Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte de la Universidad Isabel I

Didáctica de la Actividad Física

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Isabel | Universidad Isabel I tabell Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte Didáctica de la Actividad Física Unidad didáctica 1. Aclaración semántica y cuestiones previas en torno a la didáctica de la actividad físicaUniversidad Isabel | UD 1. Aclaración semántica y cuestiones previas en torno a la didáctica de la actividad física ... 3

Aclaración Semántica de Términos

1.1. Aclaración semántica de términos 4

Educación

1.1.1. Educación 4 Educación (II) 5

Pedagogía

1.1.2. Pedagogía 6

Didáctica

1.1.3. Didáctica 8

Didáctica de la Actividad Física y del Deporte

1.1.4. Didáctica de la actividad física y del deporte 10

Actividad Física

1.1.5. Actividad física 12

Ejercicio Físico

1.1.6. Ejercicio físico 12

Deporte

1.1.7. Deporte 13

Evolución Histórica de la Actividad Física y el Deporte

1.2. Evolución histórica de la actividad física y el deporte 15

De la Prehistoria a la Edad Antigua

1.2.1. De la prehistoria a la Edad Antigua. 15

La Antigüedad Clásica: Grecia

1.2.2. La Antigüedad clásica: Grecia 17

La Antigüedad Clásica: Roma

1.2.3. La Antigüedad clásica: Roma 18

Edad Media

1.2.4. Edad Media 19

Renacimiento

1.2.5. Renacimiento 20

El Siglo XVIII

1.2.6. El siglo XVIII 21

Siglo XIX: Escuelas y Movimientos Gimnásticos

1.2.7. Siglo XIX: escuelas y movimientos gimnasticos 22 Escuela sueca 23 Escuela alemana 24 Escuela francesa 25 Escuela inglesa 27

Tendencias y Corrientes Actuales

1.2.8. Tendencias y corrientes actuales 28 Resumen 30 Mapa de contenidos 32 Recursos bibliográficos 33 2Universidad Isabel | UD 1. Aclaración semántica y cuestiones previas en torno a la didáctica de la actividad física

Las primeras preguntas que podemos plantearnos en el desarrollo de esta unidad didáctica son ¿desde cuándo empezamos a hablar de didáctica de la actividad física? ¿ Qué implicaciones tiene para nuestra práctica profesional la introducción de este término?

Parece lógico pensar que ha sido mucho y muy variado el recorrido que la concepción de la actividad física y el deporte ha sufrido a lo largo de la historia. Sin embargo, lo que siempre ha existido y ha estado presente en cualquier civilización humana ha sido la utilización de lo motriz, independientemente de sus fines (bélicos, estéticos, terapéuticos, etc.); una circunstancia verdaderamente fundamental en el análisis de su idiosincrasia que nos va a permitir comprender su concepción actual.

Todo el material que se ofrece en esta unidad didáctica se configura como el pilar fundamental a partir del cual se proyectarán las cinco restantes del temario, clarificando términos vinculados a la didáctica, así como las bases conceptuales aplicables en torno a la actividad física y el deporte.

Debemos entender la didáctica como una disciplina encargada de organizar el proceso de enseñanza-aprendizaje, mostrando diferentes enfoques de estructura de la información y de las posibles propuestas de trabajo. La didáctica tiene un componente teórico pero interpretativo para el docente, del que se deriva una elevada aplicación práctica. La formación sobre este campo por parte del graduado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte es una de las bases prioritarias sobre las que fundamentar su práctica profesional en sus diferentes ámbitos de actuación.

El tema se estructura en dos partes. En primer lugar, se explican los conceptos básicos que nos van a permitir comprender y hablar con propiedad sobre la didáctica de la actividad física y del deporte. En este sentido, se explicarán conceptos como educación, pedagogía, actividad física, ejercicio físico o deporte. En la segunda parte de la unidad realizaremos un recorrido histórico sobre el tratamiento que se ha dado a la actividad física y el deporte en las distintas civilizaciones humanas (prehistoria, Grecia, Roma, Renacimiento ... ) con la finalidad de comprender cómo se ha ido configurando la didáctica de las actividades físicas y deportivas a lo largo de la historia. welcome welcome 3Universidad Isabel I

Aclaración Semántica de Términos

1.1. Aclaración semántica de términos APA - with any a

Educación

1.1.1. Educación

Sabías que: El vocablo educación no aparece documentado en obras literarias escritas en castellano antes del siglo XVII. Hasta esas fechas, según García Carrasco y García del Dujo (1996), los términos que se empleaban eran los de criar y crianza, que hacían alusión a «sacar hacia adelante», adoctrinar como sinónimo de doctrino, y discipular para indicar disciplina o discípulo.

El término educación es el más amplio de los distintos conceptos que vamos a definir. El origen etimológico del término se atribuye a las palabras educere ("conducir fuera de", "extraer de dentro hacia fuera") y educare ("criar", "alimentar"), lo cual denota que su significado puede ser entendido desde dos perspectivas desde el punto de vista etimológico que, si bien, a priori, pueden parecer contrapuestas, no lo son.

• El primer término citado, educere, alude al proceso educativo como acción interna en la que el educador guía al educando en el desarrollo de sus capacidades. Esta perspectiva exige necesariamente la participación del propio sujeto sobre el que se ejerce esa actuación y podemos asimilarla a la idea de aprendizaje.
• El segundo término, educare, se refiere a una actuación externa al sujeto que se educa, de manera que, bajo este enfoque, la educación se centra en la transmisión de la información necesaria para integrar al educando en un contexto concreto a través del educador, nos referimos, por tanto, al proceso de enseñanza (Guichot Reina, 2006).

