Lección 1: Comportamiento y emoción, Instituto de Enlaces Educativos

ORGANIZADOR GRÁFICO

COMPORTAMIENTO

· Forma de relacionarse del individuo con su medio · Comportamiento social · Factores biológicos, psicológicos y socioculturales

EMOCIONES

Se clasifican en: · Agradables · Desagradables Primarias Secundarias · Componentes: FISIOLÓGICO ADAPTATIVO EXPRESIVO CONDUCTAL COGNITIVO SUBJETIVO

SENTIMIENTOS

· Sentimiento: Resultado del Estado Emocional Experiencia privada y subjetiva ,que implica el componente cognitivo.

ESTADOS DE ÁNIMO

· Estado de ánimo: Estado base de afecto, de mayor duración, más global y que cursa con ausencia de objeto o causa clara INSTITUTO DE ENLACES EDUCATIVOS www.enlace.edu.mx academia@enlace.edu.mx03

INTRODUCCIÓN

Te has preguntado ¿qué es aquello que nos hace diferentes a los seres humanos de otras es- pecies animales?, ¿de qué forma reaccionamos ante un estímulo amenazante?, ¿qué factores influyen en nuestro comportamiento?, ¿por qué actuamos de diferentes formas, en diversas situaciones sociales?, ¿de qué forma las emociones permiten la adaptación y la supervivencia de las especies animales y del individuo?, ¿es posible la regulación de las emociones?, estos cuestionamientos se revisan en esta lección.

El estudio del comportamiento humano es complejo, depende de nuestra experiencia con el entorno y de la interacción social que establecemos con nuestros semejantes. Diversos factores influyen en el comportamiento: biológicos, psicológicos y socioculturales, en realidad, implica un binomio entre la genética y la cultura.

Las emociones son vitales para el ser humano, no solo como un mecanismo para la supervi- vencia y adaptación al medio ambiente, sino también porque reflejan el estado emocional y la individualidad de cada persona.

Las emociones han sido explicadas por diversas teorías psicológicas y neurocientificas, sin em- bargo, no existe un consenso sobre su definición. Las emociones aparecen y desaparecen con gran facilidad, pueden ser agradables o desagradables e implican un sistema cognitivo/subje- tivo, conductual/expresivo y fisiológico/adaptativo, siendo una experiencia multidimensional. Cada una de estas dimensiones puede adquirir relevancia en una emoción concreta, en una persona en particular o en una situación determinada (Piqueras, et. Al., 2009).

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Las emociones tienen un sustrato neuroanatómico y neurobiológico, las respuestas emociona- les como el miedo, la ira, el placer, reflejan la interacción entre regiones corticales superiores y regiones subcorticales como el sistema límbico, la amígdala, el tálamo e hipotálamo.

La forma en que una persona expresa sus emociones también se determina por el factor cul- tural y social. El individuo es un ser racional y social, capaz de mediar y regular sus emociones.

El estudio del comportamiento, las emociones y el estado de ánimo es fundamental para com- prender el desarrollo integral del individuo, nuestra conducta moral y social va unida al apren- dizaje emocional de nuestro entorno familiar y social.

En el contexto educativo es importante el desarrollo de las habilidades socioemocionales para la vida, para la resolución de problemas y para una convivencia armónica. En la medida en que se generen ambientes enriquecedores, donde todos los estudiantes participan y trabajan de manera colaborativa, entonces el aprendizaje se vuelve más interesante y significativo.

La neurociencia del comportamiento se encarga de investigar las bases cerebrales que organi- zan y controlan los procesos psicológicos, las emociones y la conducta.

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COMPORTAMIENTO HUMANO

La neurociencia del comportamiento ha tenido como punto de partida otras disciplinas: psicología, psiquiatría y neurolo- gía. En el ámbito neurocientífico el comportamiento es obje- to de estudio de la psicobiología, la neurobiología, la neurop- sicología, la neurociencia cognitiva, entre otras.

La neurociencia del comportamiento se encarga de investi- gar las bases cerebrales que organizan y controlan los proce- sos psicológicos, las emociones y la conducta.

De acuerdo a Yela (1996) "el comportamien- to implica un conjunto de conductas y acti- tudes observables, a partir de las conductas externas se manifiestan procesos internos como el pensamiento y la imaginación. Las conductas internas se dan gracias a la con- ciencia humana, a través de ella, el individuo puede reflexionar sobre el mundo que le ro- dea, sobre las situaciones que experimenta y aprende a lo largo de la vida" (p. 149).

INSTITUTO DE ENLACES EDUCATIVOS www.enlace.edu.mx academia@enlace.edu.mxEl comportamiento implica una relación del individuo con su medio ambiente y se encuentra regulado por una serie de "códigos" implícitos y explícitos definidos por el sistema social al cual pertenece y al que deberá ajustarse, conforme a una escala de valores morales, lo que conlleva a un comportamiento social, regulado por la conciencia y por lo tanto, distingue al ser humano de otras especies.

