determinados según PADILLA (2009) términos que en muchas ocasiones suelen ocasionar confusión:

Crecimiento

Es el aumento de tamaño. Ejemplo: aumento de talla, peso, altura.

Aprendizaje

Integración de conocimientos nuevos teniendo como base los conocimientos previos (experiencia). Ejemplo: Teoría del andamiaje de Vygotsky.

Desarrollo

Conjunto de cambios biológicos y psicológicos que se producen en la persona desde su nacimiento hasta su muerte. Ejemplo: Desarrollo de la motricidad fina.

De manera general, podemos establecer las características básicas del desarrollo psicoevolutivo atendiendo a autores como PALACIOS, MARCHESI y COLL (1996) o GUILLEN Y BARA (2007):

• Secuencia evolutiva continua
• Proceso acumulativo
• Maduración y aprendizaje
• Proceso variable
• Proceso holístico (global, general, integral)
• Aspectos genéticos-hereditarios y ambientales

Además, debemos tener en cuenta que el desarrollo está condicionado por unos factores:

• Biológicos o internos: genética, maduración, crecimiento ...
• Ambientales o externos: familia, sociedad, alimentación, nutrición ...

Ucademy

Factores del Desarrollo

Biológicos Internos

Ambientales externos

Desarrollo

Teniendo en cuenta estos factores descritos, podemos encontrar diferentes teorías:

Teorías Innatistas / Genetistas

Tienen como referencia los factores internos como la genética.

Teorías Ambientalistas

Tienen en cuenta factores externos como el ambiente y entorno.

Teorías Interaccionistas

Combinación de los dos anteriores.

Además, podremos encontrar otras teorías psicoevolutivas del desarrollo como las que promueven el constructivismo (teoría explicativa de los procesos de aprendizaje a partir de conocimientos ya adquiridos) destacando:

Jean Piaget - Teoría Evolutiva

• Concibe a los niños como "pequeños científicos" que intentan entender e interpretar el mundo en el que viven a través de su interacción con él.
• Los niños tienen su propia perspectiva del mundo y una forma de entenderlo diferente a la del adulto.
• Los conocimientos que adquieren del entorno los organizan, según este autor, en "esquemas" entendidos como el conjunto de conocimientos gracias a los cuales adquirimos información de nuestro mundo.

Principios del Desarrollo según Piaget

Organización

Predisposición innata que poseen todas las especies. El niño, según va madurando, evoluciona de esquemas simples a complejos.

Adaptación

Capacidad de ajustar los esquemas al ambiente en el que nos encontramos.

Asimilación

Moldeamiento y ajuste de la nueva información, así como encajarla en los esquemas actuales.

Acomodación

Modificación de los esquemas.

Ucademy

Lev Vygotsky - Teoría Sociocultural

• Concibe a los niños como seres sociales, por lo que el conocimiento se construye a través de la interacción social.
• El niño nace con habilidades mentales "innatas" como la percepción, atención y memoria.
• Dicho autor da especial importancia al lenguaje, ya que lo considera la herramienta o medio para llevar a cabo la interacción social.

Aportaciones y Conceptos Claves del Autor

Zona de Desarrollo Próximo

Aquello que el sujeto es capaz de hacer por sí mismo.

Zona de Desarrollo Potencial

Aquello que el sujeto puede llegar a hacer con ayuda.

Bandura - Teoría del Aprendizaje por Observación / Teoría Social del Aprendizaje

• Concibe el aprendizaje de los niños a través de la observación de otros (modelo /modelado).

Proceso de Modelado

Atención

Si estás distraído, el aprendizaje disminuirá, por lo que es imprescindible prestar atención para que este sea verdaderamente eficaz.

Retención

Capacidad para recordar aquello a lo que hemos prestado atención.

Reproducción

Ser capaz de copiar al original mediante el uso de la imitación.

Motivación

Debemos buscar el motivo, interés o razón que provoca la realización de algo. La motivación determina la conducta y predisposición.

Jerome Bruner - Teoría del Aprendizaje por Descubrimiento

• Fomenta la participación activa del alumno en su propio proceso de aprendizaje.
• Partidario de guiar al alumno implicando de esta manera dar al alumno las herramientas y oportunidades para involucrarse de manera activa.

Tipos de Representaciones Mentales

Enactiva

Se aprende haciendo, imitando, actuando y manipulando objetos, es decir, a través de la experiencia.

Icónica

Implica el uso de imágenes o dibujos.

Simbólica

Haciendo uso de la palabra hablada y escrita.

W Ucademy

• Fomento de la toma de decisiones en una sociedad en continuo cambio.
• Aprendizaje y basado en diversidad de opiniones
• Para facilitar el aprendizaje continuo se deben mantener conexiones
• Conexiones entre conocimientos, áreas e ideas.
• Fomenta el uso de las TIC

Ucademy

4. Aspectos Cognitivos, Motrices, Afectivos y Sociales

4.1. Aspectos Cognitivos

Para desarrollar este epígrafe nos basaremos en la obra "Psicología del niño" (2016) de PIAGET e INHELDER y en la división que hace del desarrollo en diferentes estadios:

Inteligencia Sensorio-Motriz (0-2 Años)

• Aprende a través de los sentidos e interaccionando con el medio.
• Se trata de una etapa prelingüística.
• Responde a reflejos.