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Para una mejor conceptualización del término educación, es importante conocer que los manuales específicos de la materia recogen múltiples definiciones; por ejemplo, el autor Rufino Blanco identificó hasta 184 definiciones en su publicación Enciclopedia de pedagogía, publicada en 1930. Por tanto, aportar en este texto una única definicion del término sería dar una visión excesivamente reduccionista del concepto. De esta manera, lo que se presenta es una clasificación de definiciones, a través de la cual se intenta mostrar la diversidad conceptual desde la que puede ser abordada la definición de la palabra educación.

Educación (II)

Definiciones que hacen referencia al objetivo ideal que la educación pretende para el ser humano.

«La formación metódica del hombre joven para hacerle adquirir la mayor perfección que pueda alcanzar cada individuo en su naturaleza y cualidades» (Schwarz, 1946).

Definiciones que ponen de relieve el papel del agente educador.

«La educación es acostumbrar a otro a algún uso por el cual está más próximo el modo de obrar natural» (Lulio, 1275).

Definiciones que resaltan los elementos conscientes y deliberados, es decir, la intencionalidad del proceso.

«La educación es una acción del educador, intencional, que podría decirse desempeña la función reflexiva, definida, discreta, propia del arte en los demás órdenes de la vida, para excitar la reacción personal de cada individuo [ ... ] mediante el educando mismo y lo que él de suyo pone para esta obra ya espontánea y como instintivamente, ya en forma de una colaboración también intencional» (Giner de los Ríos, 1905).

Definiciones que ponen de manifiesto que lo definido en la educación es originalmente un fenómeno humano.

«Educación es el desenvolvimiento armónico de las facultades físicas, intelectuales y morales» (Denzel, s.f.).

Tabla 1. Cuestiones de hoy y de siempre. Fuente: García Carrasco y García del Dujo, 1996 (adaptación) y García Amilburu y García Gutiérrez, 2012 (adaptación).

Sabías que: Jan Amos Komenský, en latín Comenius (1592-1670), definió el término educación como el arte de hacer germinar las semillas interiores que se desarrollan no por incubación, sino cuando se estimulan con oportunas experiencias, suficientemente variadas y ricas y sentidas siempre como nuevas, incluso por quien las enseña.

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Parece evidente, por tanto, que intentar acotar lo que es la educación resulta difícil; sin embargo, en un intento de clarificar los elementos fundamentales del concepto y ayudar al alumnado en la conceptualización del término, enumeramos las características que distintos autores atribuyen al término (García Carrasco y García del Dujo, 1996; Sarramona, 2000):

• Es un proceso intencional, destinado a la formación y al perfeccionamiento humano.
• Es un proceso inacabado.
• Demanda una acción dinámica del sujeto educado con otros sujetos y con su entorno.
• Permite la integración social de los individuos.
• Es un elemento fundamental de la cultura, vinculado a determinados valores sociales.

En síntesis, podemos decir que la educación es un proceso intencional destinado al perfeccionamiento humano, vinculado a determinados valores sociales, que tiene como finalidad la individualización y la socialización del individuo (Luengo Navas, 2004).

Pedagogía

1.1.2. Pedagogía

Este término proviene del griego naidaywyía (paidagogía), palabra que hacía referencia al esclavo que traía y llevaba niños a la escuela. Etimologicamente, la raíz paidos significa `niño' y agogía es `conducción' (Nassif, 1984). Actualmente, el significado que se asocia a este término difiere significativamente de su raíz etimológica. En este sentido, hoy en día es considerada una ciencia aplicada, incluida dentro del grupo de las ciencias sociales, que aporta conocimientos para la mejora del proceso educativo y que se complementa con otras disciplinas, como la sociología, la economía, la antropología, la psicología, la historia, la filosofía o la medicina. Su objeto de estudio es la educación.

Nota Para Paulo Freire (1970) la pedagogía ha de ser liberadora, convertirla en un proceso crítico que permita la construcción de la autonomía por parte del discente y no relegar a este/a a un mero reproductor de modelos sociopolíticos, sujeto-pasivo.

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A continuación, se exponen algunas definiciones que ayudan a caracterizar este concepto:

• Conjunto coherente de proposiciones que intenta explicar y describir en forma sistemática los procesos educativos relacionados con la enseñanza y el aprendizaje humanos (Flórez, 1997).
• Descubrimiento, apropiación cognoscitiva y aplicación adecuada y correcta de las leyes y regularidades que rigen y condicionan los procesos de aprendizaje, conocimiento, educación y capacitación. La pedagogía se ocupa en su esencia del conocimiento, en el tiempo y en el espacio, de las acciones imprescindibles y necesarias que han de realizarse para que tales procesos resulten, a la postre, eficientes y eficaces, tanto para el educando como para el educador (Calzadilla, 2004).
• Teoría y disciplina que comprende, busca la explicación y la mejora permanente de la educación y de los hechos educativos, implicada en la transformación ética y axiológica de las instituciones formativas y de la realización integral de todas las personas (Medina Rivilla, 2009).
• Ciencia que explica y regula el proceso educativo, desde los aspectos más teóricos (necesidad de la educación, objetivos, contenidos, métodos ... ) hasta los más prácticos (planificación, análisis de métodos, evaluación ... ) (Vázquez, 2001).

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