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Una de las capacidades fundamentales del ser humano es la capacidad para interactuar socialmente y la adaptación al entorno. El comportamiento social implica poner en juego diversas habilidades sociales para confrontar la realidad, in- teractuar con los demás, tomar decisiones y resolver situa- ciones en la vida cotidiana. La relación entre normas, juicios y acciones con implicaciones morales constituye un aspecto fundamental para entender el comportamiento social. Es a través de estos juicios y acciones que se expresan nuestras intuiciones y valores morales (Slachevsky, et. al .. 2009 ).

El comportamiento es el reflejo de la anatomía y la fisiología del sistema nervioso central (desde su desarrollo hasta su maduración y envejecimiento) en respuesta a condiciones particulares de tiempo, espacio y condiciones ambientales (nutrición, salud, educación, percepción de las propias ne- cesidades físicas, etc.) así como las interacciones con otros individuos (Pinel, 2006).

La investigación en psicobiología a partir del diseño de ma- peos cerebrales ha inferido la localización de sistemas, me- canismos, estructuras o redes neuronales específicas res- ponsables de numerosas funciones cerebrales. El cerebro funciona con módulos relativamente independientes que trabajan en paralelo. Docenas o centenas de subsistemas operan bajo la conciencia y permiten sentir, pensar y desa- rrollar una conducta (Barbado, et al. 2002 ).

INSTITUTO DE ENLACES EDUCATIVOS www.enlace.edu.mx academia@enlace.edu.mxSi consideramos, el enfoque de la neuropsicología rusa, a través del lenguaje se externaliza la realidad interna del indi- viduo, el lenguaje nos permite organizar nuestras acciones y comportamiento, así, el psiquismo humano es un reflejo de la realidad externa del hombre.

Luria (1965) refuerza el hecho de que Vi- gotsky defendiera que, para que se logre evaluar y comprender las formas más ele- vadas de la actividad mental humana en todas sus características y atributos de- bemos ser capaces de ir más allá de los límites del organismo y, sin que alguien se restrinja al estudio de los procesos que se observan en el desarrollo natural, con atención al análisis de las formas de la actividad humana que se desarrollan a partir y en una determinada historia de la sociedad, en la historia de utilización de herramientas de trabajo, bien como en la historia de la comunicación humana a través del desarrollo de la lenguaje (Prefa- cio, p. xi) (Citado en Coelho, et. al. 2006, p. 161)

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Las funciones ejecutivas tienen relación con los procesos afectivos, emocionales y de la personalidad, cuya base cerebral principal es la región prefrontal.

De manera que es fundamental para el educador conocer los sustratos neuroanatómicos del comportamiento, así como las condiciones ambientales, culturales y el patrimonio bio- lógico heredado.

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FACTORES RELACIONADOS CON EL COMPORTAMIENTO

Diferentes factores se relacionan con el comportamiento humano, en este aparta- do los agruparemos en: biológicos, psicológicos y socioculturales.

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Factores biológicos

El comportamiento humano, tiene un componente biológi- co, ya que el individuo piensa, siente y se comporta, gracias a todo un proceso interno que tiene lugar en el cerebro. Este permite que una persona pueda realizar movimientos, sen- tir y reaccionar ante un evento, no constituye un elemen- to final para la explicación de la conducta humana y de los procesos mentales, pero sí una parte importante dentro del crecimiento, desarrollo y evolución del ser humano, ya que algún fallo interno en nuestra biología podría manifestarse en forma de deficiencias en el lenguaje, el pensamiento, el movimiento , en las emociones o en alteraciones del com- portamiento (National University College, 2013).

La organización biológica subyacente es sistemática y a par- tir de una serie de niveles de organización. En un primer ni- vel se consideran los genes, ya que a nivel neuronal desci- fran los componentes moleculares proteicos básicos de las células en diferentes regiones, el siguiente nivel de organi- zación es el microcircuito, formado por patrones de cone- xiones sinápticas e interacciones que implican agrupaciones de sinapsis. Continua el nivel de la neurona como unidad, después se conforman circuitos locales y regionales, final- mente se conforman sistemas neuronales que se relacionan con tipos específicos de cognición y conducta (Peña, 2007 ).

Niveles de organización

O Cognición y conducta Sistemas conductuales Integración de alto nivel Circuitos interregionales Sistemas de distribución Circuitos locales (regionales) Neuronas Árboles dendríticos (subunidades dendríticas) Microcircuitos sinápticos Sinapsis Macromoléculas -membranas-iones Genes (Peña, 2007)