Preoperacional (2-7 Años)

• En esta etapa predomina el egocentrismo infantil.
• Desarrollo del pensamiento simbólico y el lenguaje.

Operaciones Concretas (7-11 Años)

• Realiza operaciones lógicas (ordenación, clasificación ... ).
• Realiza operaciones mentales simples como la reversibilidad y comprende la transformación física de los objetos.

Operaciones Formales (>12 Años)

• Desarrollo del pensamiento lógico, abstracto e hipotético deductivo.

En los niños que se encuentran en la etapa de Educación Primaria, cabe destacar las siguientes características a nivel cognitivo:

• 6- 8 años:
• Pensamiento mágico
• Pensamiento intuitivo
• 8-10 años:
• Pensamiento lógico- concreto.
• Lógica concreta
• Desarrollo del lenguaje y la interacción social.
• Consolidación de conocimientos
• 10-12 años:
• Pensamiento abstracto
• Mejora en la capacidad de síntesis y análisis.
• Interés por aprender.
• Sistematización de la lógica- concreta

4.2. Aspectos Motrices

En primer lugar, podemos definir el desarrollo psicomotor como el conjunto de todos los cambios que se producen en la actividad motriz de un sujeto a lo largo de su vida. (AMEIJEIRAS, 2008).

Este desarrollo atiende a las siguientes leyes básicas fundamentales:

Ucademy

Céfalo-caudal

• Controlan primero las zonas más próximas a la cabeza.
• Ejemplo: Un bebé sostiene antes la cabeza que el tronco.

Próximo-distal

• Controlan primero las partes del cuerpo más próximas al eje corporal.
• Ejemplo: Se controla antes el brazo que la mano.

La psicomotricidad es el conjunto de técnicas que estimulan la coordinación de las funciones motrices y psíquicas. Cabe destacar dos tipos:

• Motricidad gruesa: Hace referencia a aquellos grupos de músculos más amplios. Ejemplo: correr, saltar, escalar, gatear, bailar ...
• Motricidad fina: Hace referencia a grupos de músculos más concretos que requieren una coor- dinación y control más precisa. Ejemplo: escribir, pintar, abrochar un botón, recortar ...

La psicomotricidad en esta etapa educativa aporta grandes beneficios como, por ejemplo, los siguientes:

Beneficios de la Psicomotricidad

• Orientación espacial y temporal
• Desarrollo de las nociones de tiempo y ritmo
• Estabilidad del cuerpo, movimientos y equilibrio
• Mejora de la atención, memoria y creatividad
• Favorece la integración e interacción social
• Ayuda a comprender mejor la percepción del entorno
• Canaliza y ayuda a regular las emociones

En los niños que se encuentran en la etapa de Educación Primaria, cabe destacar las siguientes características a nivel motriz:

Ucademy

• 6- 8 años:
• Coordinación óculo-manual
• Adquisición de lateralidad
• Creación de la imagen corporal
• 8-10 años:
• Progreso en el control motor
• Aumento de la resistencia, fuerza, agilidad ...
• Mejora del análisis sensorial
• 10-12 años:
• Cambios debido a la actividad hormonal
• Identidad sexual
• Consolidación del equilibrio motor

4.3. Aspectos Afectivos y Sociales

Para comenzar, es imprescindible identificar los principales contextos en los que se desenvuelven los alumnos de esta etapa, destacando la familia y la escuela para, posteriormente, participar poco a poco en cada vez más y nuevos contextos.

Por lo tanto, dichos contextos, se convierten en los contextos más influyentes a la hora de configurar la personalidad del niño. Además, durante esta etapa se interiorizan las normas y valores de su entorno social.

Atendiendo a ERIKSON y su Teoría psicosocial, las experiencias que el niño vaya teniendo a lo largo de su vida en los diferentes contextos en los que se relaciona, ayudará e influirá en el desarrollo de la personalidad, así como a integrarse, más adelante, como adultos activos en su grupo social.

Para un buen desarrollo de la personalidad, es imprescindible tener en cuenta dos conceptos claves que deberemos trabajar dentro de las aulas con nuestros alumnos:

Autoconcepto

Elaboración y construcción del conocimiento de uno mismo.

• Actividades:
• Realización de un dibujo de unos mismo para profundizar desde los rasgos físicos a aquellos más personales
• Realizar presentaciones entre iguales
• Collage/ infografías/ visual thinking sobre uno mismo
• Entrevista a uno mismo

Autoestima

Evaluación y valoración de uno mismo, es decir, las propias competencias y capacidades.

• Actividades:
• Creación de mensajes positivos y motivadores
• Dinámica de los 6 sombreros (blanco-objetivo + rojo-emocional + negro negativo + amarillo- optimista + verde- creativo + azul- organiza todas las ideas anteriores)
• Emocionómetro / mood tracker

Además, para el desarrollo del autoconcepto y la autoestima podremos seguir las siguientes pautas, entre otras, para tener en cuenta dentro del aula:

• Refuerzo positivo
• Evitar etiquetas
• Ayudarles a tomar decisiones por ellos mismos
• Cuidar el lenguaje en el aula